小学一年级语文课《三个小板凳》的原文、教案和教学反思
小学一年级“三个小板凳”的原文
下课后，老师把所有学生的手工作品放在讲台上。看，泥鸭，洋娃娃，蜡果...突然，老师拿出一个小板凳，问:“你见过比这更丑的小板凳吗？”学生们都笑着说:“没有”，这时，一个学生站起来说:“有。”他不慌不忙地拿出两张小板凳，举起左手的那个说:“这是我第一次。”他举起右手说:“这是我第二次做了。老师的是我第三次做了。虽然不尽如人意，但总比前两个好。”
听了这话，老师和同学都为他鼓掌。
这个学生是谁？他就是爱因斯坦，一位闻名世界的科学家。
二小一年级语文“三张小板凳”教案
教学目的:1。学习本课程学生的单词。
2.正确流利地朗读课文。
3、通过对课文的学习，让学生知道无论做什么事都要有恒心，只有恒心才能不断进步。
教学重点:
1，正确掌握本课生词。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:
1，正确掌握本课生词。
2.正确流利地朗读课文。
教学时间:
三个课时
第一类
教学目的:
1.学习本课的新单词。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点和难点:
正确流利地朗读课文
教学过程:
首先，激发对话，揭示话题
1.展示爱因斯坦小时候的肖像。同学们，今天我们来认识一个孩子。他的名字叫爱因斯坦。关于爱因斯坦，这篇课文说了什么？他是什么样的孩子？
今天，我们要学习一篇课文，题目是《三个小板凳》。(老师板书题目)
3.学生围绕题目提出自己想知道的问题:爱因斯坦为什么要做三个小板凳？
第二，第一遍读课文，自学生词。
1，学生自由阅读课文，正确读出每个单词的发音。
2.学生可以自由阅读课文并圈出新单词。(要求:生词多读几遍。)
3.学生以四人为一组学习这节课的单词。用你喜欢的方式阅读，随心所欲地阅读，如果一个孩子不识字，帮助他。)
4.检查新单词。(学生单独阅读，小组阅读，男生女生阅读，火车阅读，形式多样。)
第三，活动引领，阅读识字
1，《闯关》总动员。理清方法和规律，有三个层次:发音(发音准确)、句子(读句子)、情感(带着情感读课文)。同座的两个人是对方的“海关卫士”和“海关卫士”。每次通关你都会得到一面小旗。
2.独立阅读，为“闯关”做准备。
3，同一个座位分开，一次没过关的可以练习一下再“破关”。
第四，学习生词，指导写作。
(1)学生自己背生词“左”。
(2)名学生分析“左”字的字形结构。
(3)仔细观察“左”字在中的位置，谈谈写作时应该注意什么？
(4)老师给予示范指导，学生自己练习写生词，然后与示范词进行比较。
(5)老师选出写得好的单词给全班看。
第二节课
教学目的:
1.学习本课的新单词。
2.正确流利地朗读课文。
3、通过对课文的学习，让学生知道无论做什么事都要有恒心，只有恒心才能不断进步。
教学重点和难点:
1.正确流利地朗读课文。
2、通过对课文的学习，让学生知道无论做什么事都要有恒心，只有恒心才能不断进步。
教学过程:
首先，查看导入
认识各种形式的新单词。
第二，开展阅读“展览”活动
1，“我会认”。卡片上写着新单词。
2.“我识字。”根据自然段落，按名称读课文。老师了解阅读情况，摄像头纠正发音。
3.“我想看书。”谁想读书，谁就站起来读。(重点引导对话的阅读。)
第三，朗读课文，交流感受
1.建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。
2.学生自读《启蒙运动以来:爱因斯坦为什么要做三个小板凳》？
3.交流讨论。
(1)“我告诉你！”学生会把自己的答案和阅读感受告诉同学，同时解惑。
(2)“我想问你！”有什么需要学生帮忙解决的问题吗？学生提问，其他学生帮助回答。
4.按照不同的角色大声朗读，并展示角色。
(1)在小组内分配角色，讨论如何阅读爱因斯坦和老师的对话，然后按角色阅读并互相评论。
(2)比较哪一组读的。
第四，指导写作
第三类
教学目的:
1，正确掌握本课词汇。
2.指导新单词的写作。
教学重点和难点:
掌握并正确写出本课的生词。
教学过程:
一、带着感情读课文。
第二，记住新单词
1，显示要读的生词。
2.学生自己学习新单词。(先说它是什么结构，是什么东西，用什么做的(单字除外)，它的笔顺是什么，有多少笔画，什么是字的组合。
3.学生交流如何记忆字形。
第三，指导写作
1，命名和记单词的方法。
2，老师写。
3.学生们涂红色。
指导书写，看清楚每一笔在场中的位置，再写“排头”二字。
4.家庭作业演示。
第四，复习巩固
1，阅读全文。
2.课后完成第二题。
第五，拓展实践，指导实践
1，摘录本课你认为写得好的单词和短语。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈或者其他人听。
3.收集其他名人的故事，读一读。
对文三小学一年级语文“三个小板凳”教学的思考
今天教“三个小板凳”。第一次和学生一起读完课文，带着课后思考问题提问:“爱因斯坦为什么要做三个小板凳？”学生答不上来，就跟着学生一步步读课文。结果总觉得学生心不在焉，小爱因斯坦的形象没有树立起来。下课后，我仔细想了想。不需要像往常一样分阶段授课，而是要和学生一起想象爱因斯坦做三个小板凳的过程，体验爱因斯坦的内心世界。在想象的过程中，扣住文章的具体语言，大声朗读！具体的教学设计是让学生在不知道怎么回答的情况下自己读课文，找出爱因斯坦在哪里做了三个小板凳。读具体的句子，读爱因斯坦的不慌不忙，想象情境。爱因斯坦是怎么做小板凳的？选木头，量尺寸，挖洞，组装。先是觉得做小板凳不容易，然后想:爱因斯坦做了第一个小板凳之后是怎么想的？爱因斯坦做第二个小板凳的时候注意了什么？第二条长凳做好了。爱因斯坦为什么做第三个？只有把这些爱因斯坦内心的想法用具体的文字表达出来，学生才能深刻理解爱因斯坦不屈不挠的精神！