陕西三维发展实验学校校本教材
“闪电手脑计算”采用的原理是算盘的顶珠为5，拇指代表5，其余为4，比其他同类“珠心”更先进
“手指计算”的计算速度更快，计算结果直观。
“闪电手脑计算”打破了3岁左右孩子不会计算、语言表达不好、没有发散思维的常规。中国教育部部长禹卫表示，“Flash手脑计算”是基础教育改革中的一项创新技术。中央教科所所长朱小蔓题词:闪电手脑计算是人类眼、耳、手、脑、口和谐发展的有益实验。
“闪电手脑计算”技术形成于1990，在1996全国推广后，由发明人王博士在实际教学中应用和改进。现在，学习并应用“闪电手脑计算”后，3岁左右的孩子可以在1000秒内完成加减运算。(本项目实际教学应用为1995)，2002年申报成功，提前通过国家十五重点科研项目。
闪电手脑计算的计算范围
①10以内的单手加减法。
②双手加法20以内。
③100以内双手加减法。
④整百、整千、整万、整十万的加减。
闪电手和脑算术的发明者王告诉我
从65438到0999，我通过《中国青年报》认识了时任郑州市新闻出版中心主任的刘立峰先生。刘老师鼓励我改进我的发明，并向全社会推广。2000年，我担任陕西冷冻厂的负责人。工作后，我将自己的研究成果有条不紊、有计划地应用到实践教育教学的第一线。在这段时间里，我为收集整理闪电手和脑计算的数据积累了宝贵的经验。为了更准确地统计相关数据，我亲自给幼儿园的孩子们上课。经过1多年的努力，手脑计算已经从我儿子的案例成功推广到更多的孩子身上，取得了一定的成果，赢得了很多家长的信任和支持。2001，《闪电手脑计算》手稿由陕西科学出版社正式整理出版。但出乎意料的是，新出版的《闪电手脑计算》在书店和市场无人问津，于是我把推广工作的重心调整到教学一线，投入人力物力，在具体的教学成效中展现自己的魅力。后来在吴春辉的介绍下，我认识了中央教育学院的赵教授，他对闪电手脑计算的介绍进入了中国教育部十五计划。加入项目后，我的信心增强了，同时也一直在和更多的专家和权威人士交流。
2002年，手脑计算得到了世界的认可。我向Xi临潼区教育局申请了“陕西省立体发展实验学校”和“陕西省立体发展实验幼儿园”，并将其列为专项重点课程项目。
2002年7月，应国家教育科学十五计划课题组的邀请，我参加了在北京举行的第五届全国脑功能发育学术研讨会暨“全脑教育”和“全脑创新”展览，并在会上做了30分钟的发言。会后，各界专家学者反响强烈。通过专家组会议后的集体评审，闪电手脑计算获得今年中国教育界同类研究项目一等奖。同时获准进入教育部相关课题。经过科研人员的不断创新和努力。闪电手脑计算实验项目于2005年6月5438+065438+10月5日通过教育部相关课题组的评估，同意结题。
闪电手和脑计算历届推介会总结
1，2006 54 38+0 7月26日-28日，闪电手和脑计算受邀参加在北京举办的第三届全国中小学中青年教师课堂风采展示活动。
2、200110 10月22日，闪电手与脑计算参加了在Xi安举办的第三届全国中小学素质教育与创新意识研讨会。在这次学术交流会上获得专著一等奖。
3.2004年4月，参加“创新形式下教师成长”全国专家报告会。《闪电手与脑计算》专题报道引起强烈反响。政协常委、博士生导师、苏州市副市长朱永新为闪电手脑算术题词:追求理想，享受教育！
4.2004年6月24日至27日，我应黑龙江省佳木斯市东泽外国语学校校长侯的邀请，来我院作了一次专题报告。引起了与会专家学者和师生的广泛关注。专题讲座结束后，《闪电手脑算术》报告团赴俄罗斯考察交流，并在俄罗斯师范大学进行手脑算术学术交流。
