在小学语文教学研讨会上的讲话
随着社会的不断进步，演讲会在很多地方使用。演讲稿是演讲人在某个场合，在某个听众面前，围绕主题进行演讲的文稿。那么，如何写演讲稿呢？以下是我在小学语文教学研讨会上的发言，仅供参考。让我们看一看。
在小学语文教学研讨会上的讲话1各位领导、各位老师:
大家好！
课堂学习很重要，养成一个好习惯也很重要。
第一，科学使用参考书
参考书其实是一个小图书馆，是学习的拐杖，是沉默的老师。很多参考书的查阅方法都不一样，教师在教学中要加强引导，教给学生基本的查阅方法，让学生正确使用。我们也应该设法引起学生对参考书的兴趣。例如，要求学生在课文预习中查找生词和短语；在课堂上选择典型词汇查字典，重点是词义的选择；学生在阅读和写作时，经常会遇到一些不认识或不理解的单词。教师应该鼓励学生积极寻找参考书。讨论一些学生特别感兴趣的问题。如果你得不到答案，请学生在相关参考书中查找。学生们会对参考书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生们逐渐养成了查阅参考书的习惯。
二，学生良好的写作和识字习惯
小学生良好的写作习惯是教师在学生的写作课和作业要求中对写作提出具体要求，长期严格训练形成的。例如，在课堂教学中，教师应该问学生
1，书写姿势正确，字迹端正，书写规范。
2、能书写1000个常用汉字。
3.对写作感兴趣。
4.注意用眼卫生。
5.注意握笔姿势。
6.注意书写姿势。
在识字教学过程中，教师要注意引导学生发现适合自己的识字方法、规律和方法，积累点点滴滴的发现，逐步提高自主识字的能力，进而养成主动识字的习惯。在学校，在家里，在大街上，在商店里，只要看到汉字，就会产生阅读的欲望，并有意识地去记忆。这里我想强调的是，语文教育资源无处不在，除了语文课本，生活是识字的好课堂。要把课外识字活动和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种方式和途径进行阅读，扩大识字量。
第三，大声朗读和背诵的好习惯
背诵是积累大量材料，培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口语，提高学生的表达能力。对于课本上要求背诵的几百篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上读成背诵。心理学研究表明，小学是机械记忆的黄金时期，不容错过。因此，学校和老师应该给学生安排有规律的、定量的阅读内容。课堂上，教师要注意引导学生情绪化地朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生朗读。让学生每天都有所阅读，有所收获，从而养成良好的阅读和背诵习惯。
第四，有问题及时提问。
学习学习既要学，也要问。有疑惑，才能促进深入思考，获得新的知识。质疑是创新的基础。在教学中，我们应该鼓励和引导学生质疑。第一次读课文时，可以引导学生从题目中提问；在钻研课文部分时，可以引导学生从关键词、细节描写、标点符号、修辞手法等方面提问；文末可以创造性的提问。在引导学生提问时，要特别注意以下两点:第一，要保护学生的好奇心，即使学生的问题很幼稚很可笑，也要鼓励引导，不能一哄而上，挫伤他们的积极性，熄灭他们智慧的火花。第二，要引导学生根据学习目标提问，切忌漫无边际，漫无目的。
老师也要鼓励学生在不理解、有疑问、不确定的情况下，勇于向别人、老师、同学、家长以及任何可能了解情况的人请教。
语文学习习惯的培养有助于语文活动。
广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，形成习惯。树立正确的语文观。
在小学语文教学研讨会上的讲话。领导和老师:
大家好！
今天，我们欢聚一堂，我很荣幸地发表一些关于小学毕业生语文教学的不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但我希望能从这次研讨会中学到更多，努力把毕业生的教育教学工作做得更好。
我不成熟的做法主要有以下几点:
一.准备工作
