小学语文下册《天鹅的故事》的教学设计
江苏教育出版社《小学语文》第二册《天鹅的故事》教学设计章节1的设计思路；
语文教学强调工具性和人文性的统一。“立足工具，弘扬人文精神”需要将学生引入文本情境，品味语言，咀嚼文字，体验情感。本课旨在抓住课文的关键句子，以阅读为主线，引导学生在阅读中感知、品味、感悟，立足语言训练，将“工具”到位，让“人文”润物细无声。
学习目标:
1.读天鹅破冰的句子，带着感情读出自己独特的感受。
2.感受天鹅破冰的场景，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏，抒发自己的感受。
3.培养学生爱护鸟类的意识，了解保护生态平衡的重要性。对作者点面结合写作方法的初步感悟。
学习重点:朗读课文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，表达自己的感受。
学习难点:培养学生爱护鸟类的意识，理解保护生态平衡的重要性。对作者点面结合写作方法的初步感悟。
研究准备:幻灯片
学习过程:
首先，创造情境，引入激情
1，板书题目，阅读题目。
2.复习新单词
对湖水感到好奇，胸膛扑腾着，翱翔着。
沼泽崩塌的边缘终结破冰战士
3.放天鹅图，欣赏一下。
看到图片后想到什么词？一言以蔽之，那就是美！
4.斯捷潘老人是如何赞美天鹅的？
(展示:“多可爱的鸟啊！)老师板书:可爱
设计意图:概括课文内容的训练，使学生从整体上感知美丽的天鹅。
第二，读文字，感受精神
1.这么可爱的小鸟给老人带来了怎样的心灵触动？(展示最后一段)听了老人的话，你还有什么问题吗？
设计意图:唤起学生的问题意识，让学生更好地与文本和作者交流。
2.今天，我们带着自己的问题，回到30年前寒潮来袭的那个初春。看这只老天鹅。(学生带着问题默读课文第5段和第6段。)
关键感知预设:
突然，一只非常大的老天鹅起飞了，但是它没有飞走。而是利用下落的冲力，像石头一样在冰面上拍打着胸膛和翅膀。
(1)谈感情。
(2)引导阅读，体验比喻句。
(3)一起读。
b、经过这重重一击，镜面般的冰被撼动了。接着是第二次和第三次...
(1)体验生动形象的词语。
(2)谈感受和经历省略。
(3)引导朗读。
3.学生的阅读带动老师的阅读。
4.在老人30年的记忆中，老天鹅在冰面上拍打翅膀的每一个动作和声音都是那么清晰。让我们把千言万语倾注到朗读中(带着音乐朗读)。
设计意图:学生仔细阅读句子，感受天鹅破冰的场景，体会老天鹅的勇敢和坚韧。
5.同学们，如果你是这群天鹅中的一员，你会怎么做？其他天鹅做什么？
6.谁想帮助老天鹅？还有谁想看？孩子们，让我们一起帮助(一起阅读)
在你的帮助下，湖泊正在全面展开。没人管。为什么这么齐新？用身体破冰是一件痛苦的事情。你为什么这么高兴？
8.我们现在看到的是哪种天鹅？指导学生阅读。
(黑板:齐新配合)
设计意图:通过老天鹅与整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。
9.朗读描述天鹅破冰胜利的句子，引导学生感受天鹅胜利的喜悦。
第三，复述故事，升华感情
1，根据老师提示，试着讲故事。
设计意图:培养学生从整体上把握天鹅破冰的故事，提高语言表达能力。
2.回到课前提出的问题，揭晓答案。
3.把老人的收获写在文末。
设计意图:培养学生爱护鸟类的意识，理解生态平衡的重要性。
第四，总结全文，感性写作。
文中用词恰当，对天鹅的动作和场景描写给我们留下了深刻的印象。正文用了一种写法，先写一只()老天鹅，再写一群()天鹅。
动词 （verb的缩写）运营超市
1，在你的生活中，或者电影电视中，你见过齐心协力完成一项任务的场景吗？写下来。
2.把这个感人的故事告诉你的爸爸妈妈。
黑板设计:
天鹅的故事
可爱的
勇敢顽强，齐心协力
值得尊敬
江苏教育出版社小学语文第二册《天鹅的故事》的教学设计2目的要求:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.借助文中的语言材料，我们可以体会到天鹅勇敢、坚毅、团结、拼搏的精神。
3.充分拓展想象力，浮现天鹅破冰的场景，培养学生的观察能力和语言表达能力。
