如何培养小学生的语感

以阅读为导向是培养学生语感的前提。《语文课程标准》明确提出，学生要充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中获得感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。可见，阅读是学习语文的一个窗口，也是感受语言、训练语感的基本途径。“读一百遍，其意不言而喻”，这是感知和理解的过程，也是培养语感的开始。在对同一种语言的反复熟读中达到“背诵”的目的，也是一个记忆和积累的过程。

二，启蒙以来的语感

教师根据学生的语感进行语言训练，并以适当的难度感受语言。

阅读时，让学生联系过去相似的生活经历，通过想象和联想，将文字符号转化为生动可感的画面。在教学过程中，教师有计划地让学生自己阅读难度适当的文章，多读、自悟，在脑海中再现文字所表达的形象、场景，达到直观理解文本、提高语感的目的。

第三，尝试找出味道

揣摩品味是培养学生语感的关键，而咬文嚼字和欣赏语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生曾说:“一部作品读一两遍，未必能使你理解透彻，一定要多揣摩。”只有彻底的琢磨和品味，才能促进语感的发展。

1.语句比较

词和句子是语言构建的基本材料，是文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词来表达的。文中的一些词句，尤其是那些表达文章中心、含蓄生动地表达情感的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用。只要抓住这些关键词语进行分析、比较、仔细品味，学生的语感就会得到升华。

运用想象力

小学生的抽象思维能力较弱，对事物的理解靠直觉。要理解语言所表达的内涵，就要充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引导”，将语言和人物所描述的场景转化为生动的“形象”素材，让学生在沉浸式体验中陶冶情感，感受文本的意境，获得丰富的语感。

联系生活

生活经验是语感生成不可或缺的基础。某些词总是出现在某些生活场景中。没有生活经验，语感的培养是苍白的。只有引导学生联系自己的生活积累，体验文中所描述的情景，使语言、文字在头脑中形成的形象逐渐生动、具体，所拥有的感情才是真实的。

第四，转移表达

在培养语感的过程中，不仅要对课文中的语音、字、词、句进行品味和琢磨，还要以听、说、读、写等言语活动的训练为杠杆，拓宽和加深语感。教师引导学生有重点、有计划地设计一些新颖、灵活、扎实的拓展训练，把理解、积累、运用有机地结合起来。

动词 （verb的缩写）生活经验

夏丏尊曾经说过:“敏锐的语感是需要的，我们不应该仅仅试图从语言中去揣摩它，而应该把我们的生活经验与语言联系起来。.....有了这种准备，我们就能通过文字的桥梁与作者的心灵相连。”因此，语感的培养强调调动学生的生活和情感积累，唤起学生的个人情感，设身处地为作者着想，容易与作者的心意相契合，对语感的培养很有帮助。