如何培养小学生作文的联想品质

1.隐喻联想。它是对与一个事物或现象在形式上相似的另一个事物或现象的思考。比如《桂林山水》中有这样的描述:“桂林的山真的很奇怪，一座接一座，没有联系，像老人，像巨象，像骆驼……”与桂林的山相似的老人和巨大的骆驼的思想使语言生动逼真。

2.拟人化的联想。从事想到人，把事写成人。比如《林海》一文中:“兴安岭如何打扮自己？青山是衫，桦树是裙，绣花鞋穿。“把兴安岭写成美少女，凸显了兴安岭的美。

3.对比联想。是从现在到过去，从今天到昨天，从现在的幸福生活到过去革命者的流血牺牲。比如，当灵车经过长安街时，作者在《十里大道送别总理》一课中写道，“我们的周总理多少次检阅人民，欢迎许多来自五湖四海的国际友人”，突出了对周总理的回忆。

4.指称联想。名言、格言、谚语等都是从事物或现象中来的。与他们有关的事情浮现在脑海里。如《初雪》正文中，“薛瑞预示丰年”，“今冬麦盖三床被子，明年枕着馒头睡”。用谚语突出作者对雪的喜爱。

5.对比联想。是事物想到的相反或相对的特征，有对比作用。比如唐代诗人杜甫的诗“朱门酒肉臭，路上尸骨冻死”就是鲜明的对比。再如《桂林山水》中的第二段文字:“我见过波澜壮阔的大海，也欣赏过如镜的西湖，但我从未见过漓江之水……”作者比较了大海、西湖和漓江的水，突出了漓江宁静、清澈、绿色的特点。

第二，联想的灵活运用。

当然，有很多种联想方式。我只是总结了几种小学生常用的作文，但是如何让学生在作文写作中灵活运用呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

1.模仿文本语言，提高联想质量。在现在的小学语文教材中，无论是关于景物还是叙事。这些文章的语言表达高超，大多运用了多种联想方式，是培养学生联想品质的最佳模仿材料。如果教师能启发和诱导学生从所学课文中选择适合自己练习的语言联想方式，作文内容会更加生动、准确、形象。比如学生写作文《校园里的柳树》时，模仿桂林山水中的对比法联想，写道:“我见过高大挺拔的白杨，欣赏过茂密茂盛的梧桐树，却从未关注过婀娜多姿的校园柳树……”他们写出了对柳树的热爱，文章还用引用的联想写道:“十年树木，百年人”“作文内容极其生动传神，增强了文章的感染力。

要培养学生的联想品质，更重要的是让学生养成在文本中运用联想方式来表达情感形式的习惯。同时，要让学生习惯阅读课外书，善于积累联想语言，最终使学生达到举一反三、推陈出新的目的，真正提高写作联想素质。

2.运用新课程理念培养交往品质。新课程要求教师改变多年习惯的教学方法和行为，树立全新的教育理念。要求教师不仅要有扎实的学术功底和宽广的学术视野，还要有追逐前沿的学术自觉。开发学生智慧，挖掘潜能，激发创造力。培养学生独立探索的实践能力和创新意识。在教学实践中，教师如果能大胆尝试新的教学方法，运用新的教学理念进行教学，不仅能提高学生的联想素质，还能培养学生的创新意识。人们看到鸟儿在空中飞翔。做了一架飞机，看见鱼在水里游，做了一艘船。可见，没有联想，就没有创造。

我在教学中尝试了插图教学法。让学生从熟悉的事物开始思考→画→看→说→写，层层深化，从而培养学生的语言、逻辑、联想等素质，提高整体写作水平。比如在写山水的教学中，我用《校园里的柳树》作为示范材料。先让学生在脑海中想象春夏秋冬的柳树，然后用笔画出来。同时培养学生的思维品质和动手动脑能力。看着他们成功的作品，让学生联想:春天的柳树想穿上新绿的衣服，像新生的婴儿贪婪地吮吸着春天的露珠；夏天的柳树，像一把撑开的绿伞，像一个翩翩起舞的少女。秋天的柳树像一群群飞舞的蝴蝶，又像给校园铺上了一层金色的地毯；冬天的柳树像美丽的珊瑚，又像守护学校的坚强战士等等。然后在课堂上分组交流，看谁的思维更生动，更有创造性。这必然会激发学生说话的欲望，在说话的过程中培养学生的创造性和逻辑思维。最后，让学生用生动的语言和各种联想方式来写。从而将学生的联想思维进一步延伸到“花坛”、“公园”、“彩虹”等其他景物的描写方法上，达到了事半功倍的效果。如果教师能在平时的作文教学中持之以恒，加强训练，培养学生的联想能力，学生的联想品质就会出彩，越来越“神”，这就解决了小学生的写作问题。

当然，“教学没有固定的方法，重要的是方法得当。”只要教师在作文教学中能够运用新的教学理念，采用恰当的教学方法，注重培养学生的联想品质，学生的写作水平一定会不断提高，甚至会引领学生走向写作的成功之路。