重点和难点:
抓住关键词，理解文章的内在思想。
班级安排:
2个课时
教学过程:
在第一课中，
第一，引入对话，自主提问。
1，同学，你喜欢听故事吗？你听说过天鹅的故事吗？
2.揭示题目，一起看。你想知道什么？
3.学生质疑。天鹅的故事是什么？等等。)
二、第一遍读课文，抓住重点。
1，免费看正文，提出要求:
(1)正确读单词，读句子，想象每个自然段的内容。
(2)课文讲述了关于天鹅的什么故事？谁说的？故事里给你印象最深的是什么？
2、检查自读:
(1)展示生词，读一读，纠正发音。
坐下，崩溃，顽强，一无所有
失望，膨胀，颤抖，飙升
(2)回答提出的问题。(关于内容)
板书:原因、过程和结果
第三，细读课文，理解中心。
1.你印象最深的是什么？(第5及第6条)
2.为什么学生在认真阅读课文的第4、5、6节时会有印象？
找出你感兴趣的段落，读一读，说出你理解的内容。
3.分组讨论你的观点。
4、全班交流:
(1)第五节段落理解:
(1)什么事？一般在什么情况下会看到飞行？
②老天鹅是在什么情况下做出这一举动的？(第四节教学)
你对老天鹅了解多少？(勇敢果断)
老天鹅为什么像石头？和之前的动作有什么联系？(因果关系)让你有什么感受？大声读出这句话，就明白老天鹅的分量了。)
⑤冰会怎么样？找出冰变化的句子。你颤抖了几次？你怎麽知道？你从中学到了什么？它裂开了吗？(知道后大声朗读省略号)
(2)第6节的段落理解:
你学到了什么？
a，这个顽强的破冰战士正在慢慢膨胀。
谁是破冰者？这是什么意思？老天鹅不怕痛苦，不怕牺牲。
b、想象天鹅破冰的场景，好像听到了什么？
看图描述一下。发挥你的想象力，根据天鹅的表现描述细节。
②如何解读破冰壮举？热闹的场面怎么看？
看完图你有什么想说的？
第四，总结课堂，指导写作。
1.这节课我们学到了什么？你学到了什么？
2.要注意哪些词？
埃斯崔杰登塔阔
第五，布置作业，促进内化。
1，抄字。
2.组词。
瞪()斯()鹅()崩溃()
程()期()俄()戏()
3.根据提供的开头，写下天鹅破冰的热闹场景。
在老天鹅的带动下，数百只天鹅投入了破冰之战。看，它们是干的。
附书设计:
七日鹅的故事
冰封的湖
破冰，大力发展，勇敢果断地打
继续战斗，团结。
冰裂开了。
苏教版小学语文下册《天鹅的故事》教学设计第三部分一、教学目标:
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文第5-7段。
2.借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学中的难点:
理解并阅读老天鹅率先破冰，所有天鹅如火如荼破冰的场景。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程:
(一)情境导入
开始上课的时候，我会带领学生欣赏一组天鹅的图片，我会深情地说:“同学们，今天老师给你们带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的小鸟，想到什么词？”为了激发学生对天鹅的喜爱，于是我把话题转了过来，说:“但正是大家眼中美丽、柔弱、纯洁、可爱、优雅、高贵的天鹅，给一个俄罗斯老猎人带来了巨大的精神震撼。这节课，让我们跟随作者走进天鹅的故事。看到那只优雅的天鹅怎么了吗？让学生从心底里喜欢上天鹅。唤起阅读期待。
(二)开门见山，体验感受
1.读第五段，体会老天鹅的勇气、坚韧和奉献。
(1)自由阅读第五段，告诉我你看到的是哪种天鹅。哪些话让你感动？为什么？
(2)老天鹅破冰的神奇壮观场面深深震撼了我们的心灵。带着感情读这篇课文
2阅读第6段，体会天鹅团结拼搏的精神。
(1)无数次看着老天鹅用自己的血肉拍打冰面，其他天鹅做了什么？
(2)交流读后感(此时你看到了什么样的天鹅？)
(3)带着感情读第六段。读读天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)带着感情大声朗读。
读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅齐新的齐心协力下，奇迹出现了。
