如何让学生在语文课堂上快乐学习
一，实施快乐教学法的必要性和重要性
快乐教学法是教师将快乐引入课堂，有意识地营造快乐的情境氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、思考和理解课文的一种教学方法。有利于发挥学生的主动性，开发学生的智力。快乐教学和教育孩子努力勤奋学习并不矛盾。学习的过程中往往会遇到一些困难，克服这些困难需要孩子充满情绪、精神和乐观，而这正是快乐教学所能达到的。让孩子在快乐中学习是激发和保持学生兴趣的重要途径。
实施快乐教学是完全必要的。俗话说“逢喜事人兴”。它道出了心理学中一个重要的真理。心情愉快，思维活动才能顺利进行，追求真知的毅力才能萌发，记忆力也会增强。最有意思的是《念念不忘》。
爱因斯坦也相信“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识能让学生感兴趣，那么他们就会带着兴趣主动去理解。中国古代伟大的教育家孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”当学生对某一学科感兴趣时，就会入迷，注意力高度集中。学习不再是负担，而是一种乐趣。这样不仅学习效率高，而且能启发学生思维，加深记忆，从而促进对知识的理解和巩固，发展学生的观察和形象思维能力，不断追求新知，在学习中显示自己的创造力。教师要针对学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，学生热爱学习。从而调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。
第二，在快乐学习中用真情去激发学生的激情
课堂教学是一门与灵魂交流的艺术。教师必须“以情说理”，要有深厚真挚的感情，而且这种感情要渗透到教学中的语言、眼神、手势、体态中去，这样才能避免枯燥单调的谈话，诱导学生在学习中产生积极的情感。比如我在讲《卖火柴的小女孩》的时候，上课前，我觉得这个故事对现在的孩子来说已经不是什么新鲜事了，很多孩子在幼儿园就听过这个故事，所以我先带着孩子回忆一下我过年的快乐时光——吃年夜饭，收压岁钱，穿新衣，放鞭炮。孩子们兴高采烈，然后我换了个话题说:“然而，在大年三十的前夕，一个本该像你一样享受快乐时光的小女孩却冻死饿死在大街上。为什么？”通过我真诚的讲述，所有的学生不仅听到了，而且感受到了老师对小女孩的真诚同情和对沙皇统治下黑暗社会的强烈谴责，从而从内心深处表达了generate对生活在社会主义新中国的无比幸福的真实感受。在教朱自清背的时候，我读得很有激情，学生们听得屏息凝神。读《爸爸》爬铁路买橘子的时候，同学们都被感动了。许多学生泪流满面...当我在讲“谁是最可爱的人”的时候，我充满激情的朗读让同学们全神贯注，甚至没有听到下课铃响。直到我要下课了，学生才突然要求下课...总之，充满激情的解读感染了同学们，让他们感受到了文章的巨大震撼，享受到了被感动的快乐。在这种情况下，老师就是一个演员，他的动作、面部表情、语气、语调都要丰富多样，这样学生的情绪才会被调动起来，才会取得好的效果。
第三，在快乐学习中调动学生的多元感官，让学生充分展示自己。
新课程标准强调教学活动是师生之间的双边活动。因此，教师应在课堂上巧妙地设置问题，引导学生，启发学生的想法，学生应通过自己的活动获得知识。所以课堂舞台上的主角不是老师，而是学生。没有学生对课堂教学的积极参与，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“只有不断启发学生动手、用嘴、用脑，自己发现问题、解决问题，学生才能始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。”比如在“鸟学艺术”的教学中，我在揭示题目后，先让学生围绕题目提问，然后让学生带着问题自学课文，把问题的答案画成一条直线，不懂的地方用问号标出。自学要求学生边读边想边做。通过这种方式训练学生的手、词和脑，可以鼓励他们在自主学习中充分发挥智慧和能力，掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中，只有充分调动学生的多元感官，让学生全面学习，才能激发学生的学习热情，提高学生的参与率，让语文课堂充满活力。比如我在讲“万里长城”的时候，不仅描述了它的雄伟和万里的磅礴气势，而且论述了它对于抵御外敌侵略，维护中原稳定的重大意义。同时，我还借助孟姜女哭长城的民间故事说明了修建这项伟大工程的艰巨性，使学生们自然而然地进入了情境，万里修长城的功过深深地印在了他们的脑海里。
第四，培养学生快乐学习的自信心，促进自主学习。
自信心是学生学习的内在动力，直接影响着他们的学习兴趣。有了自信，才能有兴趣；有了兴趣，我们会积极追求和探索。尤其对于小学生来说，老师一个表扬的眼神，一个肯定的手势，一句鼓励的话，都会让他们对“我能行”充满信心，他们会主动去参与，去探索。
1，平等对待，让学生积极参与。古人云:“师从老师，信其道。”根据孩子的心理特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为老师，每个学生在课堂上都应该被平等对待。特别是对于学困生，要给他们体验成功的机会，让他们尝到“一跳摘苹果”的乐趣。我在授课时，根据课文内容精心设计不同的问题，让每个学生都有发言的机会，让他们充分展示自己的思考成果，并通过回答问题体会参与的乐趣。给他们创造一个好的心情，让他们敢于思考，敢于说话，敢于质疑。比如我在教《倔强的小红军》的时候，设计了几个不同程度的问题:最简单的一个——找出描述小红军长相的句子。更难——“你从小红军的外表看出了什么？”比较难——“从小红军的外表，你能看出他是个什么样的人？说明你的理由。”这样不同程度的学生都可以根据自己的学习实际在课堂上活跃起来，极大地调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2.激发兴趣，让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说:“知识的获取是一个主动的过程。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注意激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极参与语文学习。为了激发学生的学习兴趣，我认为课前导入非常重要。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“序幕”能产生引人入胜、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。