小学语文《棉花姑娘》优秀讲稿
作为一名优秀的教员，他经常要写出一份优秀的讲稿，能更好地组织教学活动。怎样写讲稿才能更好的发挥作用？以下是我的小学语文《棉花姑娘》优秀讲稿，仅供参考。欢迎阅读。
小学语文《棉花姑娘》优秀讲稿1一、教材。
《棉花姑娘》是高一下册第八单元的第一篇课文。看第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题来安排的，把科学和生活常识融入故事之中。本课是一个童话，通过棉花姑娘请小动物给自己治病的故事，介绍燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃不同种类害虫的科学知识。文本角色丰富，图文并茂，对话口语化，句式不断重现。符合一年级孩子的阅读心理。
二，谈教学目标
教师的有效提问首先要有有效的教学目标。根据课程标准第一阶段的目标，结合本教材编者的意图、一年级学生的认知特点和本课程的具体语言文字，我制定了以下教学目标:“详细学习汉字，有主动读写的欲望”、“养成良好的写作习惯”、“借助阅读材料中的图片进行阅读”:
1.认识“勉、念”等13个生词和1个偏旁部首；能写七个字，比如“病，药”。
2.能够正确、流利地阅读课文；读祈使句的语气和课文中人物的对话。
3.了解不同动物可以杀死不同害虫的科学知识。
课程标准指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学要引导学生深入文本，在积极的思维和情感活动中受到情感的影响。我们应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图朗读祈使句的语气和朗读课文中人物的对话作为教学重点。相应的，第二个目标也是这门课的教学难点。
第三，说设计理念
“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教材编者和文本之间的对话过程。”为了体现这种全新的阅读理念，围绕“目标明确、提问有效、提高效率”这一主题，突出以“阅读”为主线，以“对话”为主要方式，引导学生反复接触文本语言，“以文入境”，让学生的语文能力和审美趣味在这种对话过程中得到培养和提高。
第四，讲教法和学法
教学方法
因为课程标准提倡教师构建一个开放的、充满活力的课堂，所以我采用以下教学方法:
1.通过阅读理解法律。利用各种形式的阅读，让学生体会到棉花姑娘的急切，体会到燕子、啄木鸟、青蛙的“无奈”。
2.情境教学法。学生的思维、情感和想象力可以借助文字和图片情境得到激发。
(2)学习法律
与教学方法相适应，学生的多种感官通过自读、观察、合作交流等方式参与教学，学生的主体性得到发挥。
第五，谈谈教学过程
导言----"从简单到丰富"
在开始上课的时候，我会这样引导:同学们，在学习新课之前，老师要你们猜一个谜语:“说是不是花，天冷了大家都需要。”白白胖胖的太可爱了，一堆白花花的。“同学们肯定能很快猜出这篇文章的主角——棉花姑娘。以后我会让同学们跟着我写空题。请伸出你的小手，和老师一起把题目写在黑板上。我会重点指导《花儿》的写作。在黑板上写完后，我会让学生一起读题目。
(语文课程标准中指出，要指导学生在每个学习时期写好汉字。当我带领学生以空书的形式在黑板上写字时，无形中给了学生写作指导。虽然不是实际写作，但是在空书的过程中，学生已经初步感受到学习语文和写作也是一件重要的事情。这真的叫做“即使在她演奏之前，我们也能感受到她的感受。”)
一读----"从被动到主动"
1.写完黑板后，我会引导学生提问题目:棉花姑娘怎么了？她请了谁来请客？谁最终治好了她的病？
这一提问环节的设置，旨在“以学促教”、“以问促学”，让学生由“冷”变“热”。正如一位美国教育家所说，“那些不加保护的激起学生求知欲望的教学，就像敲打一块冰冷的生铁。" )
2.接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，并要求他们准确地朗读单词“和”。把难读的句子读几遍。在游览过程中，教师要注意学生不能准确读出的单词，如“斑点”、“树干”、“可恶”等。写在黑板上，引导学生阅读。并引导学生通过一些词语概括文章的主要内容。在学生说话的过程中，一开始可能会比较复杂。我会通过抓住关键词，让学生对这篇文章的大致脉络有一个简要的概述。
当我们阅读一篇文章时，读得“薄”比读得“厚”更重要。通过不断的引导，逐步提高学生的阅读能力，从而实现“课上学，课外受益”，充分拓展学生的阅读视野。)
3.趣味识字，自主学习
如何让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的世界？我试着让所有的学生在这一节课中移动和学习。在识字教学中，我要求学生观察“姑”和“娘”两个字的相似之处，引导他们发现和运用形声字的规律。通过改变所学内容、一加一，鼓励学生创造性地、自主地学习新单词，通过填字游戏、抓害虫等游戏，让孩子在自评互评中积极参与学习，达到边学边玩、边玩边学的教学效果。
