三年级写作文，打草稿
2.如何起草作文？学生一般需要先起草一篇作文。初中语文新课程标准明确要求要有独立写作的意识，在写作过程中要注意收集素材、构思、草拟提纲、修改加工等环节。起草是基于前期收集材料，构思思路，然后起草提纲。一篇优秀的作文只有起草好了，才能在此基础上修改完成。其实写作文的时候，很多同学往往不注意草稿，稍加思考就草草记下，很难写出一篇满意的作文。要写好作文，不妨从打草稿开始。要知道磨刀不误砍柴工，尤其是在普通的作文训练中，要养成写作文、改作文的好习惯。
拖草稿不是乱画，而是水到渠成。要讲究一定的方法和策略，分段推进，有序实施。起草可以分步骤有条不紊的进行:略述，写两个细节点来填充细节。
第一步:做一个提纲。这是做好草稿的第一步。提纲挈领就是把立意变成文字，建立文章的基本框架。大纲就像建筑的图纸。只有写出切实可行的提纲，才能保证起草的顺利实施，避免无所适从，避免起草的随意性，从而提高作文的效率。我不想写提纲，但我想得到提纲，简化线索。写提纲的时候，一定要简要回答两个问题:写什么？怎么写？
第二步:写两端。做好提纲后，就可以进入起草的实施阶段了。打草稿的时候，不妨先写文章的两端，也就是文章的开头和结尾。从评论者或者写作者的角度来看，开头和结尾都是非常重要的环节。
放在文章开头醒目的地方，就像给音乐定了调子。成功与否，直接影响整个作文的得失。万事开头难。写开头容易引出下文，然后一气呵成也就顺理成章了。写一个好的开头是作文的第一亮点，创造一个美好的结尾是作文的完美结局。圆满的结局应该是点睛之笔，不要画蛇添足。其实阅卷者很注重或者习惯于先看作文两端，再看作文中间主要部分。甚至开头和结尾的成功与否，都决定了审稿人是否有耐心去读。
第三步:详细的要点。主体部分是草稿的重点部分，力求内容丰富，形象饱满。起草草稿的时候，不妨精心打造一个关键段落。你认为哪个案例最典型，最有说服力，最能突出主题？把这一段作为重点，再详细写几句。用强烈的色彩写出关键段落，然后展开，铺开，完成作文主体部分的布局。
第四步:填写详细信息。第三步起草，应该说作文的基本格局已经形成，基本骨架已经构建。第四步可以说是细化工程。一方面补充详细描述，完善事件来龙去脉。通过补充对人物外貌、语言、动作、心理、神态的详细描写，使人物形象更加丰富，性格特征更加鲜明。另一方面，在文章前后写出相应的段落(句子)，力求前后兼顾，过渡自然。
按照以上四个步骤打草稿，一篇结构完整、细节丰富的原型作文就呈现出来了，为进一步修改作文打下基础。
3.喜欢咬铅笔头的小猴子。
“皮皮，坐着别动！”山羊老师一拍桌子，小猴子皮皮就哭了，愤怒的声音吓了所有同学一跳。我哥赶紧放下铅笔，坐直了身子，但是不到一分钟，他又拿起铅笔头，全身不停地抖，尾巴发出响声。铃声一响，就连慢吞吞的乌龟也交了卷子，但皮皮其实只做了两道题。山羊老师
“哇”的一声把他的试卷撕成两半，然后对着它说:“皮皮，今天下午叫你妈妈来！”妈的，皮皮完蛋了！要知道，皮皮曾经是一个聪明又细心的男孩！
下午，皮皮妈妈来到教室，山羊老师把一切都告诉了她。母亲擦了擦眼泪，叹了口气说:“他的事我说不出来。孩子怎么了？”山羊老师建议他带皮皮去看医生。
星期天，皮皮的妈妈带皮皮去了儿童医院。梅花鹿医生拿出一张白纸和一支铅笔，让皮皮坐下来做一道五分钟的数学题，说是为了测他的注意力。皮皮坐了下来，还没做题，先咬了铅笔头！梅花鹿博士似乎明白了，赶紧问:“皮皮，你喜欢咬铅笔吗？”皮皮点点头，又一个劲儿地咬。
