小学三年级下册语文教学反思[5篇]
对小学三年级下册语文教学的思考
《三月桃花水》这篇文章语言细腻，朗朗上口。课文突出了桃花水的美。在这节课的教学中，我注重强化学生的感受，引导学生读、懂、读，提高学生对文章的理解和把握。场景有时候不用说话就能讲出来。学生必须进入场景，全身心地投入到字里行间，品味文字的内涵，感受文字所蕴含的美，才能真正理解文本，用自己的真情实感和语言读出自己对文本的理解。在教学过程中，我紧紧抓住描写桃花水之美的相关句子，先让学生自己体会，在交流中提高对句子的理解，在互读中品味文字之美，充分发挥学生的想象力，感受三月桃花水之美，似乎激起了学生对桃花水的赞叹。同学们出于自己的激情，表达了对文章内容的理解和对桃花水的喜爱。
文本理解不是靠说话就能达到的。学生一定要亲身感受，这会在学生心中激起波澜，久久不能平静，产生感情，表达感情。
对二小三年级下册语文教学的思考
小蓝裙的故事主要讲的是老师奖励小女孩一条小蓝裙，于是出现了一系列的不协调和错误。为了协调，小镇发生了一系列可喜的变化。这说明一个大的进步往往始于一个小的改变，要善于从生活中发现美、感受美、创造美。这篇课文是按照发展的顺序写的。按照事情发展的顺序来写，就是按照事情发生、发展、高潮、结局的过程来写，用一段或几段把事情的起因、过程、结果写清楚。本文用这种方式来描述。也就是小蓝衣导致从“不和谐”到“协调”的一系列变化，最终改变一条街的局面。文章线索清晰，条理清晰。按照事情的顺序写要注意以下几点:
1，来安排书写顺序。可以按照事情发生的时间顺序写，也可以按照换地方的顺序写。
2、解释事物的六要素。也就是时间，地点，人，起因，过程，结果，把事情的来龙去脉写清楚，写完整。
3.把故事写清楚。
对三小三年级下册语文教学的思考
小书柜是一首儿童诗，用了生动精彩的句子。它描绘了一个小书柜，像一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋。我在那里学到了知识，交到了朋友，丰富了感情，丰富了生活。从而表达了作者对书柜的热爱，激发了孩子们对阅读的热爱。在教学过程中，我主要体现了以下几个特点:1，创设情境激发兴趣。
让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念。通过对话，每个学生的个性都能得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让学生与课文对话，首先要激发学生学习语文的兴趣。这就要求创造一个充满活力的生活化教学课堂。于是在教学介绍的部分，我先问学生:你带了你喜欢的书吗？让我们把这本书拿到小作者的小书柜里，一起分享读书的快乐吧。让学生认识到，我们不仅感受到作者的感受，也与他人分享我们读书的快乐，让学生成为学习的主人。
2.以阅读为导向的阅读理解。
以阅读为主，让学生在阅读中有更多的感受。这似乎是一个很时髦的话题。但是实现方式不同。我也花了很大力气去读设计。比如学生第一次读课文，就确定“情感阅读有待加强。”这也是这节课主要解决的问题。“让学生明确自己的学习目标。然后就是“你猜小作者喜欢读书吗？用什么词来判断？“学生理解通过重要的文字表达人物思想感情的写作方法。以及“把作者的诗当成自己的来读。”还有同桌看书，一起看书等等。让学生在阅读中感受阅读的美好。
3、联系现有生活实践创造性使用教材。
本课设计模仿写作，贴近学生实际生活，激发学生创新热情，充分体现学生创新精神。
4.传授写作方法，实施自主学习。
5.注重评价，激发学习兴趣。
课程强调评价的功能不再仅仅是筛选和选择，而是关注学生的个体差异和发展的不同需求，促进每个学生的发展。人的深层需求都有被别人欣赏的欲望，尤其是小学生。在整个教学过程中，我给出了不同的评价。这个评价及时有效，恰到好处。学生在这种评价中积极学习，享受成功的喜悦，快乐发展。
作为一名老教师，我觉得教好这门课并不难，但实施起来还是有很多遗憾和不足。面对大家的鼓励，我真的觉得真正让我有收获的是我看到了自己的不足。当我发现平时话多的孩子有点无聊的时候，我没有及时调动孩子的积极性，没有引导孩子理解自己不能清楚表达的东西。看来，上好一堂课，让学生做好准备的部分是不容忽视的。
对小学四年级下册语文教学的思考
《山沟里的孩子》这篇课文短小精悍，感情丰富，但内容却远离城市儿童的生活。为了引起孩子们的学习兴趣，课一开始就提了一个问题“山沟里的孩子是怎么找到这把神奇的金钥匙的？”让孩子带着这个问题学习课文。教学时注意带孩子抓重点单词和句子，讲经验，在经验的基础上读句子。透过语言的味道，充分体会山沟里的孩子不畏艰难，努力学习的心情。为了让孩子深刻体会到孩子读书的艰辛，在教学中让孩子把自己的学习状况和山里的孩子进行比较，有了更深的了解后再去读课文，这样孩子在阅读中会更投入。在教学中，我借助媒体，将偏远山区孩子们艰苦学习条件的画面展现在学生面前，让学生了解山沟的贫困面貌，有一种身临其境的情感体验来引发学生的思考，从而激发学生的学习兴趣。当学生们充分认识到山沟里的孩子这么努力学习只是为了找到传说中的金钥匙时，他们也真正体会到了山沟里的孩子可以为了家乡改变贫穷，努力学习实现理想的精神。最后，让孩子们说说山沟里明亮的黎明会是什么样子。这个环节就是再次强化了知识就是力量，只有知识才能改变贫穷落后的面貌。
对五小三年级下册语文教学的思考
潜水的剧情跌宕起伏，学生也乐于学习。从设计开始到正式上课，在我们教研组老师的讨论下，几经改稿，终于完成了一个满意的教学设计。经过两次试验和修改，第三类取得了令人满意的结果。首先，讲完体育比赛中的跳水项目后，展示题目，引导学生从提问题目入手，从情感上激发学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落，集中精力，突破教学中的重点和难点。设计拓展练习，培养创新能力。第一，在朗读中，感受、体验、突破困难。在课堂上，注重以阅读为主，以阅读促思考。对于孩子有危险的部分，引导学生阅读，在阅读中感受，在阅读中体验，从而更深入地了解孩子的处境，理解文章的内容。引导学生充分讨论交流，抓住一些关键词，联系语境，结合语言环境。同时，让学生做一些动作，想象和理解，提高学生的兴趣，使学生进入状态。在真正理解“危急情况”的基础上，我体会到了队长的机智、果断和伟大。
第二，发散思维训练，培养学生的创新能力。在讨论让孩子脱离危险的方法时，首先让学生想办法:“你有什么办法可以救孩子吗？”让学生思考，然后讨论这种方法是否可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生画出船长让孩子下潜的方法，使教学取得良好效果。
第三，培养学生的想象力和口头表达能力。
当孩子获救后，引导学生想象船上的人会互相说些什么。学完课文后你想对谁说？学生大胆想象，从想象中的人物对话中，用清晰流畅的语言表达自己对文本的理解。