(三)精读理解——“从空谈到思考”
学完生词后，我会让学生借助插图学会默读课文，在独立思考的基础上分组讨论交流。
1.用插图体验心情。
同学们交流的时候，一定会发现这句话，“她多么希望有个医生给她治病啊！”在教学中，我会让学生先读，问他，你为什么这样读？读这句话时，课文中的哪个插图帮助你理解的？学生说出来后，我会让学生用自己的理解来读这句话，用镜头来评价。借助书中的图片阅读是一个好方法。这叫读书！
语文课程标准中指出，教师要加强对学生阅读的引导、指导和指导。在这个环节中，我让学生明白，阅读课文时，要从学生中来，再到学生中去，抓住课文中的关键词和插图。这样既教会了学生阅读方法，又避免了用老师的分析代替学生的学习。)
2.欣赏句子图片
文章的二、三、四、五段是故事，角色丰富，也是学生需要认真阅读的部分。在这部分内容的教学中，我不仅会抓住关键词，还会通过不同形式的阅读，让学生理解棉花女的焦虑心情，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无力感”。通过教师示范朗读、姓名朗读、角色朗读等多种形式，让孩子理解祈使句请求的语气。
能不能读好，是一堂课成功与否最重要的标准。在这节课中，我给学生机会通过不同形式的阅读来表达他们的感受。)
3.指导新单词的写作
在这一环节中，我展示了“奇”和“星”这两个难写、易错的词。首先，让孩子根据自己的观察来谈论它们，然后给他们适当的指示和安排。老师写完后，学生练习写作。我会在游览中强调写作的姿势。
(语文课程标准指出“按照规范要求认真书写汉字，是教学的基本要求。”语文教学的每一个时期，每天语文课要安排10分钟，在老师的指导下进行课堂练习。安排学生在这里练字，与课开始时的空地相呼应。这样通过空白和实际书法练习两种不同的手段，引导学生的书写练习，同时避免学生因单一的书写和书法练习而产生的厌烦情绪。)
至此，我的课堂教学即将结束。我会让学生看课文外的课文，让他们谈谈学完这一课后的收获。
第六，扩大迁徙，从盲从走向独立
对于课后练习，我会要求学生完成课后练习2作为第一项作业。并在此基础上，设计第二次作业，让学生回去给父母讲今天的童话。
重视课后练习，其实就是重视教材编写者的意图，让学生回去告诉家长，让语文教学从课内走向课外。)
七、说板书设计
根据作者的思路，文中的关键词和板书设计中的目标性、顺序性、直觉性原则，我设计了这个板书:
棉花女孩
空中的燕子
啄木鸟，树干
青蛙，在田野里
瓢虫，蚜虫
八。关于口语教学的思考
纵观我的教学设计，始终坚持童趣为本，阅读为本，以阅读为主旋律，引导学生在个性化阅读中感受文本内容。但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多。对于学生的回答，我的评价语言比较简单。课后要集中精力积累一些能激发学生学习兴趣的精彩评价语言。
感谢收听，不足之处请批评指正！
小学语文《棉花姑娘》优秀讲稿2一、演讲材料
《棉花姑娘》是新教材语文一年级第二册第八单元的第一篇课文。这是一个童话，通过棉花姑娘请燕子和啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和瓢虫分别在哪里吃害虫的科学常识。全文* * *六个自然段。课文以童话的形式，在生动的故事中蕴含生物常识。语言符合儿童特点，通俗易懂，对学生理解科学知识有很强的启发作用。
按照小学语文课程改革的宏观调控思路，“小学低年级重点解决识字问题，小学中年级重点解决阅读问题，小学高年级重点解决写作问题”。所以我在教棉花姑娘的时候，重点是识字。为了突出这一重点，根据新课程标准的理念，结合学生的实际，我打算分两节课完成这篇课文的教学。第一节课，重点是识字，初步感知课文内容，阅读课文的第一段和最后一段。第二节课，学习课文第2-5段，感受全文。
接下来，我重点讲一下第一节课的教学。通过这节课的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，准备突破以下教学目标:
1.认识“姑”“娘”等七个新字，会写“兴”“薛”。
2.对课文有初步的感知，了解燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别在哪里抓害虫的常识，阅读课文的第一段和最后一段。
3.培养学生良好的读写习惯。
第二，宣讲法律
为了突出重点，突破难点，选择正确有效的教学方法非常重要。新课程标准倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，我将教学方法确定为“情境教学法”、“自主学习法”和“以读代教法”，以促进学生的自主、合作和探究学习。通过师生、生生、生生与媒体的情感交流，充分发挥学生的主体性，从而提高学生的语文素养。
