小学语文“心比心”讲稿
作为一名兢兢业业的人民教师，我们经常要写一篇优秀的讲稿，有了它，我们的教学能力就能迅速提高。那么你有没有看懂过讲稿？以下是我精心整理的小学语文《呵护你的心》的讲稿。希望对你有帮助。
小学语文“心连心”讲座手稿1一、口语教材
《心比心》这篇文章是人教版小学四年级语文书第二组中的一篇阅读课文。这篇论文以“心比心”为主题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了一种发人深省的人生哲学。根据文章的特点，我为这门课程设计了以下教学目标:
1，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的生词。
2.理解了课文的内容，明白了“关爱自己的心”的含义，明白了人应该多一些宽容和理解。
根据教材的编排和教材本身的特点，我确定了本文教学的重点和难点是:根据课文的两个典型例子，理解“关爱自己的心”的含义。培养独立阅读能力。
二。宣扬法理学的规律
教学方法是:
1，抓住重点句子朗读体验，组织学生讨论。
2.用典型事例鼓励学生大胆表达。
学习方法的指导是:
通过阅读、思考、合作交流、展示评论、拓展练习，培养学生的理解能力、思维能力和口头表达能力。
第三，谈谈教学过程
根据教材和学生的特点，为了突出“听、说、读”的训练，我将本课的教学过程分为以下几个环节:
(一)创设情境导入，揭示话题。
我用身边的小事画出学生的答案，我的评价与题目的意义紧密相关来引出今天的课文。同时，我在黑板上写下题目:8。*看心让学生一起读题目，然后问:这两个词的意思一样吗？是谁的心脏？这样，我们就可以过渡到新的班级了。
(2)检查预习，巩固基础知识。
检查预习的方式是小老师抽查，可以锻炼学生的能力，初步了解学生的预习情况。总结例题的时候，我把重点内容写在黑板上。
(3)合作探索，体验案例，理解“关心他人”。
在这个环节中，我主要设计了两个询问点和一个课堂拓展训练点。为了让学生理解理解案例中“关心他人”的含义，我在前两个探究点分别安排了两个小点和一个补充训练。补充训练是为全班设计的，由复习者指导学生，帮助学生理解，从而训练学生的“听说”能力，培养“小老师”的讲解能力。
另外，为了让学生进一步理解题目，我对全文进行了总结，并指出了中心。为了巩固学生的理解，我安排分享了生活中“互相关心”的事例。
课堂培训
这个环节重点是理解题目和写作练习的练习。模仿课文的语言描述，写几个人物的对话，选择第二题中的短语，注意提示在语篇中的位置。
(5)说板书
针对课文的内容，我设计了这个板书(展示)
8*照顾他人。
阿姨为奶奶开门。
温暖
母亲鼓励护士实习生。
这种设计不仅增强了直观性，而且有助于一目了然地看到文本的内容，突出了文本的主旨。
最后，希望各位老师多提宝贵意见，对我的进步有帮助。谢谢大家！
小学语文“以心比心”讲稿2说教材
1.教材简要分析:《呵护你的心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是略读课文。本文讲述了两个发生在日常生活中的小故事(一是在店里，阿姨帮奶奶打开厚重的门，希望妈妈遇到这种情况时，有人替她开门；第二，我妈去医院打针，对没打好针的实习护士宽容体贴。希望别人也能这样对待她即将成为护士的女儿。)揭示了一种发人深省的人生哲学，作者通过对这两个例子中人物对话的描述告诉学生，只有在生活中互相关心，人与人之间才能有更多的宽容和理解。
2.教学目标:
(1)带着感情读课文，理解课文内容。
(2)理解成语“爱惜自己的心”的意思。
(3)培养学生自主阅读的能力。
3.教学重点和难点:重点:通过与本文人物的对话和交流，我受到了中华民族传统美德的影响。难点:理解作者是如何描述人物语言的，使表达产生感人的效果。
说和教学法
这是一篇独立阅读的课文，应该以学生自己阅读为主，所以我用引导法来教。在教学中，我会把重点放在学生的阅读和口语上，让学生自己去阅读和理解，有不懂的地方就让学生多读，有不懂的地方就同桌或小组讨论，解决不了问题就找老师帮忙，然后老师会给予指导。
论教学过程
1.通过播放“父母是孩子最好的老师”的视频，激发学生的兴趣，从而揭示话题，让学生谈谈自己的感受。