当我第一次见到班里的62个同学时，我脑子里的第一个想法是尽快认识他们，同时让他们认识我，但是光有了解是不够的。知人善任更重要，因为只有这样教学才能更好的进行，所以开学教学的进度要慢很多。但是通过课后交流，举办各种主题班会，每天一个，每周一个等等。我很快了解了很多学生的内心世界，这对我的语文教学帮助很大。比如我上课提问，我就知道哪些同学因为胆小不敢回答问题。这时候我会鼓励他，给他足够的时间思考。
二、教学工作
这里我想说两个要点:第一点是抓基础，要求学生通读课文，通过每课单词的听写，通过重点课文的情感朗读，通过每天早上十分钟的古诗朗读，认真对待日常作业。第二点是强调预习。在课堂上，我给学生四个字“阅读、寻找、思考、寻找”。这四个字有条不紊的进行着。阅读:先把课文读三遍以上，形式自由，但要读到不结巴为止；课后查找、结合词汇表，同时清理阅读过程中遇到的障碍，一定要标注拼音，做好课堂展示:思考，结合课后练习思考问题，提出自己的问题。这个环节很难察觉，我得在培养他们预习习惯的同时，随时督促他们，让他们先形成习惯；Check是学生利用资源拓展学习的一个环节。现在我们班的同学为了在课堂上充分展示自己，都会想尽办法查阅大量资料，并据此摘抄。
三、目标工作
我想在班里实现的目标是:第一，班级要形成浓厚的学习氛围；其次，要培养学生良好的礼仪和学习习惯；再次，要钻研教材，专攻教学，努力寻找突破口，让自己的成绩有大的进步。我给他们建立了分数管理档案，让他们严格要求自己达到目标分数。现在马上进入复习阶段，以后我会更加认真对待；最后，相比毕业班，我希望让他们感受到集体的美好，在身心健康方面全面发展自己。
这些都是我在工作中努力去做的，但是我想做的教育教学远远不够。希望各位领导多多指教，帮助我实现更美好的育才梦。
在小学语文教学研讨会上的讲话尊敬的各位领导、各位同事:
大家早上好！我很荣幸能够教授义务教育课程实验教材，第一次站在新课改的最前沿，全面提升自己。今天，我更荣幸地向各位专家和同仁学习并听取他们的指导。来参加这次研修班之前，我们原工作的杨埠中文秘书站新小学的郭校长对我说，一定要虚心学习，一冲动就来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此行。让我代表他预祝我们的教学研讨会取得圆满成功。
教义务教育课程实验教材近两年，今天带着困惑来了。接下来，我来说说我的一些困惑。
一、新课标对农村小学生的语言积累要求太多。
新课程改革的一个最基本的理念就是全面提高学生的语文素养。重点是语言材料的积累，好词好句的积累，古诗词永恒的绝唱，现代名篇名段，名言警句等。，让学生对中国语言文化有一个深刻的积累。我认为这是汉语学习的一次历史性回归。看看我们今天很多人浅薄的文化背景，想想我们古代人的文化素养和深厚的文化底蕴。这些年来，我们的华语社区经历了太多的波折。今天，我们可以再次回归语文学习的真谛，也不能说我们迎来了语文教学的新生！
新课程标准对学生的语言积累提出了定量和定性的要求。这个要求对于绝大多数城市小学生来说可能并不难，因为他们自身的语言优势和周围大量的语言环境。但是，对于农村小学生，尤其是地处偏远、教学资源严重缺乏的农村小学生来说，并不容易。语言学习是一门实践性很强的课程，没有它就学不好汉语。广大农村小学生的语言学习机会主要来自于课堂，来自于课本，来自于老师，偶尔也来自于电视(现在不负责任的娱乐频道已经让小学生更迷上了春光明媚的朱桓公主和猪八戒，学到了更多的女人味和任性。)。他们太缺少学习母语的机会和环境了！大量优秀的文学作品太难进入农村小学生的学习生活。在家里，父母除了买一些学习资料，很少买适合孩子的文学书籍；即使有，家长也可能认为学好这些教材就够了，没必要花时间看这些破闲书。在学校，由于教育经费短缺，图书馆已经很多年没有再买过书了。再加上管理不当，只有格林童话之类的一些童话寓言，早就被孩子们读了。订阅儿童学习报刊，对农村孩子来说更是奢侈。仅仅靠一周只有七八节课的语文课，没有大量的自主语文阅读和大量的语文练习。学好汉语无异于缘木求鱼！
第二，目前提高语文教学的绩效太难了。
