一年级数学讲义稿第二册

作为一名小学教育工作者，经常需要编写课堂笔记，这样可以提高教学质量，取得良好的教学效果。下面是我给你整理的一年级数学讲座第二册的草稿。希望你喜欢！

一年级第二册数学讲座草稿1一、口语教材

讲座内容是义务教育教材一年级数学第二册第三单元1课时“分类与排列”。分类整理是一种重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生的实践活动，通过这个活动，学生可以体验到分类的意义和方法。本课选取学生熟悉的操场场景作为基本素材，通过对不同形状和颜色的气球进行分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，通过动手实践和合作交流学习分类，将数学知识与学生的生活实际联系起来。我制定了以下教学目标:

1.知识目标:通过活动让学生学会按照一定的标准或自定义的标准进行分类的方法，并体验分类的过程，将分类的结果组织成图形或表格。

2.能力目标:通过分点、计数、比较等活动。，形成初步的观察、分析、比较和表达能力，培养合作交流的意识。

3.情感目标:初步体验生活中整理简单事物的好处，初步养成整理事物有条不紊的习惯。

本课的重点是:经历分类的过程，学会按照一定的标准进行分类，并将分类的结果组织成图表或表格。

二，口语教学方法

1，情境创设法

《课程标准》指出，教师要让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生的注意力不长，兴趣变得更重要。所以，这节课一开始，我习惯猜测老师给孩子们带来了什么。激发学生的好奇心，给今天表现最好的同学奖励小礼物，引导学生对小礼物进行分类，引起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、小组讨论、动手操作、掌声鼓励等体现愉快的教学方式。在实践中，用精美的图片来激发学生的积极性，让学生在学习的同时享受学习的乐趣。

2.探究发现法

本课选取学生熟悉的操场场景作为基本素材，通过对不同形状和颜色的气球进行分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，学会按照一定的标准进行分类，并将分类的结果整理成图片或表格。

3、联系生活的方法

课程标准强调数学知识来源于生活并用于生活的新理念。在教学中，我把数学和孩子的生活结合起来，学习分类的知识，让学生了解分类的用途，生活中的分类现象，分类的巨大作用。

第三，理论学习

老师的教也取决于学生的学。“给人鱼当饭吃；授人以渔，终身受益。”所以我特别注重学生能力的培养和学习方法的指导。在这节课上，我将指导学生使用以下方法进行学习:

1，实用操作方法

本课创设实践活动，让学生参与操作，如在教学中使用学习工具，根据颜色或形状对气球进行分类。让每个学生在老师的指导下练习。通过分一分、数一数、比一等实践活动，让学生体验了分类的过程，掌握了按一定标准分类的方法。它为学生提供了动手交流的机会，使他们能够在活动中发展，充分体现了“做中学”的新理念。

2、学习讨论法

讨论法可以集思广益，相互启发，加深理解，充分发挥学生的主体性。所以在教学中，我通过创设问题情境，引导学生分组讨论。引导学生“你是如何组织的？为什么要这样组织？”这个问题充分表达观点，给学生留下更多思考、探索和表达的空间，体验成功的喜悦和小组合作的必要性，培养学生研究问题的精神，训练表达能力。

第四，谈谈教学过程

本课有五个主要环节:

(一)引入新课程，揭示主题

本课通过情景创设，给学生带来六样礼物，激发学生兴趣。礼物有六种，按照颜色和大小来获得，让学生初步感知，按照一定的标准进行分类。然后联系生活谈分类现象，体会分类的巨大作用。最后，利用整理前后书架的便利，揭示话题。

(2)教授新课程

(1)创设情境:如何对孩子手中的气球进行分类？

(2)动手操作:同桌两人合作探索，将操场上的气球按照颜色或形状进行划分，进行计数，并将结果记录在白纸上。

(3)展示结果:通过展台和黑板展示学生的作品，将分类结果整理成图表或表格，让学生对图表有初步的了解。

(3)课堂练习

1，水果蔬菜分类。

2、将平面图形转化为一张图，并按图填表，按表小于一。

3.按照一定的标准对飞机、轮船、汽车、摩托车进行分类。

(4)课堂总结

我们可以根据形状、颜色、用途和功能对它们进行分类。因为选择标准的不同，分类结果也会不同。我们可以将分类结果组织成图表或表格。

(5)任务

练习7 1，2题。

动词 （verb的缩写）课后反思

分类现象要联系生活，灵活运用。在教学过程中，要引导学生回答不完整的问题，不能回答的问题，而要给学生机会，而不是代替学生。语言也要更精炼。

最后，谢谢各位老师，希望大家能给我们多提宝贵意见！

一年级第二册数学讲义二草稿一.说到教材

本课在高一下册88、89页，找规律和“做”的例题1~ 3。

“发现规律”是新教材中一个独立的单元。作为新单元的第一课，“发现规律”很重要。这个单元是从图像的图形排列规律和色彩交替规律逐渐过渡到抽象的序列规律。这一课把握不好，会阻碍学生的进一步学习。

