小学语文两个孩子日语辩论的草稿和原文
小学中国两个孩子辩论日本原版
孔子东游，见两个孩子争吵，问他们为什么争吵。(当日辩论:辩论)
一个儿子说:？从太阳开始我就亲近人，到了日本就疏远人。？
还有一个孩子觉得太阳升起的时候离太阳很远，中午的时候离人比较近。
一个儿子说:？一日之始，大如车罩，一日之中，如盘。这对远的人来说不算小，对近的人来说就是大。
一个儿子说:？一日之初，苍苍凉，一日之中，如探汤。这对于近处的人来说不热，对于远处的人来说却很凉爽
孔子听后，无法判断谁对谁错。
两个孩子笑着说:？谁认为你是一个聪明人
翻译和注释
作者:佚名
翻译
孔子东游时，看见两个孩子在争吵，就问他们为什么争吵。
一个孩子说:？我觉得太阳刚升起的时候离人近，中午的时候离人远。？
还有一个孩子认为太阳刚升起的时候离人比较远，中午的时候离人比较近。
一个孩子说:？太阳刚出来的时候大如汽车引擎盖，到了中午就小如盘子。这不就是远小近大的道理吗？
另一个孩子说:？太阳刚出来的时候很凉，中午把手放进热水里一样热。这不就是近了觉得热，远了觉得凉的道理吗？
孔子听了这些，无法判断他们谁对谁错。
两个孩子笑着对孔子说:？谁说你聪明了？
给…作注解
东:东。
旅行:旅行和学习。
见:见。
辩论:争论，争辩。
辩论:争议。
Its:代词，他们。
所以:理，理。
拿:想。
开头:刚才，刚才。
去:离开；距离。
日本和中国:中午。
楚:刚才。
车罩:古代汽车的顶篷，像伞一样，是圆形的。
还有:敬。
然后:就。
锅:盛东西的容器。圆的是菜，方的是碗。
赞成:是的。
仓仓凉:形容凉爽的感觉。仓仓:表示冷。
汤探索:把手伸进热水。汤，热水，开水。(古代也指洗澡用的热水。天气很热。
决定:决定，判断，判断。
谁:谁？
赞成:一样？说？说，想。
茹:你。
知道:zh？，可互换词。？知道吗？通过？智慧？聪明，有智慧。
笑:这里不是嘲讽。突出了孩子的天真、可爱、酷:很酷，微微有些凉意。
两个孩子辩论小学语文日语课的草稿
首先，谈谈教材
《二孩辩日》是人教社九年义务教育十一册中的一篇阅读课文。这是一个寓言故事。文章讲述了古代两个孩子依靠自己的直觉。一个认为早上太阳离人近，一个认为中午太阳离人近。因此，即使像孔子这样有学问的人也无法做出判断。这个故事说明了为了了解自然，两个孩子敢于探索，大胆质疑，也说明了宇宙是无限的，知识是无穷的。不管人们多么博学，学习是没有止境的。
第二，说教案
“两个孩子辩论当天”这一课就是培养学生对文言文初步感知的很好的例子，所以确定了这一课的训练重点。
用于:
1.动情地读课文。
2.学习本课的难词，课后可以根据笔记疏通课文意思。
3.理解课文内容，学习两个孩子为了认识自然、探索真理而善于思考、大胆质疑的精神，以及孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度，体会到学无止境的道理。
预览:
1.仔细阅读课文，了解课文大意。
2.搜索孔子的资料(生平，言论)。
3.想想课后的练习。
三，口语教学方法
因为这个班是少儿学古文的初学者，所以我主要采取让学生享受阅读和学习的方法，独立感受。通过在课后笔记的帮助下理解文章，老师给予适当的指导和解释。重视古文的阅读，要求学生读懂古文的神韵，理解文章的意思，训练语言积累，培养学生学习古文的兴趣。
四、说和学的方法
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师指导、学生学习为教学主线，营造师生互动的学习氛围，接受变化探究的进化形式，并逐步深化，让学生在学习中解惑、积累。从而解决学生学习古代汉语的困难，引导学生积极探索学习方法，快乐轻松地学习古代汉语。
五、表示过程
(一)引导解读话题，引入新课程
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知识和引入新课的方法。辛？从单词开始，加偏旁？辩论？单词介绍题目，解释？辩论？这个词的意思，由此而来？辩论？文字贯穿整篇课文，让学生明白这篇课文讲的是两个孩子争论太阳的事。这时候老师引导学生再读题目，然后深入，分层次提问。关于太阳，两个孩子争论什么？让孩子深入思考，从而说明学习课文的目的。学生带着问题走进课文。
(2)引导学习法
因为学生是初学古汉语，所以比较迷茫。在这里，我让同学们充分交流学习古代汉语的感受，从而总结出古代汉语不易阅读和理解，明确学习古代汉语的方向和目标。然后老师播放音乐让学生充分感受古文之美，学生通过听来总结自己的阅读方法。学生自由练习阅读，从而解决了古文不好读的难点，就是让我们多读，反复读，然后老师趁热打铁把古文不好懂的难点引出来。学生各抒己见，总结自己学习古文的方法。老师再次强调，学习古文的目的是读意，读韵。
(3)按照学习方法逐步解码文本
在学生阅读流畅的基础上，我进一步提问:这篇文章告诉我们一个什么样的故事？在学生概述的过程中，交流了孔子的人品，为后面学习文章做铺垫，揭示人文内涵，学生在概述故事的同时，马上提出质疑:孔子是在什么情况下遇到两个孩子的？无形中，文章第一节的内容是在教师提问、学生解疑的过程中完成的。并在此强调？打架？过渡到第二节研究的意义，明确两个孩子争论的观点，通过分析？还有？单词，重在引导学生大声朗读，从而？辩论？作为主线，教师先引导学生自主学习，然后合作完成三四段的学习。通过抓住关键词，分析句型，演示课件等。，学生可以认识到两个孩子在辩论中所持的理由是如此针锋相对，从而理解和促进阅读，读出味道，理解意思。老师在这里起的是穿针引线的作用，重在把握课文内容，体现课文的工具性。
(四)研究课文，阅读后理解。
最后，我重点说说孔子？决定不了？让学生了解人文内涵，交流孔子言论，收集孔子资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习二孩勇于探索、善于观察、勤于提问的精神，将二孩提出的问题设计成教师提供资料、学生课后解决的方式，给学生留下充分的探索空间。
(5)总结拓展，延伸课外活动。
第一次学古代汉语，不能只学不积累。你应该积累什么？积累的是我们的学习方法。千里之行始于足下？老师在让学生感受古代汉语和现代汉语区别的基础上，总结了学习古代汉语的方法，为学生以后学习古代汉语奠定了基础。这样，从学生开始讨论学习方法，到最后老师总结学习方法，始终体现了我们学习的主动性，不仅是学习内容，还有学习方法。也体现了老师的教不是教的思想。最后安排学生讲故事，安排课本和剧本，加强学生对新知识的巩固。整堂课的最终目的是通过理解促进阅读，扎扎实实循序渐进地学习古代汉语。
六、说板书
从字数上来说，板书有点繁琐，但我觉得板书永远是为老师的教和学生的学服务的。为了让学生直观地理解，我从问题开始？辩论？从单词是主线的角度到两个孩子之间的争论，原因是最终的结果，让学生明白意思，梳理课文内容。
总之，第一次尝试教文言文，课堂上有很多不足(略，根据课堂反馈结论)。但是，我最终能更好地体现出我想在这堂课教学中达到的目标，那就是学生要学到东西，我要教得扎实。也希望各位老师能给我宝贵的意见。