以前语文教学很大一部分是语文基础知识。老师多花时间，让学生多做作业，做好语文基础训练，然后掌握课本知识。不管学生的阅读和写作水平有多差，通过考试并不难。现在不同了。以杨埠中心小学为例。随着上级优化调整学校网点布局，大量村小学学生并入中心小学。我们学校五年级现在有四个平行班，前身是三年级一个班，四年级变成了两个班，现在重组为四个平行班。同一批学生三年换了三个语文老师。而几位语文老师，面对这种生源不同、语文学习水平不同、语文文学学习思维品质不同的班级，也是煞费苦心。我们学校的老师质量意识很强，尤其是数学老师。他们几乎要花一整天的时间跟着学生，祭出一大堆‘题’让学生反复强化训练，然后用连续的考试成绩来用这个文秘站的原著进度来调动和维持学生的学习热情。语文老师也尝试过这样做，但事实是大量的语文基础练习并不能提高学生的语文成绩。而且做多了，学生宁愿做数学也不做语文，渐渐对语文学习失去兴趣。质疑大海的战术可能对数学有效。大家都说数学是教什么考什么，有其教学内容的确定性，而语文是学课文却考语文素养，五花八门，包罗万象，让语文老师无从下手。学生的语文素养不是老师讲出来的，也不是学生做大量重复练习得来的。只有在老师长期细心耐心的指导下，学生自己长期的语文阅读实践和语文积累才能获得。罗马不是一天建成的提高学生的语文素养不是一朝一夕的事情。忽视语文学习的内在生命规律和学生语文素养的长期习得，让部分语文教师尝到了“应试教育”的苦果。去年期末考试，我们学校四五年级的语文老师全部被罚，而四五年级的数学老师全部获奖。语文教师不仅要面对繁重的教学工作压力，还要面对来自学校的压力，因为他们的教学效果并不理想。语文老师都有这样的感受:我们农村的小学生和城市小学生相比，不是思维能力差，而是语言能力差。所以也就不难理解很多中国老师(包括学校行政人员)在一个学年开始就嚷嚷着要改学数学了。
“我很迷茫，所以我很努力。”今天的研讨会给了我们一个很好的学习和交流的平台。我相信在在座各位的帮助下，我的困惑将不再困扰我。最后，我想用当代著名诗人顾城的一句名言来结束我的演讲。“黑夜给了我黑色的眼睛，但我注定要用它来寻找光明。”
在小学语文教学研讨会上的讲话。新教材实验是面向21世纪的我国基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。同时，新教材实验工作要认真体现和贯彻中国课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一项需要付出巨大努力的艰巨任务。
参加本次会议的国家实验区代表和教师，肩负着开拓进取、创造经验、为今后普及新课程铺路的重任。
这次会议是实验性讨论的开始。实验期间，将多次召开各种形式和规模的研讨会。本次研讨会的主要任务是以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为基础，探讨语文教学改革的方向和策略，从而加深对语文课程标准所倡导的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，从教学模式和教学方法的改革中得到启示，特别是如何体现母语教育的特点，遵循母语学习的规律。改变老师教的方式和学生学的方式，给小学生全面的语文启蒙教育，建设开放的、充满活力的语文课程，引起了我们更多的思考，促进了我们这两天更多的学习和实践。五节观摩课不同程度地体现了新课程理念，为操作创造了一些新的体验。大家对以下共同关心的问题达成了积极的认识:大三学生能否自主学习，合作学习？低年级的语文学习可以延伸到课外活动，向生活开放吗？低年级的语文学习能否走出自我封闭，加强学科间的联系和融合？人们认识到低年级学生有很大的热情和学习潜力。只要相信学生，有适当的要求，大三学生也可以自主学习，合作学习。低年级语文教师要有开放意识，让语文教学与现实生活紧密联系，与学生的经验世界和想象世界紧密联系，与其他学科紧密联系。要激活学习形式，改变学习方法，调整学习结构。让孩子全方位的动、看、说、说、想、写、唱、跳、演、画、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动态”方法。要利用大三学生好动的天性，玩中学，做中学，活跃中学。让美术、音乐、舞蹈、表演为我所用，既增强了语文教学的效果，又以美陶冶了学生。从大家的提高阶段总结和教学经验文章来看，各级领导有益于实验指导，有计划，有措施，有总结。广西南宁、广东深圳南山区、青海湟中县等。提交阶段总结。华中师范大学附属小学非常重视经验和数据的积累，编写了教材实验数据的汇编。从《给家长的信》学前调查到《学生语文学习跟踪手册》(反映家校联系频繁)，数据翔实，系统，说明教材实验是一项事业，如果以科学的态度对待，效果显著。研讨会收到15篇心得体会，涉及拼音、识字、阅读、口语交际、兴趣培养、自主学习、教材评价等。体现了观念的更新、教学方法的创新、课程资源的发掘和教学渠道的拓宽，特别是创造了一些新理念、新形式和易操作的方法和手段，激励着代表们深化实验工作。我们要注意正确处理以下三个关系。