5.2004年7月23日至25日，闪电手和脑算术应邀参加在中央教育学院举办的第五届全国脑功能发育学术研讨会暨“全脑教育”和“全脑创新”展览。手脑计算发明人王先生在大会上做了长达30分钟的精彩演讲，闪电手脑计算的学术成果得到了与会代表和专家学者的高度评价。同时，《手脑算术》获得今年国内同类学术专著一等奖。这份报告成功地将闪电手脑计算的学术价值推向了最高水平。
6.2005年4月15日至4月17日，闪电手和脑计算参加了陕西省初等教育中心组织的“新课程改革专家总结报告会”。手脑算术高级讲师王茜在会上做了关于闪电手脑算术课的报告。
7.2005年4月21日，是香港特别行政区著名的“星光大道”。一个由闪电手和闪电脑算法组成的访问团向香港人做了一个报告。
8.2005年6月5438+2月至2005年6月5438+05——2005年6月5438+08在成都参加全国新世纪小学教学课程与教材培训实验总结表彰研讨会。闪电般的手脑计算得到了与会代表和相关专家学者的一致好评。中国科学院院士、著名教育家张景中为闪电手脑算术题词:闪电手脑算术能给孩子力量感、震撼感、解放感！
4.华清3D中国闪电手脑计算R&D中心教育资源简介:
华清3D中国闪电手脑计算R&D中心和陕西省3D教育科学研究院，依托陕西省xi独特的地域环境和深厚的文化底蕴，在国家政策的鼓励下，于2002年3月正式成立陕西省3D开发实验学校(园区)。
2004年5月17日，Xi教育局正式批准陕西三维开发实验学校为独立法人(2004亲师职发[2004]05号教育资格证)。
Xi民政局于2004年9月14日正式登记陕西三维发展实验学校为民办非企业单位，并颁发了《法人资格证书》(林敏证字第号。010010 Xi市民政局)。同时，Xi质检局颁发了组织机构代码证(76696806-6)。2005年5月27日，Xi物价局正式颁发了收费许可证(陕费证355号)。
陕西立体发展实验学校(园)实行股份制投资运营。学校成立后，董事长王及全体成员，依托雄厚的办学实力和多年的教育经验，以先进的教育理念为指导，以教学科研项目为支撑，迅速形成了以AC-AC手脑算术为主的教育品牌。
经过近五年的努力，陕西省立体发展实验学校(园)现已发展到两个校区，65，438+000多个附属园所。在校学生1400余人，学生范围除邻省市区外，还在不断扩大。优质教育资源的立体化教育，将为更多渴望成功的孩子搭建一个发展个性的良好平台。
闪电手脑计算的理论基础
1，闪电手脑算术教学的理论基础
有资料表明，人的智能是由数百种动机组成的综合能力体系，但国内外大量科学实验证明，构建人的智能只有三种最基本、最重要的能力:第一是数学能力；二是语言表达能力；第三是记忆能力。闪电手脑算术最大的特点就是一次性训练好、用好人类的三大关键能力。闪电手脑算术利用简单的“手指语言”，最大程度地冲击大脑皮层中相应的神经中枢，深度开发大脑的潜能，提高数学和人体各器官的综合能力。
在闪电手脑计算系统的训练过程中，外体锻炼的是记忆能力和语言能力，训练的核心和最终训练结果是提高数学能力中的计算能力和整体综合能力。
因此，通过闪电手脑计算实验组的大量实验和研究，证明闪电手脑计算比笔算更能训练儿童主观思维的灵活性和灵敏性，能充分提高儿童的抽象思维能力，这是任何其他计算方法都不具备的特点之一。闪电手脑计算具有很强的可操作性、实用性和快捷性。
2.课程的特点
闪电手脑运算用手，得益于脑。手指越灵活，脑力越发达。该课程的主要特点是:
(1)预期:
人类发明的所有与数学相关的工具和技术都来自于生活实践，闪电手脑计算不同于现在和以前的任何一种计算方法。现在很多技术或方法只能开发利用一个方面，手脑可以看作是记忆、计算、动手、语言等各方面的综合开发。
