如何培养小学生的创造力

本文通过理论阐述和实例告诉我们，只有激发和保护小学生对一切事物的“敏感性”，不断激发他们对探索活动的兴趣，才能最好地培养小学生的创造力。关键词:小学生创造兴趣活动介绍:伟大的人民教育家陶行知认为，科学教育是关系到国家富强的大事，小学生科学教育的意义就在于此。现在是一个科学的世界，这个世界应该有一个科学的中国，需要孩子去创造。如今，小学生将步入社会，成为社会的建设者，他们将面临科学技术的飞速发展。小学生的科学教育将会受到越来越多的关注。一、教育内容的生活化、趣味化是培养小学生创造力的前提。小学生科学教育是指“教师充分利用周围环境，或为小学生创造条件、提供物质材料，或选择适合小学生的题目，引导小学生以不同方式、不同程度地参与各种科学探索活动。”科学教育通过为小学生提供丰富的适合他们探索的材料、环境和时间来与他们互动。也就是说，让小学生通过自己的操作活动发现问题、解决问题，获得关于世界的知识、态度和情感，培养他们完美的科学素质。根据小学生和理科的特点。小学生的科学教育应该是科学的、探索的、积极的。因为小学生的科学概念是通过自己的动手操作获得的，所以在科学教育的过程中要为小学生提供充分的条件与各种材料进行互动。第二，作业材料的选择和传递是培养小学生创造力的保证。小学生的科学教育重在感官的充分运用和训练。只有让小学生不断地使用各种感官，动手动脑。只有这样，小学生才能发现科学的奥秘，激发学习科学的兴趣。怎样才能让小学生真正对科学产生兴趣，形成科学态度，习得科学方法和精神？我们要鼓励孩子“发现”自己的好奇心和兴趣；帮助小学生获取一些事实性知识，让他们多听、多看、多操作，让他们动口、动手、动眼、动脑，充分接触活性物质，通过亲身体验获得科学的概念、经验和技能。让小学生独立操作，观察、体验、思考，成为活动的主体，注重激发小学生的内在热情。这样，在直觉的刺激下，通过与多种对象的互动，产生极大的兴趣和欲望，积极参与活动。教师要为小学生提供丰富的可操作性材料，根据目标有目的地投放，并及时调整和更换。例如，在活动室的角落里，我们设立了一个科学区。在这里，我为孩子们提供了丰富的素材，这是一个孩子们的观察力、思维力、想象力和创造力得到充分发挥和发展的地方。孩子们通过观察和摆弄木块、钉子、图钉、回形针、直销针、鹅卵石、小纸片、塑料片、有机玻璃、磁铁、电池、小电珠等物品，发现了许多有趣的现象。小电珠怎么点亮？孩子们通过使用电池、电线、小电珠和“手拉手灯泡”等科学材料，终于明白了这个道理。了解什么材料能导电，什么材料不能导电，如何放置电池，让小电珠发光...还有造型各异的动物模型。在玩耍的过程中，孩子了解它们的名字、外貌特征、生活习性以及它们与人类的关系，动物与植物的关系，以及人类如何保护自己、自然和我们赖以生存的环境。“自制望远镜”的活动是小学生对玩望远镜游戏产生了浓厚的兴趣，进而产生了自己制作望远镜的愿望，于是我触发了“自制望远镜”的活动。有一次，一个小朋友在玩望远镜的时候，发现望远镜两边的镜片大小不一样。从双方来看，他所看到的大小在某种程度上发生了变化。他对望远镜非常感兴趣，所以他对自己说:“如果我能自己做一个望远镜，那该多有趣啊。”孩子对双筒望远镜的兴趣影响了其他心智，引起了其他小学生制作双筒望远镜的兴趣，于是“自制双筒望远镜”的活动应运而生。为小学生提供手工纸、橡皮筋、胶棒、浆糊、双面胶、透明胶、直钉、回形针等制作材料，让小学生自己想象，自己选择材料制作。在这个过程中，我注意观察，及时发现问题并引导他们自己想办法解决，或者讨论，一起想办法。小学生用不同的材料连接两个纸筒。有孩子在连接过程中发现自己的纸管一大一小，观察效果不一样，于是进行了改进。制作完成后，有小学生之间的交流。在制作过程中，孩子们可以互相帮助，互相配合，共同完成任务。通过整个制作活动，小学生们满足了自己的兴趣需求，体验到了合作和成功的喜悦。小学生在观察、提问、想象、动手操作、表达、交流的探究活动中获得了一定的探究能力。同时，孩子的思维、想象力和创造力也得到了充分的发挥和发展。第三，教师在教育过程中的指导是培养小学生创造力的关键。谈及小学生的创造力，我国创造教育的先驱陶行知先生曾指出:到处都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造者。对于孩子来说，创造力是在新奇奇特的幻想中孕育的，创造并不意味着发明，而仅仅意味着对一切的一种“敏感”，一种了解和接触新事物的“心向”。小学生保持这种敏感性和导向性是培养创造力的重中之重。科学教育活动是培养孩子创造力的好地方。面对小学生的创新尝试，教师要理解和包容学生，给他们继续探索的信心和机会。对于活动中调皮、淘气、任性的小学生，教师要通过“换位思考”来理解小学生，对待他们的思想和行为。这样，他们可以充分发挥他们的创造力。比如在制作石膏动物的过程中，孩子一直盯着小碗中石膏的变化，直到石膏变硬，他也没有把调和好的石膏放入模具中。我问他为什么，他说:“我就是想看看石膏硬化的过程。”我没有批评他，却又把他变成了石膏动物。第四，教育组织的多样性和灵活性是培养小学生创造力的手段。教师为小学生提供丰富的科学活动，激发他们的创造欲望和兴趣，培养他们的创造能力。随着季节的变化，我们开展了“小农场”种植活动。带着这个活动的想法，首先是小学生从家里带来各种豆子的种子和种植用的小盆、碗、盒子，然后我们一起讨论如何播种。我们从种植园里得到了土壤，沙子和鹅卵石，孩子们可以自由选择，在不同的环境里种下不同的种子。他们根据自己的意愿，有自己的种植方式。在这个过程中，他们用心种下每一颗种子，同行之间也互相交流，互相帮助。出现问题后，我们及时讨论。我及时对个别孩子进行了指导和帮助，鼓励了动手能力差的孩子，增强了他们的自信心，最终取得了成功，体验到了成功的喜悦。后来，我们观察和记录活动。因为是孩子们自己种的，所以他们都非常认真仔细的照顾好自己的小种子，给它们浇水，让它们晒太阳。同时他们也做了对比观察，做了记录。种植活动开发了孩子们的思维能力、想象力、沟通能力和创造力。同时也培养了年轻的爱情。总结:小学是个人最有创造力的时期。作为科学教师，要不断改变旧的教育观念，树立新的教育观念，支持小学生的差异和探索，不断激发小学生的探索欲望，提高他们对科学活动的兴趣，不要扼杀他们的创造力。教师的教育行为应该有利于小学生创造力的培养。