梅花鹿医生让皮皮验血。结果不一会儿就出来了。梅花鹿医生看了化验单，严肃地对妈妈说:“皮皮血液中的铅含量严重超标，导致注意力不集中，甚至会发展成多动症！”
“为什么会这样？”妈妈赶紧问。梅花鹿医生拍拍躲在妈妈身后的皮皮说:“铅笔涂层含有重金属。就因为爱咬铅笔尖，导致铅中毒！再也不咬人了！”
皮皮牢牢记住了梅花鹿博士说的话，从此再也不咬铅笔头了。现在，他可以像以前一样专心学习了。
4.初三第一篇作文怎么说？初三的学生刚学会练字！写作是基于高二的看图和写作，但写作和写字有很大的区别。因此，如何引导学生有效地掌握作文的写作方法，是初三语文教师的首要任务。经过深思熟虑，我总结了以下教学思路。我提倡自由写作，让学生把自己最了解的写在身边。真正做到“我手写我心”，从根本上避免“虚妄”。所以他们在练字的时候，不能加条条框框，学习的兴趣也不能一开始就打消。所以第一节作文课，我让学生畅所欲言，想说什么就说什么，只要给他们一些不合理的地方改进的建议，然后写一个草稿。/wenku.baidu/view/871C2AD51E7。
5.为什么要吹50字的泡泡作文稿？我初三的课余生活非常有趣，丰富多彩，但是请猜猜我最喜欢的课余生活是什么？说实话，我最喜欢的课余生活就是玩“老鹰抓小鸡”的游戏。我清楚地记得发生在谢华小学的那件事。那天课间下课铃一响，我和几个朋友冲出教室，来到操场上兴致勃勃地玩“老鹰抓小鸡”的游戏。抽签结果是:肖鑫扮演老鹰，小源扮演母鸡，其他学生扮演小鸡。“母鸡”也不甘示弱，十分机警，左挡右挡，极力保护雏鸟，生怕自己的孩子吃亏。小鸡悄悄地躲在母鸡后面，和妈妈一起躲起来。他们有的低着头，一脸惊慌；有的尖叫起来，真的很伤脑筋。老鹰看到这一幕，更加猖狂，拍打着翅膀，做出恐怖的举动。不用说，“他”真的很狡猾，一会儿左拐右拐，一会儿又全被聪明的母鸡挡住了。突然，老鹰后退一步，再次扑向母鸡。母鸡吓了一跳，连连后退几步。
6.初三学生如何写好作文？许多孩子升到三年级后发现写作文很难。
当他们被要求写作文时，他们经常焦虑地抓耳挠腮，眉头紧锁，满脸皱纹。而且写的作文大部分都是无头的，上下颠倒的，前言不搭后语的...就像一把没有目的没有目标的扔进水里的石头，发出不同的声音。
今年也是我第一次考初三。面对这些困难，我也到处查资料，经常向人请教。那么怎么知道初三学生写的好的开头作文呢？我认为勤奋是非常重要的。
一、说“说”勤是指用语言表达自己的所见所闻、态度和感受，也包括讨论和交流的意思。俗话说:会说话的人，文笔好。
如果激发学生的说话兴趣，提高学生的说话能力，就一定能提高学生的写作水平，事半功倍。我发现，不善于在课堂上发言的同学，在作文中往往不能完整、流畅、有序地说出自己想说的话。
为什么会这样？原因是他们缺乏说话的能力。所以作文一定要结合语文教材中各个单元的口语交流。
我在作文教学中特别注重学生口语能力的培养。我要求学生介绍他们熟悉的人和事，自然风光或他们亲自参加过的各种活动等。在口语训练的过程中，我列出一个简单的提纲，引导学生先说什么，后说什么，然后按照事情的先后顺序有条不紊的写下来。
