小学三年级下册语文教学反思[6篇]
1.对小学三年级下册语文教学的思考
《彩池》一文用生动的语言和“总分”的结构，围绕“彩池奇景”，描绘了数量众多、造型优美、水光潋滟的彩池五彩景象，同时揭示了彩池的成因。我在教学中主要采取以下策略:一是“()”的彩池问题主导了整篇论文。
第一遍看完课文，我展示了一个填空的彩池:()。当时的小朋友有的说“五彩缤纷的彩池”，有的说“精致的彩池”，有的说“景色奇特的彩池”，有的说“彩池”，等等。这时候我让这些孩子先把答案写在黑板上，他们不急着告诉他们哪个答案最能概括全文，而是让孩子辩论，结果辩论得不到答案。文学课一结束，我就让孩子选择，辩论。这时，大多数孩子会认为“奇景彩池”更能概括全文。
第二，让学生练习口语，训练表达能力。
文章的第二节用形象的比喻描述了五彩缤纷的水池的精致和多样:水池的边缘是金黄色的，像一圈金色的丝带把水池围成各种美丽的形状；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花...我在这里抓住省略号和“就像”这个词来练习口语。在课堂上，当孩子们初步感受到彩池的精致时，我问:“这句话末尾的省略号省略了什么？”"彩色水池的其他形状被省略了."学生们几乎异口同声地回答。我顺势说:“是的，这个省略号告诉我们，五彩池里有很多形状。那么，请想象一下，五颜六色的水池可能还有什么其他形状？”然后让他们根据自己的想象写出这样一句话:有的彩池像()，有的像()，有的像()。在这个练习的基础上，我还抓住了“like”，让孩子们把“like”换成其他的比喻词进行口语练习。
一节课下来，我感觉如果先放一些精彩的五彩池塘的图片，然后让孩子根据自己的想象和图片想象说话，孩子的想象力估计会得到充分的展示，说出来的句子可能会更丰富。
2.对小学三年级下册语文教学的思考
《惠崇临江图》是苏轼题写宋代画家惠崇临江图的一首诗。这首描写春天景色的古诗，描写了春天的美丽和春天万物的生机。全诗意浅，诗意深远，韵味浓郁，是一首适合孩子背诵的好诗。课堂上，我注意引导学生看完、读完再思考，看图——读古诗——思考意境，从而引导学生一步步理解诗人表达的对春天的热爱，然后让学生找出赞美春天的词语，水到渠成。美丽的春天，春回大地，春暖花开，桃柳绿，载歌载舞...学习古诗词，让学生在阅读中感悟，给学生留下想象的空间。
3.对小学三年级下册语文教学的思考
《等兔子》讲述了一个广为流传的故事:宋国有个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，于是放下农具，整天守在树桩旁，希望能再找到那只被撞死的兔子。农夫当然没有再捡被打死的兔子，但是他的田地荒芜了，农夫被宋国人嘲笑。这个故事揭示了一个道理:不努力就会侥幸，指望靠运气过日子，不会有好结果。正文只有39个字，但意思很深刻。在讲授文言文《等兔》时，我以阅读为基础，扣住重点阅读，读好理解，强化感受和体验，努力把阅读作为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主探究中阅读故事，体会寓意，接受教育。
在课堂导入中，我提出学习方法，然后通过解题:“植物袖手旁观”和“等待兔子”，让学生迅速掌握这则寓言的主要内容，并根据“植物袖手旁观”和“等待兔子”的题目，熟练理解文章的段落。这种做法不仅简单易行，还能让学生学以致用。学生在学习新知识的过程中，也获得了新的方法，得到了积极的发展。然后让学生自己读，通过扩词、读笔记、用插图、联系上下文等方法读句子，最后总结意思。这就克服了传统教学中繁琐的分析和空洞的说教。学生通过这种方式经历了获取新知识的过程，不仅牢固地掌握了新知识，而且掌握了学习这类知识的方法。
单词教学方面，仍然是教学的重点，通过各种台词的朗读来掌握单词。在理解课文内容时，引导学生通过反复阅读课文来理解意思，把课堂的自主权还给学生，让学生发挥自己的想象力。学生们也通过农民的行动与自己联系起来，思考自己是否做过类似的事情，以及以后应该怎么做。这样，老师在课堂上就能教得得心应手，学生也能轻松解决问题。
只有在教学中真正把课堂的自主权还给学生，才能取得好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好坏。在语文教学中，“从阅读中学习”是语文学习的基础，是一种非常好的教学方法。让学生多讲多思考，可以提高对文章内容的深化和理解。让学生适时大胆地发挥想象力，可以活跃课堂气氛，点燃学生的“创新火花”。
4.对小学三年级下册语文教学的思考
《纸的发明》是一篇说明文，主要讲了纸的发明和改进的过程，蔡伦纸能够流传下来的原因，从中可以感受到造纸术对人类文明和社会发展的巨大影响。上课前，我三思。为了不让学生觉得枯燥，我收集了各种各样的纸贴在黑板上，并注明了每张纸的用途。学生们对此很感兴趣，盯着我看。我以为“良好的开端是成功的一半”。趁热打铁。我以视频的形式展示了纸的发展过程，并介绍了活字印刷、指南针、火药四大发明，让学生明确造纸是四大发明之一。这时候学生的兴趣就更加浓厚了。
