对六年级语文下册《十六年前的回忆》教学的思考。
对六年级语文下册《十六年前的回忆》教学的思考:1本课是回忆录。通过对李大钊被捕前后的缅怀，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚定不屈的高尚品质，表达了作者对父亲的敬仰和深深的怀念。除了开头，文章按照逮捕前、逮捕时、法庭上、谋杀后的顺序叙述。被捕前写父亲焚烧文件书籍，工人颜真三被捕，反映形势险恶，形势危险；被捕时，他写了敌人的心虚、残忍和父亲的冷静；法庭形容李大钊稳重沉着；被杀后，他写下了整个家庭的巨大痛苦。
编辑编辑这篇文章的主要意图是:
首先，让学生用课文唤起他们对革命先烈的崇敬；
二是引导学生理解课文前后照应的写作方法。
在教学中，我以“以学生为中心，实施知识点”为指导思想，明确教学目标，让学生做预习，培养学生的自主学习能力，在教学中注重教给学生学习方法。看完题目，我让同学们谈谈这篇文章的体裁，了解作者，联系正文，思考这篇文章的写作时间？有了主动学习，学生一下子就能明白答案；读第一段时，引导学生感受开门见山的写法，以及中间和结尾的内容，都写在前面和后面；检查学生对生词的掌握情况，充分体现课前所学项目的成果。大多数学生能够准确地阅读单词，并在上下文中理解新单词。
上课有缺陷，我认为:在教学中，要诱导学生在课堂上敢于提问，甚至提出不同意见，以调动学生的积极性，给学生更多参与的机会。
六年级语文下册《十六年前的回忆》教学反思。
善于创设情境，以情境带动学生。一些图片和音乐的引入，为这门课的教学奠定了基础，让学生一下子进入了一种庄严肃穆、缅怀先烈的氛围。
教授和设计与课文相关的单词练习是我这学期的新实践。比如多音字，同义词，反义词，根据词义写词，根据词中词的含义选择正确的解释...方法多样，既能让学生得到考试方法的训练，又能让学生轻松掌握文中的关键词。为进一步阅读课文打下基础。
在教学中，尤其是让学生学的时候，发现很多，很多是意料之外，但又在情理之中。我会肯定学生的每一个发言，同时也不会放任自流，加入自己的感受，使之更加合理全面。
第二，缺点
在这节课的教学中，理解文章前后的写法是最令人沮丧的。学生理解不了它的好处，而且离上课也近了，还没教完。我把护理前后的好处和文字结合起来后直接告诉了他们。但是，当学生听不懂的时候，老师的作用不就是点拨吗？有矛盾。
第三，改进措施
教师的主体地位和学生的主体地位是有机结合的。
《十六年前的回忆》教学反思六年级语文下册3《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教材第十二册第四单元的一篇精读课文。通过对李大钊被捕前后的缅怀，展现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人不屈不挠的高尚品质，表达了作者对父亲的敬仰和深深的怀念。结合阅读指导的要求和所选课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用之前所学的语文基本功阅读理解课文，学习作者有序叙述和表达感情的方法，在提高理解、表达和观察能力的同时接受革命传统的教育。
第一，教学效果
本课围绕教学目标，我取得了以下成果:
在讲授这门课程时，我从引导学生分析人物语言的描写和欣赏人物神态的描写入手，采用以“学”字和“导”字为主的学习型教学方法，培养学生的自学和探索能力，全面发展学生的智力。全文教学分为探索性阅读、深度阅读和内化阅读三个阶段，有自学、讨论、精读和练习四个环节。比如我会重点让学生欣赏李大钊说过的两句话。1.“孩子家里知道什么！”2.父亲坚定地对母亲说:“他不是一直告诉你吗？我不能轻易离开北京……”刚开始教学，体会到人物神态描写的时候，重点放在描写李大钊面对敌人沉着冷静的两句话上，分析“习惯性”和“严峻性”这两个词说明了什么。
第二，成功
阅读教学不仅仅是一种“讲述”，更是读者(师生)与文本、作者之间反复而深刻的“对话”。在这个“对话”的过程中，通过体验和理解，探索和发现，可以抓住和发展文本的核心。比如“李大钊是个什么样的人？”这是一个突出学生在第一节课开始阅读后留下的课文大意的问题。怎么解决？只有引导学生重新进入文本，重新与文本磨合，通过“阅读——分析——讨论——整理”的一系列阅读活动，才能理解李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样就把课文中的具体词语还原到了生活中，让学生得到了生活化的教育。这是教学中的一大亮点。
第三，缺点
在指导学生对话课文时，由于课堂时间有限，学生阅读的时间不够，在指导阅读时未能抓住课文的“热点”和“难点”。
第四，改进措施