(2)简单性:
闪电手脑计算的手像简单直观。当儿童在好奇和主动的状态下模仿手势时，他们会不自觉地学会用手来表示数字，并用手的图像来进行操作。
(3)安全性:
闪电手脑算术在实际应用和操作中不会像其他玩具一样存在。
脆弱性、健康、安全等诸多不利因素。
(4)可开发性:
在平时的训练和使用过程中，闪电手脑计算不仅提高了孩子们的
数学计算能力，还能良性开发大脑，起到综合效益的作用。
3.课程的主题和内容
(1)建立手部形象的概念
手像构建的核心是用拇指5的手像构建。所以要求在开始的时候
用手形数的时候，必须从小手指开始数，数到大拇指，结果是5。手指数的时候可以直接数，不断固化拇指是5的概念。这是闪电手脑计算的最大特点，也是关键点。借助珠心算工具——五球珠心算顶珠为5的理论，结合现实生活中用手表示数字的经验和儿童喜欢做的特点，树立手形概念，为计算打下良好基础。
具体操作:
伸出小指，弯曲其他手指，表示1；伸展小指和无名指，弯曲其他三指，表示2；伸出小指、无名指、中指的另外两指，表示3；小指、无名指、中指、食指伸展，拇指弯曲，表示4；只伸拇指，其他四指弯曲，表示5；小指和拇指拉伸，其他三指弯曲，表示6；只弯曲中指和食指，其他全伸，表示7；只弯曲食指，其他全伸，表示8；全手指伸展装置9；握紧拳头表示0。
(2)手部图像变换规则
闪电手脑是基于肌肉记忆的原理。当手指连续屈伸时，肌肉牢牢记住了与数字相关的动作。通过长时间练习手部肌肉，可以用大脑反复建立与数字相关的动作和与动作相对应的数字，从而使手算迅速升华为脑算。
(3)闪电手脑计算的计算范围
①10以内的单手加减法。
②双手加法20以内。
③100以内双手加减法。
④整百、整千、整万、整十万的加减。
4.闪电手脑算术的教学环节。
(1)闪电手脑算术的教学准备；
做好各种教学准备是闪电手脑算术顺利教学的重要环节。只有在教学前做好充分的准备，才能事半功倍，取得良好的教学效果。教师只有充分认识和理解闪电手脑计算的意义和教学目的，对闪电手脑计算教学产生浓厚的兴趣，才会满怀热情和信心地投入到闪电手脑计算的具体教学中去。
①教师的心理准备
教师理解数学综合概念的真正目的是为了全面提高儿童的素质教育和综合能力，提高儿童的记忆力、语言表达能力和计算能力。教师必须熟悉《闪电手脑计算》教材，充分理解和掌握教材的正确操作方法，认真备课。也要认识到幼儿数学教学是全面发展教育的一部分，要努力、积极、热情地投入教学，不怕辛苦，不怕麻烦。
②教学环境的准备
为学生创造良好的学习环境是提高教学质量不可缺少的环节。只有营造积极热情的学习氛围，才能减轻学生的压力。可以根据公式大意，画出栩栩如生的人物、动物或漫画，贴在教室里，为学生学习手脑算术营造一个自然和谐的环境。
③教学中的材料准备。
老师在课前准备好数字卡和纸条，把教材分发给学生，提醒他们小心轻放，让他们知道如何拿书、翻页、爱护。教室配有学习活动展示角，配合手脑算术的教学进度。让它看起来表面普通，实质丰富。
④家校互动合作的准备。
定期召开家长会，将闪电手脑计算的具体操作方法、注意事项以及存在的问题向家长讲清楚。特别强调家长，要鼓励多表扬，少批评，不要互相攀比，多和孩子自身情况做纵向比较。家长可以定期汇报孩子的学习状况，以及闪电手和脑计算的最新进展。
(2)闪电手脑算术的基本教学方法。
儿童对“数”的认识过程，也是儿童记忆、表达和应用的过程。
闪电手脑算术的基本教学步骤如下:
闪电手脑计算的五个要点
①五:手形在闪电手脑计算中最基本的一点是:用手形表示数字时，
总是用拇指表示5。