首先，要明确文章的脉络。我让学生根据课后练习找出课文中表示时间的词语:几千年前(造纸术发明之前)——西汉——东汉——后来。按照这个时间顺序，找出每个时期人们是如何记录单词的。逐一找到答案后，文章的骨架特别清晰，论文的发展改进过程一目了然。在这个过程中，我遵循了新课程标准的自主、合作、探究，充分发挥了学生的主观能动性。
然后通过点名读、男生女生读、一起读、分组读等多种形式多角度体验课文字里行间表达的感情。同学们看完之后，居然有一种自豪感，更加认同:“造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。”这个过程不是机械的，而是循序渐进的引导。
然后，我让学生变成纸，以第一人称的形式讲述自己的成长过程。同学们对这个环节也很感兴趣，就是偶尔在表达上，会让人困惑，但提醒之后就好了。通过这个环节的表达练习，文本的内容其实是清晰的。
最后，带着一种自豪感，再读一遍文本，文本的内容和文字所透露的情感就会“水乳交融”。
5.对小学三年级下册语文教学的思考
《我不能食言》是人教版小语种教材三年级第六单元的一篇略读课文。故事内容贴近学生生活，语言通俗易懂。这篇课文讲述了宋庆龄童年的一个故事。通过宋庆龄为了赴约教好朋友小珍折花篮而放弃去叔叔家看可爱的鸽子，表现了宋庆龄的诚实守信。在这节课的教学中，我让学生思考“我”指的是谁。已经预习过的同学，很容易会说是宋庆龄。然后我问学生们他们对宋庆龄了解多少。然后展示课后资料包，让同学们认识她。
用人物来讲故事的时候，要给学生足够的时间去思考。在讲课文讲什么的时候，我让学生先浏览课文，仔细思考。在学生第一次按照自己的想法讲完后，我会教他们一种概括课文内容的方法:讲课文中的主要人物及其关系。这里讲完方法，可以让学生先思考，然后同桌听，给他们足够的思考时间。
读书守信。引导学生从庆龄、爸爸妈妈的角度去理解人物当时的心情，引导学生朗读。先念想去的字，再念想去的句，再回头才明白，青菱那么想去，却有这样的行动。同学们能深刻体会到，她没有去是因为她和别人约好了，结合她有多想去，是多么的珍贵。
读完母亲的感慨，宋庆龄最后的反思首先让学生理解母亲当时的心情，并在这个过程中，指导学生朗读。然后我一把抓住我妈看着她笑了。我妈为什么会笑？同学们都会畅所欲言，因为我妈妈也被宋庆龄值得信赖的品质所感动。我母亲为她的女儿感到骄傲和欣慰。最后，庆玲听了妈妈的话，甜甜地笑了。为什么庆玲又甜甜地笑了？让学生们意识到，虽然当时庆玲没有去她盼望已久的叔叔家，但她仍然因为信守承诺而感到很开心。
这个故事告诉我们什么？在这节课中，我要求学生谈论这个故事告诉我们什么。学生说:告诉我们宋庆龄很值得信任。学生2说:叫我们学宋庆龄，守信用。其实大家说的都一样。没必要让那么多同学来回答这个问题。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题的答案是显而易见的，前面的链接已经提到了。
最后，学生们谈论发生在自己或朋友身上的关于信守承诺的故事。
通过这节课，我有两点思考:第一，思想品德教育要贯穿教学活动始终。课堂上教的不仅应该是素养，更应该是做人的道理。二是在教学中信任学生，该放手的时候就放手。在这节课上，我给了学生学习的主动权，充分调动了他们学习的自主性和积极性。
6.对小学三年级下册语文教学的思考
“伟大远征”的教训。从内容上看，六年级的学生应该更容易理解，因为孩子对航天知识更感兴趣，便于教学。但其实没那么简单。课后发现难点在于课文内容远离学生生活。从文字中感受到对祖国的热爱，感受到对祖国强大的自豪，不是一件容易的事情。要让学生充分理解，就要靠老师的引导。这篇课文分为两类。第一节课，同学们读完课文，整理单词后，我播放了一系列关于神舟五号发射、航天事业发展和感动中国的杨利伟的视频，让同学们感受当时的气氛。学生们都很认真。
第二节课，我紧扣“伟大的远征”这个问题，让同学们感受到航天英雄杨利伟的伟大精神，感受到中国人民为英雄送行时的激动和期待。在层层了解的基础上，更容易上升到以中华民族为荣的层面。在这篇课文的教学中，我采用了边读边讲、边读边悟的教学方法。因为学生要想感受到这种骄傲和自豪，就必须只能来自于文字，从字里行间体会到杨利伟完成任务的从容、勇气和决心，体会到人民无比的激动和期待，然后通过充满激情的阅读表现出来。为了让学生更真实地感受人物，我用课件播放了感动中国杨利伟的获奖感言，并收集了一些航空的惨痛教训。在课的最后，我扩展了一些近年来发生的中国大探险的其他形式，把课堂气氛调动到了一个高潮。
总的来说，两节课下来，虽然没有我预想的那么好，但是还是比较满意的。当然，还是有问题的。首先，我感觉自己在问题的设计上还是有所欠缺的。正因为如此，我在课堂上不敢太过放任。我会用学生的学习来带动老师说话，或者用传统的方式教学。这是一个上了年纪的老师不应该有的问题。其次，我对设计课程的思考不够开阔，可能跟不上现在的教学主流。以后一定要注意。