2、读课文:这个环节主要是让学生读课文，认识生词，了解学生，初步理解课文内容。知道文章里写的主要是两件事，黑板上写的是哪两件事。
3.仔细阅读课文:
⑴这个环节主要围绕人物的语言，通过各种形式的朗读，体会人物的品质。
(2)讨论课文中让你感到温暖的事。在读第一段的时候，我抓住了阿姨的话:“我妈和你差不多大。我希望她遇到这种情况时有人给她开门。”看完这句话你有什么感悟？为什么会让你觉得温暖？沟通，讨论，然后感同身受。让学生思考:如果你是这个阿姨，你会怎么做？如果你是那个老女人，你会有什么感觉？
(3)读第二段的时候，抓住妈妈的话，把重点放在阅读体验上，比如“不要紧，再试一次！”你意识到了什么？(宽容)比如“这是我的...女儿。真希望她第一次扎针的时候，能得到病人的包容和鼓励。”看完这些，你意识到你母亲身上哪些品质最让你感动？(宽容、理解和鼓励)
换位思考:如果母亲责骂甚至辱骂护士会怎么样？等等。
5]你从这件事中学到了什么？我现在觉得很温暖，很幸福。我之前是怎么想的？给我看一支小练习笔。
【6】过渡:生活中，互相关心的例子很多。一起读第三段。
4、设置场景，加深理解:老师在黑板上用红粉画一颗心，引“...此时此刻，我们的内心不会空虚，为了鼓励自己，我们应该在心里放上最后一句话……”学生说老师把单词写在心形图案里。
5、课堂总结:本环节用作家罗兰的话来加深学生的情感。
在黑板上写字
板书是教学过程中不可缺少的环节。这节课的板书很简洁，只给学生看清楚了这篇文章里的两件事和最后给学生添词的互动环节。
小学语文“交心”讲义稿3一、口语教材
《心比心》这篇文章是人教版小学四年级语文书第二组中的一篇阅读课文。这篇论文以“心比心”为主题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了一种发人深省的人生哲学。根据文章的特点，我为这门课程设计了以下教学目标:
1.理解课文内容，认识到只有在生活中关心他人，人与人之间才会有更多的包容和理解。
2.让学生通过阅读接受中华民族传统美德的教育。
3.培养学生独立阅读的能力。
根据教材的安排和教材本身的特点，我确定这次教学的重点和难点是:只有在生活中关心他人，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
第二，宣讲法律
学习方法如下:
加强学生的学习指导和学习方法指导是语文教学的重要任务。所以我尽量大胆放手，充分发挥学生的独立合作能力，用自己最感兴趣、最擅长的方法去学习，通过小组合作、班级交流，取长补短，达到整体的整体性。引导学生掌握“读-思-说-读”的方法，通过阅读感知课文内容；通过思考，即根据问题认真思考，从深层次进一步理解课文内容；通过口语、反馈、交流来检验阅读和思考的效果；然后通过反复阅读，使感情进一步升华，加深对文本内容的理解，达到感同身受的效果。
第三，谈谈教学过程
根据这篇课文的特点和学生的特点，我把这节课的教学过程分为以下几个环节:引导题目——检查预习——阅读体验——学习升华——拓展延伸。
1，用生活中的例子讨论，激发学生的兴趣，从而揭示话题。
2.读课文:
这个环节主要是让学生阅读课文，认识生词，理解生词，初步了解课文内容。
3.仔细阅读课文
课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读也是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。
此链接旨在提高学生独立阅读的能力。围绕“什么温暖了你的心？”这个主题，学生自主阅读课文，发表评论，分组交流讨论，全班汇报。
⑴本环节主要关注人物语言，通过各种形式的朗读体验人物品质。
(2)读第一段的时候，我抓住阿姨的话:“我妈和你差不多大。我希望她遇到这种情况时有人给她开门。”看完这句话你有什么感悟？最让你感动的是什么？经过交流讨论，在黑板上写下:关心帮助别人，然后让学生思考:如果你是这个阿姨，你会怎么做？
(3)读第二段的时候，抓住妈妈的话，把重点放在阅读体验上，比如“不要紧，再试一次！”你意识到了什么？这是我的女儿，和你差不多大，在医科大学读书，她也将面对她的第一个病人。真希望她第一次扎针能得到病人的包容和鼓励。看完这些，你有没有意识到你妈妈的哪些品质最让你感慨？