教是为了实现不用教，而实现不用教的唯一途径就是教会学生如何学习。因此，在教学中，我尽力教学生学习方法。“读、看、思、懂”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，让学生的识字能力和阅读水平随着对课文理解的加深而逐步提高。在教学中，我也采用自主探究的学习方法。学生在学习生词和欣赏语言美的具体活动中，独立或合作地发现问题并解决问题，既实现了本课程的教学目标，又实现了学习方法的自主建构。
第三，谈谈教学程序
新课标要求我们教师要积极与学生互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。为此，我精心设计了这节课的每一个教学环节。
本课程的教学可分为四个部分:
1，谈论生活激发兴趣
刚开始上课，我先和学生聊了几句:“小朋友，你去过农村吗？”“你知道农民伯伯在田里、地里种什么吗？”“棉花有什么用？“以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样既把常识性知识融进了语文课堂，又能很好地激发学生的学习兴趣，让学生以积极的状态进入课文的学习。
2、仔细阅读，品味
在教学中，我先用课件展示两张图片:一张是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘一脸悲伤；另一个是棉花姑娘，绿叶白棉。她裂开嘴笑了。然后说“看完这两张图你有什么想说的？”引出第二节的学习——读课文的第一段和最后一段。在这两段的学习中，我重点指导学生读好。在这里，我进行了变序教学，因为我感觉课文的第一段和最后一段在结构上大致相同，但内容正好相反。通过对比教学，更有利于学生对情感基调的把握和对课文内容的理解。
3.听听这个故事。
我想:“刚才棉花姑娘看起来不是很难过吗？为什么你现在这么开心？棉花姑娘是怎么好起来的？孩子们想听棉花姑娘的治疗故事吗？”对于过渡，那么老师一边生动地讲故事，一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后，让学生说出你所理解的内容。传“你懂什么？”引导学生理解屋檐、啄木鸟、青蛙和瓢虫分别在哪里吃害虫。不仅很好的实现了学习目标2，还培养了认真听讲的习惯。同时，听故事的听力技巧也要潜移默化地教。
然后他说:“这个故事还藏在我们的书里。孩子要不要自己读？”进入“玩游戏学汉字”环节。【课件:4。玩游戏学生词】我主要采用自学的方法，因为经过近一年的学习，学生已经初步具备了阅读的能力。如果老师一个字一个字手把手教，岂不是浪费时间和精力？在检查学生学习新单词的效果时，我把检查学生自学新单词、读课文、学写“星星和雪”这两条绳子，放进学生最喜欢的游戏活动——和棉花女交朋友。这种由浅入深、由易到难的学习方法，既能充分重视所有学生的认知水平，调动他们的积极性，又能让学生享受和热爱学习，同时学习扎实。
第四，说板书
板书是一种重要的教学工具，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我是这样设计《棉花姑娘》一课的板书的:
为更好地落实教学目标、展示课文内容、突出重点做出了巨大贡献。
最后，我真诚地希望大家对我的讲座提出宝贵的意见和建议。谢谢你。
小学语文《棉花姑娘》优秀讲稿3一、教材
这一单元的主题是“我们身边的科学”。文章《棉花姑娘》是一个充满童心的童话。文中主要讲述了棉花姑娘生病了，要求燕子和啄木鸟给自己治病，自己愿意却无力。当蚜虫骄傲地吃着棉花姑娘的汁液时，瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活了，吐出雪白的棉花。这篇课文在生动的故事中蕴含了生物常识，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有很强的启发作用。同时，四幅插图鲜艳生动，便于学生观察，有助于理解课文内容。学生通过学习这篇文章，可以对科学常识产生浓厚的兴趣，并有观察、探索、发现身边科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
二、教学目标:
1.我认识七个新单词，会写“需要和帮助”这几个字。理解课文内容，知道瓢虫是益虫。
2.通过各种朗读的方式，积极体验故事中人物的内心世界。在阅读和讨论中了解一些有益昆虫的科学知识。
3.看了又看童话。对科学常识有浓厚的兴趣，对身边的科学常识有观察、探索、发现的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学中的难点:
