如何提高小学生课外阅读的有效性

虽然课外阅读很重要，但在实践中，由于课业负担重，学习时间紧，课外阅读受到排挤。为了使课外阅读在教学中占据应有的地位，真正把课外阅读纳入阅读教学的轨道，在学期或开学时制定一个切实可行的阅读计划是十分必要的。古人云:“凡事预则立，不预则废。”我要求学生制定的课外阅读计划包括阅读总量、阅读清单、阅读时间的落实和阅读方法的设想。比如制定课外阅读计划(学期初完成)，制定与语文课程学习内容相关的每周课外阅读计划(每周一完成)，建立课外阅读登记卡(记录每天的阅读情况)。制定计划后，教师还应跟踪学生执行计划的情况，并避免暴露在寒冷中。

至于读书的时间，我觉得可以腾出时间来读书。当然，我们老师也可以抽出一些语文课，让学生在课堂阅读中分享。周末，五一，国庆假期，寒暑假都是学生看课外书的黄金时间，最好安排一下。有了这样的计划，不仅方便学生时刻提醒自己持之以恒反对计划，也方便老师和家长监督学生的阅读。

第二，教学生“用心”阅读

小学生阅读的价值取向不同于成人阅读。成年人的阅读主要是获取社会生活的信息。小学生正处于学习语言和获取知识的黄金时期。他们通过独立的阅读活动获取信息，这也是一个学习的过程，也是一个思考的过程。要引导学生变“眼读”为“心读”。要用眼睛捕捉，用心灵感受，用生活体验，去咀嚼和品味作品的思想内涵、人文魅力和优秀文笔。在这个过程中，教师还要注意引导学生把阅读与思考、阅读与写作、阅读与社会实践结合起来，让学生每一次阅读都有所收获。

第三，把课内阅读延伸到课外阅读。

小学语文教材中，很多课文都选自名师作品。由于篇幅原因，本文部分观点未能充分展开，原著未能完整记录。对于好奇的孩子来说，这是一个很好的起点。为了熟悉原著的大致情况，可以在堤内补损，堤外补损，在课内外读书中获得补偿。在学习了《鲁滨逊漂流记》这篇文章后，我让我的学生阅读笛福的《鲁滨逊漂流记》原著，评论提纲与原著的不同之处，谈谈“我最钦佩的鲁滨逊是谁”，并写下他们阅读后的感受。通过这些活动，激活了学生的体验，激活了他们的阅读兴趣。

当教学涉及到著名作家时，我会补充著名作家的生平和作品给学生阅读。比如，我在学习老舍先生的《养花》后，让学生寻找这位“人民艺术家”的相关资料，了解他对文学的贡献，还向学生推荐他的代表作《骆驼祥子》、《我的一生》、《断魂枪》，让学生从老舍的作品中看到旧社会的虚伪和黑暗。再比如史铁生《秋日失踪》的研究。为了更好地理解“好好活着”的深刻含义，我引导学生阅读了史铁生的《我和地坛》、《断笔》等文章，让学生通过阅读了解史铁生坚强的生命历程。这样跳出文本去解读，不仅拓宽了学生的阅读范围，也加深了学生对原文和作者更深层次的理解，同时也大大提高了学生的阅读积极性。

第四，引导学生掌握一定的阅读方法。

曾经有家长反映，孩子一回家就看书，而且看了很多书，但是语文成绩没有提高。这是一个值得深思的问题。很多学生在课外阅读中往往只追求那些惊险曲折的情节，产生了“热闹”的心态，阅读效益不明显，说明课外阅读需要方法指导。所以我在指导学生课外阅读时提出了“五步阅读法”。

1，正在阅读

阅读中遇到生词，要查字典，排除阅读中的障碍，这样有助于理解文章内容。把不懂的句子反复读一遍。俗话说“一本书读一百遍，便知其意”。就是在阅读中寻求理解。此外，我还要求学生朗读文章中的精彩句子。通过眼、口、脑、耳，将无声的文字转化为响亮清晰的语言，使学生同时进行多种感官活动，有助于学生记忆精彩的句子，想象情境，感受作品的意境美、人物美、遣词造句美。

2.想

课外阅读不仅是学生获取知识和信息的过程，也是发展学生能力的过程。我们要学会自然，从读书中要求自己、管理自己，边读书边思考。学生只有在阅读实践中逐渐学会独立思考，才能在阅读后的思考和理解中有所收获。

以前学生看课外书，只停留在对故事的理解上，最多只欣赏好的词句。现在学生们已经有意识地根据文章提出问题，使他们能够在阅读的同时进行思考，积极与他人交流并对文章发表意见，阅读能力在不断提高。

3.复制

正所谓“好记性不如烂笔，不如手作千遍。”做读书笔记是对课外阅读内容加深理解、加强记忆的过程。学生可以准备一个笔记本，随身携带。阅读时，每当他们发现精彩的部分、优美的句子、成语、格言警句，就会分门别类地摘录到笔记本上。久而久之，学生的阅读积累就会丰富起来。

4.背部

要想把自己记在笔记上的东西搬进头脑的“储存库”，就必须经常翻看笔记本，把精彩的内容读成背诵，这样才能把别人的东西变成自己的。久而久之，脑子里的东西越来越多，写起来也得心应手。

5.标记

阅读批注是让学生在阅读时画出自己感受的单词和句子片段，写下自己对课文的理解、评论和疑问。学生学会批注，就能深入阅读，从而掌握自主阅读的方法，提高阅读水平。在教学中，我尝试让学生运用注释阅读法进行阅读练习，取得了良好的教学效果。

第五，通过各种活动加强学生的“阅读”

为了落实学生的课外阅读，检验学生的阅读质量，我专门设计了一本《采蜜日记》。在这篇采蜜日记中，我设计了“我看了”、“我发现了”、“我提取了”、“我想象了”等环节。其中“我读”环节主要考察学生对文章内容的把握。而“我发现”和“我提炼”主要考察学生对好词好句的语言积累。“我想象”主要考察学生能否走进文章，深入思考，从而更好地理解文章的主旨。另外，“家长评价”环节是让家长参与到学生的阅读中，起到评价、监督、鼓励的作用。

同时，我还建立了读书报告制度。每天拿出10分钟，安排一位同学谈谈自己在阅读中的收获，其余同学进行点评。通过交流分享学生对阅读的兴趣越来越大。此外，我们还开展各类读书报告会、书展、故事会、读书比赛，积极响应城市教研室的要求，开展“读文学经典，做书香少年”、“读历史故事，传承中华文化”等系列读书活动。

古人云:“松之声，溪之声，琴之声，鹤之声...是最清晰的，读书的声音是最好的。”作家肖复兴也说过，“能够热爱读书，懂得读书，真的是一个孩子最大的财富。”是的，最高雅的书也能走得很远！希望每一个学生都能捧着书，用最宁静的心去读，用书填满一颗比天还宽广的心。希望他们在好书的陪伴下，迈向更精彩的人生旅程。