思维引导在小学英语教学中的应用
一，在词汇学习中的应用
词汇在小学生学习英语的过程中起着重要的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图将与话题相关的词汇呈现给学生，这不仅有利于学生的理解，也有利于他们的自主学习，提高学生的学习效率。例如，当学习单词颜色时，教师可以展示红色、黑色、白色、橙色、绿色等单词。孩子能更好地理解和记忆更多的单词。以前的词汇复习课，学生要么死记硬背，要么机械地抄在作业本上，效果不好。思维导图的应用不仅可以帮助学生系统地组织知识模块，还可以帮助学生抓住重点。比如复习水果等单词时，老师可以把水果按颜色分类。每次提到一种颜色，学生会联想到与那种颜色相关的水果。
二，在文本阅读中的应用
在阅读中，思维导图主要体现在对阅读材料的整体感知和理解上。
1.阅读时间长，生词多，文章层次结构复杂时，教师可以先呈现思维导图，简要介绍全文大意，学生可以阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提问，学生带着问题阅读，可以突出重点，让学生注意细节，加深对文章的理解；阅读后，学生可以分组讨论和交流。最后，老师根据思维导图的提示，引导学生复述课文内容，说出所学内容。地图中的关键词、图片、连接为信息提取提供了很好的线索，增加了自动输出的几率。这就实现了“学说计划”提出的“学进去，说出来”。在教学中，教师可以先给学生看思维导图并简单介绍，提出相关问题，学生可以阅读短文并回答问题。
2.在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习过程以学生自主阅读和制作思维导图为主。在这个过程中，教师只起到启发和帮助的作用。以一个新生，五年级上册为例，阅读篇幅较短，词汇量较小。教师应该在学生开始阅读之前，围绕一个新学生进行思维导图复习，以帮助学生再次熟悉整理和绘制此类文本思维导图的基本思路和方法。学生阅读全文，理解内容，分组讨论，画出主要句子。然后老师鼓励学生独立制作思维导图，分组交流思维导图进行讨论。之后会在全班开展分享交流活动。引导学生通过思维导图分析课文，尝试借助思维导图复述或背诵课文，而不是机械记忆课文，从而提高学生的学习效率。
三、在写作教学中的应用
英语写作对小学生来说很难。针对这种情况，教师在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生运用思维导图整理思路，构思文章。比如下面这张思维导图，可以用来思考和描述课堂上“季节”的话题作文。