认识7个生词，正确、流利、有感情地朗读课文。通过认识“瓢虫”和“蚜虫”，让学生了解益虫和害虫的概念。树立保护益虫的意识。
第四，教师的教学方法和学生的学习方法:
1、教学方法:以教学目标的制定和重难点的呈现为基础，结合《语文课程标准》的理念，我尝试运用自读、自学、小组合作、报告交流等学习方法，构建开放、动态的语文新课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生的伙伴。
2.学习方法:抓住课文第二、三、四段的相似结构，我重点学习第二段，然后总结学习方法，再让学生用这种方法合作自学第三、四段，并做报告。这样可以让学生知道如何自己学习，这样我才能学习。
动词 （verb的缩写）教学过程
课前积累:
请读这个单词。能不能像这个例子多说几句？(一起读)
(1)导入:
学生们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你鼓掌了！看，他来了。我们一起请他来黑板吧！(板书题目)一起读题目。
(2)巩固识字能力:
1.上课前，老师要带大家去棉田摘棉花。看，每块棉花后面都有一个字。看对了才能摘棉花！你有信心吗？
2.好像大家都是摘棉花的专家，那么写作技巧呢？老师来测试你。(请星雪帮)
展示你的学习目标
过度:听说我们班的学生朗读特别好，这里的老师也想看。
总体感觉:
请打开语文书，用你喜欢的方式读课文。要求在阅读时加入自己的感受。
学习第一段:
给我看看蚜虫:你看，这就是让棉花姑娘生病的蚜虫！(播放蚜虫录音)你们怎么看待蚜虫？请读这句话:可恶的蚜虫(按名字读，一起读)
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫
看，你在咬牙切齿。
看完单词，老师相信你能把句子读好。让我们一起来读这个句子。老师好像听到了棉花的哭声！)
孩子们，请闭上眼睛，想象你是一个棉花女孩。可恶的蚜虫在你身体里爬。他在吸你的血，吃你的肉。
(1)棉花女这个时候最想要什么？
免费回答——给我看看那句话:她多么希望有个医生给她治病啊！这句话里有一句话最能反映现在棉花女的心情。学生应该阅读。
(2)课件展示:(调动生活经验)
其实很多时候，我们也有这种经历。
独立资料片: ()，我多么期待()！
似乎最深的希望都藏在孩子的心里。所以棉花姑娘期待着，期待着，
学习第2-5段。
1，棉花女也很期待有医生给她治病，所以一直找身边的人帮忙。可怜的棉花女孩向谁求助？(黑板:燕子，啄木鸟，青蛙)
2.起初，它向燕子求助。请用你最喜欢的方式读第二段。读的时候用“-”在棉花姑娘的字下面划线，用“~ ~ ~”在燕子的字下面划线。快读！
3.报告:
现在，老师会让两个学生读，一个是勉谷。
妈妈说，一个读燕子，其他同学读旁白。谁来试试？
4.老师听说棉花姑娘和燕子都很有礼貌。有哪些话可以表示自己有礼貌？
是的，请别人帮忙，用欢迎的语气。请用这种语气再读一遍棉花姑娘的话！全班读棉花姑娘的话。
5.燕子有没有帮助棉花姑娘？但是它说“对不起”，多么有礼貌的燕子。谁会再读燕子的话？你也是一个有礼貌的男孩！)
6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。他们对棉花女孩说了什么？请自己过来学习。注意我们学习第二段时使用的方法。(展示幻灯片11)你喜欢谁？读读那一段。
7.展示:说出划线句子的名称。请把女生变成棉花女，把男生变成青蛙(啄木鸟)。按照不同的角色来读。
8.燕子、啄木鸟和青蛙都想帮助棉花姑娘捕捉害虫，但它们无能为力，因为:
燕子只能捕捉空气传播的害虫。
啄木鸟只捕捉树干上的害虫。
青蛙只在田野里捕捉害虫。
你能因为它再说一遍这些话吗？
第五段:
1.他们都没帮上忙。突然，一群圆虫子来了，很快吃光了蚜虫。他们是谁？
2.你能用书中的句子介绍瓢虫吗？练习读一句，一起自由读。
3.棉花姑娘以前见过瓢虫吗？你从哪个单词知道的？谁会惊讶地问？(名字，还是问问当当棉姑娘吧。)瓢虫真能干。动物们甚至给了她一张奖状。一起读。这是什么样的句子？你能把它变成一个被字句吗？
同学们，那么多动物医生都想帮助棉花姑娘。你能区分他们的特长来完成这道题吗？
5.学习6个段落
A.善良的瓢虫女士治好了棉花女孩的病。棉花女孩怎么了？长出了什么样的叶子？(绿叶)，还可以用什么来形容绿色？种出了什么棉花？(白雪棉花)你还能形容什么是白雪公主？老师也积累了一些这样的单词。让我们一起来读吧！
棉花姑娘病好了以后，变得更漂亮了，老师忍不住想表扬他。老师会读第六段吗？如果你是一个棉女，你有什么感受？(生:快乐)快乐是可以分享的，所以小朋友可以一起快乐的读第六段。
板书:
棉花女孩
燕子在空中飞翔
在啄木鸟的树干里
青蛙场
瓢虫蚜虫
；