知识目标:学生通过对物体的有序排列，初步了解简单的排列规则，并会根据规则认识下一个物体。

过程和方法:通过观察主题图，认识规律，掌握找规律的方法，通过涂色、摆姿势、画图等活动，培养学生的实践能力，激发学生的创新意识。

第二，说目标

本课的目标是:

1.通过观察、操作等活动，找出事物的变化规律，激发学生感受数学，发现美。

2.能够设计有规律的平面布置。

3.能够找出相关法律在生活中的应用。

教学重点:通过图形或物体的有序排列，初步了解简单排列规律，认识下一个图形或物体。

教学难点:能够创建规则图形。

第三，谈谈学习情况

学生在生活中接触到一些规律性的现象，但没有上升到理论的高度。在课堂上，只要老师稍微规范和引导，学生的思路就能变得清晰。

高一的孩子非常活泼灵活，需要一系列的场景来引起他们的兴趣。找规律相对简单，关键在于老师如何规范学生已有的杂乱知识。另外，一年级的孩子能集中注意力的时间很短，对我来说是个挑战。如何设计情景更好的引起学生的兴趣，如何把握学生集中注意力的时间，讲出要突出的重点。在设计这个类的时候，我是从易到难逐步提高的。从简单的色彩规律到形状规律，之后接触生活，找到规律，最后能够把规律拿出来使用。由易到难，循序渐进，循序渐进。

四、说话的教学方法:

在这节课中，我们试图在教学方法中体现以下几个方面:

1.从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意力是通向知识的大门”和“兴趣是最好的老师”表明，学生对学习的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。在这节课上，我试图从学生喜欢的“聚一聚”的生活情境中，为学生的学习创设一个探究情境。

2.联系生活实际，让学生体验到数学与生活的紧密联系。欣赏生活中有规律的画面，体会规律给生活带来的美好。

3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学、转变教师角色、给学生更多空间、开展探究学习的重要途径。让他们在具体的运营活动中独立思考，与同龄人交流。让学生更好地发现和创造。

4.创造多重情境，发展多元智能。

根据“多重强化”和“多角度思考”理论。我创设放规则、看规则、画规则、欣赏规则、编规则等多种情景活动，多角度强化，让学生多角度思考，发展多元智能。

五、表示教学程序:

第一，游戏感知规律，引入新课。

通过教师贴星星、学生猜、再贴、再猜的游戏过程，让学生初步感受到一些事物在我们身边是有规律的，同时让学生感受到数学就在我们身边。

二，小组合作，探索新知

在这个环节中，我利用教材中的主题图，让学生熟悉活动情境，可以调动学生自觉参与学习活动的积极性，使知识发现的过程融于丰富有趣的生活活动中，激发学生的探索意识。同时通过答对赢得一颗星，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体演示的使用，学生可以加深对规律图形排列的理解，突破难点。

第三，智力突破

这一环节我把书中的案例2和案例3分别设计为第一关和第二关，然后第三关就很难猜了。

通过这三个层次的梯度训练，检验学生运用规律的能力，将最简单的排列规律改为更难的排列规律，让学生在实际参与的过程中加深对规律现象的理解，真正体现了学生的主体性，既培养了学生的合作意识，又增加了学生学习数学的兴趣，将知识融入知识体系，符合儿童的认知特点。

第四个层次，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生发现和欣赏生活中的规律，让他们认识到数学离不开生活，让他们觉得规律可以表达、创造和体现美，在学习生活中体现数学。第五个层次是让学生自主创造一个规律，给学生一个运用新知识充分分散思维的空间，引导学生去发现和创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

四、活动总结。

这节课，我们一起发现了一些生活中的共同规律。学完之后有什么想法？

你认为哪个队最好？

这个环节让学生通过前面获得的智慧星数量来评价自己的表现，体现了与开头的联系，很好的总结了学生在这节课的学习情况。

一年级第二册数学讲义三草稿一.说到教材

根据学生的年龄特点和认知规律，我确定了这节课的知识目标是了解小面额人民币及其换算关系；能力目标是用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是珍惜人民币，实现数学与生活的紧密联系。认识小面额人民币，掌握元、角、分的换算关系是本课的教学重点，而在购物情境中进行简单的计算和解决简单的实际问题是本课的教学难点。