(2)看到“一个小冰洞终于变成了一个大水面”，你想说什么？
(3)你愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？分组有感情地读第7段。
读课文第八段。
(1)看完这篇文字，我们被天鹅舍命破冰的故事感动了。斯捷潘老人，亲眼目睹了这一切，一定感触更深。找出并阅读它。
(2)为什么老人没有向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，悄悄地离开了？如果你是老人，你会怎么想？
(3)深化主题，体悟人生。
1.这是一群顽强拼搏的天鹅。这是一群渴望生存，生命意识极强的天鹅。多么震撼感人的一幕。难怪斯捷潘老人称它们为(屏幕显示)——多可爱的鸟啊！
(4)职业发展
1.你想对斯旺和斯泰潘老头说什么？请大家互相写信交流。
2.课后读《低头的羚羊》，想想文章中的猎人看到羚羊会怎么想。然后呢。也可以找一个这样的故事。
黑板设计:天鹅的故事
起飞，像石头一样重击，然后勇敢奉献。
整个集团致力于像齐新一样开朗、团结、努力。
(尊重生命，和谐相处)
教育反思
这篇文章讲述了一群天鹅为了生存而用自己的身体破冰的惊人奇观，灵感来自一只老天鹅的行动，体现了天鹅勇敢奉献和团结拼搏的精神。在教这门课的过程中，我从学生们充满激情的阅读中感受到了语言和文字对读者的巨大力量。老天鹅的勇气和奉献精神，天鹅们的团结和拼搏精神深深震撼了我，我用自己的感动带领学生走进了课本。
这篇文章比较长，我掌握到叙事中有三个关键的句子，其中两个是对老天鹅破冰场面的描述，一个是对目睹这一壮观而悲惨场面的斯捷潘老人的描述。这三句话内涵深刻，以学生现有的认知结构，一时半会儿很难理解。我采用了引导学生“读-感受-朗读”的方法，在阅读中加深理解。阅读的方式有很多种:单独阅读、自由阅读、同时阅读、旧常态阅读等等。此外，在语文课堂教学中，要注意让学生形成“不用笔墨阅读”的习惯，在多种形式阅读的基础上，让学生圈出关键词，有助于理解老天鹅的勇敢奉献，以及为什么后来斯捷潘老人没有出手。从而引导学生抓住关键词并大声朗读。在阅读和写作老天鹅的舍己为人、破冰之作时，要读出赞美和敬佩的语气；朗读并写出斯捷潘老人后来做出不同选择的句子，读出他内心的震撼和内心的感动。在学生们抑扬顿挫的阅读中，他们激情满怀，不仅经历了诸多冲击，更被惊心动魄的故事场景深深打动。我深深体会到，原来语言是如此的迷人！
阅读与启蒙的结合，重在阅读文本，追求个体解读。阅读教学要引导学生在阅读中感受，教师没有必要过多解释。只有让学生充分阅读文本，有足够的时间冷静学习，他才能在阅读中感受到文本的美，理解作者想要体现的思想感情和想要表达的精神，投入到文本的情感阅读中，在阅读中感受文本，超越文本。在教课文《天鹅的故事》之前，我就意识到了这一点。然而，在实际教学中，由于缺乏经验和急于完成教学任务，教师仍然以讲解为主，未能使学生充分阅读。这是我在这节课上最明显的错误，也是我在以后的教学中要不断探索和改进的地方。
阅读教学要注重阅读的层次性和学生的独特体验。凡事总有一个过程，不能急功近利，阅读教学也是如此。老师不能要求学生一步读出自己的感受，也不能把自己的感受强加给学生，让学生按照老师提出的“读天鹅破冰的壮观场面”或“读天鹅团结互助的精神”来干巴巴地读课文。我想问一下，学生没有把课文读好，读得流畅，读得流利，不明白课文到底讲的是什么。怎么能直接问他们这么难的要求呢？因此，在教学中也要把握阅读教学的实用性。第一节课要让学生在对课文整体感知的基础上，把课文读好、读顺、读顺，充分结合默读、同时读、小组读、个别读等阅读方法，注重默读的理解、同时读的情感渲染和个别读的独特感受。这样一来，第一节课我们已经做得够多了。学生只有在第二节课中深刻理解课文，才能在流利、流畅的基础上感受到，而这种感受不是单一的，而是不同个体独特视角下产生的特殊感受。俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，怎么能要求班上几十个学生只用一种情绪化的语气去读呢？
以上是我讲授《天鹅的故事》课文的几点思考。