(4)现在我的心情是温暖而幸福的。一开始是这样的吗？生:没有，在抱怨。老师:我本想责怪护士，又为妈妈的话感到温暖和幸福。如果我看着我的心，我会想到什么？引发学生思考:要想得到别人的包容和理解，就要学会包容和理解别人。
阅读教学是教师、学生和文本之间情感交流和心灵沟通的过程。真正的阅读是让读者爱上文本，通过文本触摸语言的深层内涵，从而理解形式与内容的和谐统一。因此，这部分教学不能停留在对内容的理解层面，而应注重学生的情感体验。
4.深入文本，升华情感。
生活中有无数种“关心他人”的表达，都是“人人为我，我为人人”的思想。这正如作家罗兰所说:“如果每个人都能先想到别人，再想到自己，多想想别人，少想想自己，那么这个世界不仅会增加很多欢乐和和谐，也会减少很多悲剧和仇恨。”
5、拓展延伸，提高品味(把心画在板子上)让孩子在这个心里放一个分量最重的词，你会放什么？学生可以写很多单词，如:帮助、关心、温暖、理解、宽容、鼓励、尊重、信任等。这样的设计可以让孩子走进文本，产生共情。
第四，说板书:
板书设计是文本的静态呈现。我为课文内容设计了这块板书。
关心和帮助
同情他人
宽容和理解
人人为我，我为人人
这种设计不仅增强了直观性，而且有助于一目了然地看到文本的内容，突出了文本的主旨。
五、教学反思:
一节课结束了，反思这节课让我觉得有收获的是:
学生们逐渐学会了抓住关键的句子和单词来理解文本，在感受温暖的过程中，他们理解了“互相关心”。虽然报道不流畅，不深入，但发自内心，有理有据。
另外，孩子们对这堂课的特别投入，让他们的心融进了文本情境，他们远离了文本，联系了自己的生活经历，觉得应该设身处地为他人着想。
但是，这堂课也有一些遗憾。我没能跳出精读课的圈子，给了太多的引导和解释，但还是没有把学生放在主角上。叶圣陶老师说，略读指导需要提纲挈领，期待自满。以后我会把握“精”和“漏”。在内容上，对课文理解的要求低于精读。一般是“大致知道课文大意”。抓住重点和难点帮助学生理解就行了，对单词的理解不是要求。在方法上，要多放手，让学生利用精读中获得的知识和方法，自己去阅读文本，在以后的大量阅读中掌握阅读方法，提高阅读能力。
小学语文“交心”讲座手稿四一、口语教材
中国有句成语，叫“用心良苦”。己所不欲，勿施于人。“关爱之心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，是构建和谐社会、营造文明新风的主要内容。这套教材是以“真诚待人”为主题编写的。课文内容生动感人。有诚实守信的父亲，有用自己的劳动维护个人尊严的石油大王哈默。他们都从不同的角度赞美诚实守信的道德观。《小心你的心》是一篇略读课文，是这组教材中的最后一篇课文。在前面学习的基础上，学生可以自己阅读启蒙运动以来的课文。通过日常生活中的两个小故事，他们明白了“照顾别人，多为别人着想，会让人更宽容，更善解人意。”人生哲学。
我教来自所有农村地区的学生。他们学习勤奋，上课积极，性格淳朴，待人真诚。他们是懂事有礼貌的孩子。但由于当地语言的影响，学生课外阅读较少，表达能力较差。大部分学生很难从文字到生活表达自己的正确观点。
二，谈教学目标
1、4年级处于第二学习期，第二学习期的阅读方法是用普通话正确、流利、有感情地读课文。最初学会默读课文。“文章《呵护你的心》最打动我的是两个人物的语言描写。因此，我的第一个教学目标是“正确、流利、有感情地阅读课文，重点引导学生阅读两个字的语言和结尾的关键段落。“为了达到这个目的，我利用电子演示稿中人物的语言和作者的经验反复阅读，以理解文中人物的感受。
2.这节课的语言通俗易懂，没有生僻字，四年级学生更容易理解课文。我觉得很难打动学生，让学生也能在生活中互相关心，从文字中受到德育的熏陶，这才是教育学生的主要目标。所以我定下的第二个教学目标是“通过对课文的学习，深刻理解课文的内容，明白只有在生活中关心他人，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣传片《心连心》作为引子，贯穿课堂，营造课堂氛围，感染学生。媒体资源的播出，生动体现了生活中“我为人人，人人为我”的文明行为。学生仿佛身临其境，被影片中的人物所感染，突破这一课的难点。
3.这是一篇独立阅读的课文，培养学生的独立阅读能力是这门课的重点。根据这堂课的情况，我定下的第三个教学目标是“进一步培养学生独立阅读、认真倾听他人意见、敢于发表意见的能力。“教学目标是培养学生的独立阅读能力和表达能力。