二，口语教学方法

一年级学生一般对人民币有一定的了解，能大致分辨人民币的面值。对学生来说比较难的是元、角、分的关系，以及如何使用人民币购物，如何付款和找零。根据学生原有的认知基础和年龄特点，我在教学中突出了以下几点:

1，从学生的生活经验中，寻找知识与经验的联系。

2.在教师的指导下充分发挥学生的主体作用。在这节课的设计中，我把自己定位为学生学习的引导者、学习资料的提供者和学习活动的组织者，努力让学生发挥主体作用。

3.在实施“双基”的基础上渗透适用性和开放性。理解和掌握数学的基本知识和技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上，设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

第三，理论学习

这门课是一年级课本。学生年龄小，但关于人民币的知识并不空白。因为日常生活中的买卖活动丰富了学生对人民币的感性认识，所以在教学中，我对学生更加开放，尽量让他们说，努力体现学生是学习的主人，教师是引导者的教学理念。

自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生分组作业，参与购物游戏，让学生在一定程度上发展自己的感情和价值观。

第四，谈谈教学过程

首先，创设六一微笑买文具的情境，引出这节课的主题——人民币，让学生认识到数学来源于生活，产生浓厚的兴趣和亲切感。

在第二个环节，我设计了两个小环节:

1，了解人民币

这里因为是学生上过的课，所以我没有花时间在人民币的分类上，只是口头回答了分类方法，主要目的是让学生了解人民币的单位。接下来，通过看和说的活动，让学生了解小面额人民币及其特点。在这里，学生的识别方法在交流中得到丰富，学生对人民币各种特征的理解得到建构，学生的观察能力和口头表达能力得到培养。在教学中，教育学生珍惜人民币，注重情感、态度、价值观的培养。

2.了解元素、角度、点的关系。

微笑着购买文具的情境不仅激发了学生的参与感，也让学生进一步了解了人民币在购物过程中的作用。在活动中，我自然体会到了袁和焦的关系。同时，让学生认识到数学与生活的密切关系。

第三个环节是实际应用和推广。先完成教材P71 (1)(2)，再模拟买水果的购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。

后来通过课件，你知道吗，我和孩子一起了解了货币的产生过程，让学生对货币有了更全面深入的认识，开阔了视野，激发了他们继续探索的欲望。

最后，这一课你收获了什么？全班总结培养学生的总结、沟通、倾听能力，同时教育学生不乱花钱的思想。

五、说板书设计

认识人民币

单位:焦媛分

1元=10角。

1角度=10点

这个设计简洁明了，重点突出。

一年级第二册数学讲义四草稿一.说到教材

本单元是在学生已经学习了10以内的数的加减运算的基础上，进一步学习20以内的数的加减运算，帮助学生逐步提高计算能力，培养初步的应用意识。这节课是在学生已经掌握9加几的基础上讲授的，也是为后面要学习的“十多减8加9”的计算做铺垫。所以本课在本单元起承上启下的作用。教材以“问题情境——建立模型——讲解应用”的叙事模式，从学生熟悉的生活情境出发，通过自主探索、合作交流学习8加几的加法。根据新课程标准的具体要求和这节课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了三位一体的教学目标如下:

1，通过运算活动，探索8加几的计算方法，体验算法的多样化。并能正确计算8加几的加法。

2.进一步理解“十点法”的含义，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

3、通过自主探索、合作交流的过程，学会与他人合作，培养自主探索的意识并获得良好的情感体验。

新课程标准认为数学教学不仅仅是学习形式数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这样的思路，结合我们班的实际情况，我确定了这节课的重点和难点是:让学生在实际情境中体验数学的学习过程，体验算法的多样性，进一步理解加十的方法。

第二，宣讲法律

我根据一年级学生的年龄、心理和认知规律的特点，在本节课中主要采用探究、合作、互动的教学方法，用游戏、操作、交流辅助教学，让学生通过师生互动、合作、探究，在有限的时间和空间内，根据自己的学习经验，用自己的思维方式，自由、开放地探索、发现、探究。

课程标准指出，学生必须改变旧的学习方法。本课重在对学生学习方法的指导:在具体的动手实践(摆放学习工具)中，让学生体验探索8加几的计算过程，体验成功的快感；学生通过师生互动、合作、探究来完善自己的观念，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣、有创意的练习，提高学生的计算能力和解题能力。