如果我再来上这堂课，我会这样做:平等互动地引导学生与课文的对话。抓住课文的“热点”和“难点”，在课堂上制造热源效应，突破课堂壁垒，使阅读活动立体化，使平等对话互动化，使探究体验情感化。让学生感受到读一篇课文是心灵的碰撞，碰撞出的火花是文化的积淀，思想的熏陶，精神的积淀。比如“从哪里可以看到李大钊同志对革命事业的信心？”教师应服从学生的需要，创设情境，激发兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文的重点，即人物语言、举止的描写，引导分析趣味，带着情绪进入状态。
对六年级语文下册《十六年前的回忆》教学的思考。4《十六年前的回忆》是李大钊之女李兴华于1943撰写的回忆录，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，
突破难点，我在教学中尝试做到以下几点:
先做一篇长文，一个短教。
由于课文较长，包含的内容较多，学生理解起来肯定会有一定的困难。备课前，我还查了一下长文。教学方法可以是“直奔中心”，即从整体出发，通过整体感受，让学生直接触及中心话题，抓住重点段落进行学习，放弃逐字逐句的讲解。所以在这节课的教学过程中，我从以下两个方面入手:一方面，我从整体上梳理文章的脉络，概括李大钊是一个什么样的人，并以此为线索挖掘关键词；第二方面，把握文章所表达的情感，主要是朗读，在阅读中体会李大钊的品质，从而感受语言的生动与优美。
第二，走进李大钊的内心，实现与文本的对话。
读完这段文字，李大钊对革命事业的信心，面对敌人的坚忍不拔，用自己的言行影响亲人的高尚情操，深深打动了我。我想这是每个读者看完这篇课文都会唱出的想法。那么学生如何体验这些呢？这成了我备课时的一个难点和重点。我觉得只有通过文章中关键词的体验，作者的详细描述等。，能否让学生展开合理的想象，进而进入李大钊的内心世界，从而在教学中把握“情况越来越糟，父亲的工作越来越紧张。”他的朋友劝他离开北京，他的母亲也劝了他几次。父亲坚定地对母亲说:‘他不是一直告诉你吗？我不能轻易离开北京。你需要知道现在是什么时间，这里的工作有多重要。“我怎么能离开呢，””“爸爸看着我们，一句话也没对我们说。他脸上的表情很稳定，很平静。他的心被一股巨大的力量占据了。这种力量就是他平日里告诉我们的——他对革命事业的信心。”“我父亲立刻明白了，然后说:‘她是我最大的孩子。我老婆是乡下人。我的孩子还小。他们什么都不知道。一切都与他们无关。“父亲说完这话，又看了我们一眼。”等句子带领学生体会李大钊的高尚品质。
第三，训练学生的口头表达能力。
通过阅读不难发现，这篇文章还有很多空白点需要学生思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜猜当时父亲在想什么？””父亲说完这话，看着我们。想想我父亲心里在想什么？”等等，这些都是文中的空白点。于是我引导学生在课堂上开始思考。这些口语表达的设计，既让学生走进李大钊的内心，体会他当时的感受，又训练了他的口语表达能力。
六年级语文下册《十六年前的回忆》教学反思。前几天参加了回民二小和我们学校联合举办的语文教师素养大赛，想了很多。这段文字比较长，有32个自然段。基于这个班级农村学生的实际情况，我设计了三个班级。第一节课主要是引导学生阅读正确的关键词和短语，了解李大钊先生的生平简介、课文写作顺序和课文主要内容。第二节课着重理解文中描写李大钊的关键词和描写敌人的狠话，从而分析人物的内心活动，使学生认识到李大钊不仅具有忠于革命事业的伟大精神和坚忍不拔的高尚品质，而且作为父亲和丈夫对家庭有着深厚的感情。第三节课重点引导学生阅读课文的最后三个自然段，让学生了解父亲遇害后家人的心痛和感受，联系第一个自然段，体会呼应文章写作的好处。然后在学生心目中的人物身上练习写字(可以是李大钊、、的母亲，军阀张等...).对第二节课的反思如下:
开班之初，我就以李大钊的《被捕前》、《被捕时》、《受审时》为主要线索，开始了新课的教学。在整个教学过程中，让我印象最深的是以下三点:
一是平时很少发言的个别同学积极参与提问，踊跃回答；
第二，学生在朗读时深深地融入了课文，有了感情；
第三，当学生们以不同的角色朗读《在法庭上》的部分时，我被学生们的真诚团结所感动，因为我不知道哪些学生会表演，谁会扮演父亲，谁会扮演女儿，谁会扮演法官，谁会扮演母亲。这时，我不慌不忙地主动走向班长，在班长的组织下，几个同学马上表演得很精彩。
最后，这节课在“你从父亲再次看我们的眼神中领悟到了什么”的思考中结束。这堂课是我自上几堂公开课以来，第一次有成功的感觉。但是，我在反思中也意识到了以下不足:
1，板书不够仔细。好的板书是一堂课的精髓，但我没有把要点写好黑板。
2.长文短教的技巧还是欠缺的。这是一本回忆录。我应该在明确了“被抓前”和“被抓时”的学习方法后，让学生自己学习“当庭”这一部分，但我没敢教学生学习的主动性。
3.正如郑校长和几位老教师所评价的，我的班级只注重让学生回答问题，却忽略了六年级学生在回答问题时要尽量把句子连成段落。这是我以前真的没有意识到的。非常感谢各位老师的指导，在现在的教学中也在逐步培养学生的表达能力。
总之，学无止境，教无定法。在以后的教学中，我会继续敢于尝试和探索，努力提高自己的教学水平，争取不断进步。