三，教学的重点和难点
教学的目的是让学生通过与课文人物的对话和交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是本课教学的重点。难点是如何引导学生去体会文中人物的语言，使表达产生感人的效果。
为了突破这个重点和难点，我在教学中采用了多媒体教学、媒体课件情景导入、抓住关键段落和阅读、音乐感染等教学方法。
第四，讲教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神和创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放的、充满活力的语文课堂。在教学中，我以“心连心”的广告为课堂的切入点，抓住关键段落反复阅读体验，引导学生提问，组织学生讨论、探究、交流，最后结合实际进行拓展和延伸。这节课是自主阅读课文，重在学生的自主阅读。我引导他们从阅读中理解，将文本与现实生活联系起来，从而达到熏陶的作用。
第五，谈谈教学过程
我的课堂结构是:情景介绍——课文的初步感受——深度体验——课外拓展。
(一)情景导入
我以日常生活中经常看到的一个公益广告——心连心为切入点，看完之后问学生:“你从影片中看到了什么？”通过学生的发言，揭示话题。这种导入设计既激发了学生的学习兴趣，又营造了课堂气氛，为揭示话题做了铺垫。
(二)对课文的第一感觉
第二期的阅读要求是“最初学会默读”。所以我提出“正确通顺地读，把不懂的地方标出来”的阅读要求后，让学生一边读课文，一边思考课文提出的问题“课文里写的东西是什么？”这个环节的设计提高了学生的自主阅读能力。
深入的经验
在初读的基础上，我设计了几个问题:“文中什么让你感动？找出并用'-'引出并写出自己的感受。”“谁在文中打动了你？”“阿姨，妈妈做了什么？怎么说呢？”这些问题引导学生逐步深入课文，理解课文内容。找出关键段落，引导带着感情大声朗读，了解文中人物的思想感情。
在了解文中人物的思想品质时，我设计了“感同身受”的环节，问“如果这位阿姨不这么做，会怎么样？”“如果妈妈骂甚至辱骂护士会怎么样？”这两个“如果”引导学生展开想象，设身处地，体会被帮助的奶奶和被鼓励的护士的感激之情，体会阿姨“处处为别人着想”和母亲对护士“宽容、理解、鼓励”的高尚品质。
在触动两个小故事的基础上，抓住“温暖”这个关键词，明白“温暖”是多义词。通过查字典让学生明白“温暖”指的是他们心中的幸福，并尝试用“温暖”来表达两个意思不同的句子。然后一起读作者对这两件事的体会——正文最后一段自然段。这一环节的设计揭示了课文的主题，同时实现了课文的教学目标，突破了课文的重点和难点。
课外拓展
受课文中人物素质的影响，学生走出课文，联系生活实际，问“生活中有没有互相关心这种事？”让学生交流、交谈，既锻炼了学生的口头表达能力，也有助于学生了解自己的心意。同时实现了这节课的教学目的，认识到“关心他人会使人更加宽容和理解”。在这个环节的设计中，学生们可能会谈论当他们需要帮助时如何帮助别人。这个时候我适当的引导学生，平时伤害别人的时候能不能设身处地的想一想，理解别人被伤害后的想法。
然后让学生试着谈谈对“以心比心”这个成语的理解，体会到“以心比心，为他人着想。
最后，我和学生们一起鼓励作家罗兰的名言:如果每个人都能先想到别人，再想到自己，多想想别人，少想想自己，那么这个世界就能增加很多欢乐和善良，就能减少悲剧和仇恨。
读完之后，随着音乐《心在一起》响起，“世界那么大，只要我们的心在一起”，相信这段话、这首歌会极大地触动同学们的思想，会与自己的行为联系起来，处处为他人着想。
第六，说黑板设计
板书的设计是课本的静态呈现，既增强了直观性，又有助于学生对课文内容一目了然，突出课文主旨。
我把课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“妈妈”、“护士”作为板书。这种简单明了的设计突出了这节课的主要内容，加深了学生对课文的印象。把一个人的心和另一个人的心比较，会让人更加宽容和理解。
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