教学工具准备:主题地图、小黑板、投影仪、柜台等。

第三，谈谈教学过程

(一)表示整体设计

一年级学生的认知特点主要是形象具体思维，趣味性强，活跃性强。所以在教学中，我会遵循这个年龄段学生的认知规律，结合教材特点。我在本课程中设计了以下链接:

第一个环节:游戏刺激，复习旧知识。(2分钟)

第二个环节:创设情境，引入新知识。(3分钟)

第三个环节:探索算法，体验多样化。(20分钟)

第四环节:实际应用，拓展延伸(13分钟)

第五环节:全班总结(2分钟)

(B)所述局部设计

1.游戏刺激，旧知识复习。

在复习旧知识的时候，我设计了1个游戏“找个朋友”来复习哪两个数能加到十，为下一步使用“加到十的方法”做铺垫。

2.创造情境，引入新知识。

新课标提倡情境教学，我乘坐时间飞船创造了一年四季感受的情境。通过参观四季，我们可以有效地将新知识与课堂练习结合起来。从学生熟悉的真实情境和已有的知识经验出发，让他们积极参与其中，实现数学与现实的联系。在对他们进行环保教育的同时，也激起了学生浓厚的学习兴趣，为解决后面的数学问题打下了坚实的基础。

3.探索算法，体验多样性。

苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者、探索者，尤其是在儿童的精神世界里。”因此，我通过情境创设，组织学生建立数学模型，然后引导学生探究“8+6=？”的计算方法。每个人的思维方式不一样，解决问题的方式也不一样，这就使得一个问题有很多解。在独立思考的基础上，组织小组交流，学会合作学习，有利于学生在相互合作中体验成功，取得进步。最后全班交流，对比各种计算方法，优化算法，最终实现新知识的构建。这样逐步突出重点，突破难点。

4.实际应用、扩展和延伸

知识的转移在于学习新知识后的巩固和运用，正如孔子所说:“温故而知新”。课堂练习可以适当情境化、生活化、实用化，避免机械式练习。我创造了“夏天摘星”、“秋天大雁南飞”、“冬天送小兔子回家”三种情境。在这样有趣的情境中，学生的心理负担自然消失，注意力自然被吸引到练习中。在心理安全的轻松氛围中，学生的思维会更加活跃，有利于他们潜能的开发和所达到的交往效果。

5.全班总结

“这个班的每个人都过得愉快吗？你学到了什么？”组织全班交流总结。用交流的声音结束这节课。

通过解决“有多少棵树”的问题，学生可以学习“8加几”的进位加法，进一步了解计算方法的多样化。

在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高学生的问题解决能力和动手操作能力，促进学生主动发展。比如导入的时候，我先让学生看图，说说图的意思，然后引导学生提出数学问题。想了想，同学们踊跃发言:比如第一排比第二排多几棵树？第二排比第一排多多少棵树？有多少棵树？并列出相应的解决问题的公式。学8+6时，通过动手操作巩固上面学的算术，结合9+数的计算方法，拿出棒子，放在桌子上，计算，同桌讨论你的想法，同学们纷纷发表意见:

生1:用棍子一个一个数。

生2:用手指数。

生3:把6分成2和4。8+2=10 10+4=14

生4:把8分成4和4。6+4=10 10+4=14

生5:因为9+6 = 15，8+6 = 14。

在这堂课上，学生们学习生动，大胆地用自己的语言表达自己的想法，创新的火花在课堂上自然迸发，充分体现了计算方法的多样性。表现突出的是李凯，平时很少听到他的发言，但今天他很勇敢，他提出了第五个想法。

课后，我反思了算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化，尊重学生的想法。学生的表达是多样化的，学生的解题是多样化的，但不是学哪种方法，而是学生喜欢的方法是。如果从过去的教学理念出发，真的可以给学生指出哪种方法是对的，既节省了时间，又简单明了地教给学生科学的东西。但是新课标，还不好下结论。因为新课标要求“三维”目标，除了我们过去反复强调的知识和技能，还有过程和方法，情感态度和价值观，融为一体。如何让大家相信自己的能力，树立学习信心，热爱数学课？这样的感情和态度应该从每一节课开始培养。一年级，这是一个刚刚点燃思维火花的年龄。这个时候，老师任何不恰当的眼神、手势、不经意的话语，都有可能变成冰水，浇灭孩子思维的火花。在我们看来，这些算法有些并不完美，但毕竟是孩子想出来的，适合他们的方法是对的。这样，在尊重孩子的基础上，孩子的主体性得到充分体现。