②数字:为了用手摸清楚，准确表示数字和计算两位数，总是用左手十位数，右手一位数。(授课时老师的手像除外)
(3)现场:闪电手脑计算的实践教学方法要灵活多样，师生要
偶尔要交换身份。教学中要一手两手交替使用，在教学过程中，要有所付出
学生学习手脑算术，创造一个立体的发展和学习空间，让孩子的
眼、耳、鼻、手、身全面发挥最大作用。
④准确性:在闪电手脑计算的教学过程中，口中的读数要准确，手上的指法(手像)要正确，眼睛看手像的状态要准确，耳朵的发音要清晰。
⑤快:在以上四点的基础上，手脑算术教学要追求，准，快。要经常使用“闪光手像”进行锻炼，提高准确性和快速性。闪电手脑算术的根本目的是“快如闪电”，越快越好。
5.闪电手脑算术教学方法及参考教案。
针对不同的教学对象，尽量根据孩子不同的心理特点进行教学。
学习。对于7岁前的孩子(最好按照年龄分为小班、中班、大班)
课)尽量用儿歌、公式等游戏教学法来教。7岁以上的儿童除外
除了游戏，还应该让这个年龄段的孩子根据自己的“攀比”心理去竞争。
从中吸取教训。
教师可以制作“小红花”、“获奖红旗”等学业成绩荣誉评价表。
鼓励孩子以各种形式互相比较、学习、赶超、帮助、超越。这种竞争形式
它可以贯穿整个课堂教学过程，也可以用于复习和总结。这也是
对年龄较大的孩子来说，这是一种很好的学习动机。
闪电手脑算术课堂教学的总体要求是:用丰富多彩的教学形式来充电
划分和调动孩子学习手脑算术的兴趣，动静结合，有张。采用常规教学
在学习方法的时候，需要做一些小的改变，再加上一种游戏性很强的复习方法，最大化的教学。
学习效率。
(1) Flash头计算学习的三个要点
(1)在原有手的基础上，辅以许多东西，学会用一只手表示0-9的单位。
数，两位数用分合手表示，百位数或更多位数用双手头表示。
(2)建立点的基本动作是闪电手脑算术的重点之一，看似简单，但对孩子学习手脑算术来说是至关重要的环节，具有一定的难度。
对计数结果的正确性和相应思维的建立起基础性作用。
(3)熟练、准确、快速的手形图像和读数是闪电手心算学习的第三个重点。
只有反复练习手形，才能保证手脑计算的顺利进行。
(2)闪电手脑算术思维训练六大要点。
教学上有方法，思维上没有扎实的方法。闪电手脑计算是用积极敏捷的思维模式来提高成绩的课程。思维发展训练主要包括以下几点:
(1)闪电手脑算术练习初级阶段要能看到题不慌，看到数字脱口而出，不断训练思维的流畅性。
(2)举一反三，用这种方法练习思维的灵活性。
③远离白日梦，不受任何客观约束。练习思维的新鲜感。
(4)始终坚持一是一，二是二，从不含糊，靠不断地计算结果。
计算结果的独特性训练思维的精确性。
⑤以凝促思，以思练脑，努力激发思维的自觉性。
⑥多读多记多练，培养和练习思维的广泛性。
(3)闪电手脑算术的教学要求。
(1)调动所有孩子的积极性，针对所有孩子，采取多种方法激发学习兴趣，让学生积极参与教学活动，对于个别接受能力差、注意力不集中的学生，一定不能忽视。老师应该帮助他们增强自信心，鼓励他们，给他们表现的机会。
教师要保持饱满的情绪，让学生“热爱学习”而不是“强迫学习”，课前准备好数字卡、教具、教案。充分熟悉理解和掌握教材。做好教学记录，及时总结和掌握学生的学习情况。
(3)整个教学过程用标准普通话进行。老师和学生在朗读和背诵公式时，一定要说话清楚，声音大。只有通过朗读，才能刺激大脑皮层神经，形成思维的条件反射，进而训练思维，锻炼敏捷。
(4)刚接触数学的孩子经常用数字来表示人、事、物、动作等。教师应该通过仔细地用手指示范、展示动作和描述语言来进行教学。
