小学阶段与形状和几何领域相对应的核心素养表现在

数感、量感、符号感、运算能力、几何直觉、空间概念、推理意识、数据意识、模型意识，以及在数学学习中形成的初步学习能力。

扩展知识:

其中，量感、几何直觉、空间概念与图形、几何等领域密切相关。《标准(2022版)》在图形与几何学科目标中明确列出了这三项核心素养表现，并在相关内容要求和学科要求中详细提出。因此，在图形几何内容的教学中，教师要注意建立教学内容与核心素养的关系，制定有助于学生发展量感、几何直观和空我概念的教学目标。

1，借助几何直观理解概念。在概念教学中，如果能建立抽象的数学概念与形象图形之间的联系，用恰当的图形展示数学概念最本质的属性，并尝试用数学语言表达出来，经历“基于动作的思维——基于形象的思维——基于符号和逻辑的思维”的转化，就能丰富学生的感性材料，为学生建构数学概念打下良好的基础。

有形的运算支撑着无形的数学方法，适时适度的几何直观介入是幼稚经验走向数学形式化的点睛之笔。

2.借助几何直观理解算术。计算教学需要引导学生理解算术，直观地运用几何，不仅要理解算术，还要引导学生学会学习，实现过程目标。

3.借助几何直观探索规律。数学的规律应该由学生自己去探索和发现，而几何直观可以引导学生创造性地探索数学的规律，更好地建立形数辩证关系。直观的图表可以使隐藏的数学关系显形，为学生提供探索数学规律、发现数学本质的情境。

4.借助几何直观地得到策略。通过作图，直观地展示问题的含义，有条不紊地表达量，便于寻找量与量之间的关系，从而形成解题思路。正确选择线段图、示意图、集合图等。是找到解决问题方法的最有效手段之一。在数学学习中，要帮助学生从小养成用直观的图形语言进行描绘和思考的习惯。