第一，打好基础和注重创新的关系
课程改革的重点之一是培养学生的创新精神和实践能力，要从小培养，但不代表忽视基础。我们所说的基础是“实”和“活”的基础，包括知识、能力、兴趣、方法和习惯，这是可持续发展的基础。从班级来看，更注重识字、阅读、交流，却忽视了写作能力、充分阅读、良好习惯的培养，低年级只有五节课。要重视培养写作的基础重要性，严格要求，适当引导，每节课都要安排写作。老师要带头写好，不能用多媒体展示代替黑板上两节阅读课，因为读的不够。一、阅读指导不够，不是纯粹的技术指导，而是在阅读中如何理解如何阅读，在启蒙的基础上正确、流利、有感情地阅读。第二，阅读的次数不够。这样的短文除了部分阅读全文外，至少要读几遍，体现了从阅读差到阅读好、阅读流畅、读出感觉的训练过程。
口语交际课既要创设情境，提供机会，又要提高交际质量。第一，沟通中一定要有几次的来回，尽可能的多说话；二是培养良好的沟通态度和语言习惯。语言要完整、流畅、连贯，注意使用礼貌用语。在学生充分口语的基础上，注意引导学生评论，师生共同规范口语。
总之，创新是方向，基础无论如何不能忽视。尤其是初一，基础不牢，发展不好。创新重在培养学生的学习兴趣、问题意识、想象力和发展个人见解的强烈愿望。
二、动态与静态的关系
“运动”是当前矛盾的主要方面。要开展丰富多彩的语文实践活动，让学生动起来，让教学活起来。这方面需要进一步研究。既要研究外在的“动”，也要研究内在的“动”，即如何让学生的大脑真正动起来。内部的“动态”比外部的“动态”更重要，也更难实现。
课堂应该是“动态”和“静态”的。不能为了“动”而动，要动静结合，放得适度。动而不乱，静而不烦。要加强习惯的培养，比如听的习惯，说的习惯，写的习惯，问的习惯...有了好的习惯，你就会积极有序，而不是干巴巴，乱七八糟。
第三，课内与课外的关系
必须打破课堂教学孤立封闭的局面，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科之间的融合。
课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，内容上要引入课程资源，形式上要与课外活动沟通。内容要从一潭死水变成一潭活水，形式要多样，打开接触课外活动的渠道。要引导学生在生活中学习语文，比如在生活中识字、交际，给学生提供交流和展示的机会。只问不秀，时间长了，学生对自主学习失去兴趣。相反，如果给学生交流的机会，他们在生活中认识的单词不一定比在课本上认识的少，可以达到通过在生活中认识单词来巩固课堂识字的效果。
有老师问，如何把握认写的不同要求？需要识别的单词只需要识别，搬回家后还是会识别，方便阅读。关键是要创造形式和机会，在再现中注意巩固。这个研究班创造了一些巩固素养的方法，更多的方法还需要大家去创造。多见面，在练习和使用中重复，就可以巩固，这和认识人、记外来词是一样的。赞同“多记少写”的观点。
要求学习的单词要能在语言环境中读、写、理解单词的意思，并会逐渐运用到口头或书面表达中。加强写作和单词积累。
两个半月的实践表明，我们已经迈出了重要的一步。方向是对的。大胆前进，不要后退。我们缺乏体现课程理念的教学经验，这种经验应该通过教学实践和研究来创造。只能“摸着石头过河”，没有现成的经验。实验中难免会遇到这样那样的问题，都是前进中的问题，要从思想上重视，在实践中不断研究解决。矫枉过正是允许的，矫枉过正并不可怕。只要保持清醒的认识，就能在实践中一步步解决。
要加强对实验工作的领导，重视实验数据的积累和阶段总结，不断改进实验工作。
感谢您对教材编写和人教社服务提出的宝贵意见和建议。我们将努力把教材编写得更好，并做好支持和服务工作。
老师，我们被同一个职业联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作推向前进。