⑤闪电手脑计算整体课时为100-150，每节课时约30-40分钟。教师要合理安排时间和教学内容，然后学习当天的主题新课。最后，他们应该预留5分钟预习下一课的内容。
⑥教师要根据手脑算术教学的进度和要求以及学生的接受能力，反复进行交叉复习、阶段性复习和整体复习。复习的时候，老师要按照教学计划，尽量引导学生按照原来的方式复习巩固。
(4)闪电手脑算术的教学原理。
①全面性原则:以背公式和手形为基础，以发音为突破口。尽量将手像的练习与其他教学活动和家庭生活相结合，力求取得最大的综合效益。
②环境教育原则:创造适合手脑算术的教学环境，即非书本环境和书本环境，让学生处于闪电手脑算术的学习环境中。通过制作数字卡、教学挂图、数字墙，学生经常反复接触数字。
(3)快乐原则:采用有节奏的动作、打拍子、拍手等形式，让孩子在欢乐的笑声中学习，做到教师有心，学者无心，学着玩，边玩边记，兴趣第一，生动活泼。每一次教学活动都在学生情绪低落之前结束。
④循序渐进原则:学习手持心算之初，不要急于求成，盲目追求闪电手持心算的学习效果。主要目标应该是培养兴趣和习惯，然后逐步增加计算量，让学生一步步进入应用阶段。
⑤鼓励原则:鼓励和表扬学生手脑计算的进步。教师要认真表扬孩子的手脑计算兴趣、计算速度和准确性，对任何微小的进步及时给予热情鼓励。
⑥游戏性原则:闪电手脑算术的手形练习是手脑算术学习和科学游戏的重要手段。因此，在闪电手脑计算的教学过程中，应尽量根据手形图像的特点设计科学的游戏，动静结合，以运动为主，最大限度地提高学生学习手脑计算的兴趣和计算的速度与正确性。
三维语言表识字(2)
三维语言表识字是智慧的产物，是识字教学在思维上的拓展和创新。21世纪，各种文化涌入人们的感官和心灵，各种文化的传播融合了一个符号——书写。作为文化的载体，文字伴随着人们的一生。
21世纪是大脑开发的世纪，这主要取决于文化、教育、设备和人的思维方式的创新。三维语言表识字是集音乐(唱)、舞蹈(跳)、绘画、游戏、口语表达、语言创新、语言拓展、快速单词检索于一体的大智慧识字方案。计划是让孩子在识字的过程中渗透立体化的教育思想，让孩子的德、智、能三要素按照孩子的成长规律和谐发展，为人生发展奠定基础。
三维语言表识字* * * 80句，每句话为一课，每课14单词，首尾相连，
匹配押韵。给孩子找一条记忆线索，加入节奏、音乐、绘画、游戏、语言拓展、衍生创新，最大限度发挥师生多器官的作用。为了与一般教材接轨，我们结合课文给每个单词加注音，再配备吴焕成老师发明的拼音识字检查表，提倡每个关键词立体创新的单词构成，起到抛砖引玉(智慧砖)的作用。
例如:
1，爱爱
(正面)(背面)
我们小孩子都爱三味这个大家庭！
(中间)
2.驾驶飞机，展开它
(正面)(背面)
请打开《语言表识字》这本书。
(中间)
3.要坚强，要坚强
(正面)(背面)
我们应该顽强地克服学习中的各种困难。
(中间)
在实际的教育教学过程中，教材是线索和蓝图，而不是终点。希望从事三维语文素养的老师、家长、孩子，为弘扬中华文化精髓，创新民族精神，让中国骄傲于世界尽一份绵薄之力。
从孩子出生开始，甚至在他们出生之前，人类的一切文化就开始渗透到他们的感官中，而声音是最直接、最简单、最重要的能首先刺激大脑的信号。有声音输入，就会有声音输出——语言。一开始是模仿，后来经过消化吸收衍生出创新语言。正是这三个层次的不断创新，构成了最丰富、最复杂的语言体系(口头语言表达、书面语言记录、肢体语言示范)。三维语言表识字是按照语言生成发展规律排列使用的三维体系，让孩子学习语言少走弯路，尽快接受、模仿、消化、吸收最有生命力的经典语言和语言运用。