第一节单元作文课，我先问活泼健谈的小妮:“你的课余生活是怎样的？”小妮说得很动情，“我的课余生活很多:跳舞、画画、看课外书、学骑车、打球、上网查资料……”我点点头，赞赏地说，“你的课余生活真丰富！你最喜欢哪一个？”她开心又自信地回答:“我最喜欢学跳舞了！我会跳民族舞和拉丁舞，我甚至参加过一次比赛！”在我感兴趣的目光中，她还兴奋地说起练基本功时出丑的事。我满意地笑了笑，告诉大家:“具体说一件事，会让人觉得很生动，很形象！如果能加上自己的学习收获和感受就更好了。”
她的演讲带动了其他几个孩子谈论侃侃，效果不错。于是，我走到黑板前，写下了我的课余生活。然后我把学生分成小组互相交谈和评论。
班里气氛很热烈，大家聊得很开心。最后，鼓励学生写下他们刚才说的话。
这样，学生感到“自信”，有东西可写，觉得写作不是太“难”，而是一种乐趣。二、勤读书“读书破万卷，下笔如有神。
“说明学生要多读书，读好书，才能写出好文章。我咨询过很多老师，他们都说:在作文教学中，一定要鼓励学生多读书，这样可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，积累优美的语言和文字。
多读书可以从读课文开始，把课文读好，理解作者的想法和研究文章的语言表达，为阅读打下坚实的基础，从而拓展，根据自己的爱好和一定的需求去阅读报纸杂志书籍，走向一个多读书的世界。在作文教学中，多读名篇固然重要，但阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都是由年龄和心理特点、生活经历相近的学生所写，自然具有可比性和启发性，最能激起学生自己的* * *音，是学生最直接的作文参考。
阅读的实践证明，有了比较阅读，你就能找到自己最需要吸收的东西；同行的作品最容易受到立意、选材、立意、语言的启发。所以我支持学生坚持读《小学生优秀作文》这类的书，让他们在积累本上写下当天所读作文的题目，有空的时候查看一些同学所读的内容。
这样，所有的学生都努力去阅读课外书，摘抄优美的文字，珍惜生动的篇章，让自己在作文中运用所学，尝到阅读课外书的甜头，促进自己的练习。第三，勤于写作是一种实践活动。学生写作技能的形成和写作水平的提高依赖于写作实践。
因此，多练习写作已经成为整个作文教学的重要组成部分。多写可以促进观察和思考的敏捷、严谨和灵活，熟练运用语言和文字的技巧。
我经常对学生说，“好的记忆胜过糟糕的书面记忆。”眼睛看到的，耳朵听到的记得很好，但是有些材料比较琐碎，容易忘记，写的时候暂时想不起来或者写不出来。
然后你可以把平时得到的材料以文字的形式保留下来。除了作文本，我还让学生准备了日记。当学生遇到一件有意义的事情，看到一个动人的场景，发现一个有特色的表情或者耐人寻味的语言，都可以随时记下来。
这样不仅可以积累很多生活素材，提高分析事物的能力，还可以增加很多练习写作的机会，为以后写文章打下良好的基础。四、勤奋修改作文不可或缺的一个重要环节就是修改。
复习课上，我最喜欢给学生念的口头禅是:“没有最好，只有更好。”所以我要求每一篇作文写完后都要反复修改，力求错别字为零，句子通顺，语言有序生动。
学生在抄写作文前打草稿也很重要。我让学生在专门的草稿本上打草稿，写一个空行。学生写完草稿后，我让学生自己阅读修改，并大声朗读草稿，看是否符合写作要求。
在反复的自读中，用正确的符号纠正错别字、标点符号和病句，对不具体的地方增加具体性，删除多余的单词和短语，补齐遗漏的单词。然后，让同桌互相换，通过读书交换意见，边读边改，边读边改。
在这个活动中，学生的思维是最活跃的，他们总是想表达自己，想尽办法把别人放在作文里。