如何在数学教学中应用电子白板

一是教学内容直观，教学工具齐全，学生积极性提高。

为了适应学生心理和思维方式的特点，小学数学课在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子一个轻松有趣的学习氛围，让学生产生学习兴趣，而电子白板的盘点功能为我们提供了背景库、批注库、链接库等，让一些大森林、海底世界、运动场等图片可以直接从背景库中拖拽出来，生动地呈现给学生。学生能明显感受到情境的氛围，在教师创设的情境中学习和思考，积极性提高，主动加入学习过程。另外，电子白板的教学工具比较齐全，比如我们常见的数学工具:圆规、直尺、量角器等等。平时上课，学生拿着物体看不清楚。如果我们使用电子白板中的工具，学生不仅可以清楚地看到，而且可以完整地展示使用过程。还有，白板上有各种大大小小的格子，让我们教平移、旋转、坐标变得容易多了。

第二，使抽象的教学内容形象化。

因为学生的思维和理解水平相对较弱。尤其是数学中的一些抽象问题很难完全理解。传统的教学方法一般使用语言表达，但往往达不到老师所期望的教学效果。即使有了图片的帮助，老师也很难教下去，同时这种课堂对于小学生来说也悄然失去了兴趣。学生的积极性也会比较低，但是电子白板打破了这种传统的教学模式。让抽象的问题变成可视化的问题，教师可以用被动的手写笔代替鼠标在白板上随意拖拽、删除、添加，教师可以陈述一些程序性的问题，而不需要过多依赖语言。你可以通过移动手中的被动感应笔，生动清晰地演示这个过程。比如在教一些具体的加减乘除等数学问题时，可以从老师的资源库中拖拽出物体的图片，比如小鸟、蝴蝶、汽车等。教学中原本有两只鸟在飞的时候，你可以先在白板上呈现两只鸟，老师当场拖动三只鸟，陈述又有三只鸟来了，这是学生对3+2问题的清晰认识，然后拖动其中一只，陈述它又飞走了。59460.68668686666

第三，利用丰富的教学资源拓展学习空间

交互式电子白板、计算机和投影仪可以一起使用，形成最佳的多媒体教学，再结合相应的网络连接，还可以形成交互式远程教学系统。

1.存储容量大，相关的文字、图片、素材、动画都是一般电器无法比拟的。

电子白板可以为教师提供丰富的资源库，供重复使用。此外，教师可以通过互联网或连接其他计算机获得更多的资源，并存储所需的资源。这些资源可以是背景、交互式白板活动挂图中的页面图像、FLASH动画和一些几何图形。比如在图形学的教学中，学生可以先观察一些物体，然后利用白板的绘图功能画出这些图形。同时，电子白板特殊的存储功能，可以将教师教学和学生学习的所有细节记录在白板上。学生可以随时回顾课堂教学过程中的每一个细节，从而使教学效果事半功倍！这些都是过去没有计算机教学模式是不可能的。

2.相关内容链接，举一反三，开阔思路

电子白板可以通过网络与其他教学资源链接，可以让学生在回答某个题目时直接链接到更多的练习形式，同时可以有更多的相关知识和解题思维，有利于学生思维的发展，也可以对此类问题举一反三。

第四，制作和使用方便，在普通班级使用都有可能。

随着科技的进步，我们的教学方式也在悄然改变。从最初的录音机、光学幻灯、电视机到PPT课件、FLASH等。，你会唱我会出现，但这些东西很少能进入我们的常规课堂，大部分都成了公开课和研究班的走秀工具。最大的弊端之一就是课前工作量大。琐碎的页面设置、自定义动画、超链接等等花费了我们大量的时间。即便如此，在课堂上，我们也往往达不到预期的效果。PPT的点击播放，让老师作为“操作者”站在电脑旁边，对学生关注不够。课件只能按照老师的预设往下放，严重缺乏灵活性。在日新月异的课堂教学中，PPT课件往往显得苍白无力。使用电子白板后，过去的烦恼烟消云散。电子白板教学向我展示了一种全新的课堂教学方式:老师可以在课前用几分钟的时间找到一些资源，提前保存一些话题，但所有的教学资源都可以有机整合，动态呈现；节省了老师很多时间，尤其是我们数学老师上最后两节课的时间，但同时教学效果很好。学生可以在电子白板上进行互动学习，并将自己的创意写在白板上，与全班同学实时交流。师生、生生可以在白板上批注课堂即时生成的教学资源；白板上出现过的重要教学环节，可以用视频直播的方式重现；完整易用的数学工具；聚光灯能在第一时间引起学生的高度关注，引发思考；……。

题目:如何在小学数学教学中使用电子白板？(作者:08103114233发布日期:2009-12-5 21:06:01)

在小学数学教学中，应适当选择交互式电子白板辅助教学，利用生动的图片创设丰富的教学场景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文并茂的动态交流。一方面，它能极大地激发学生的主动学习热情，使学生带着兴趣积极参与教学活动，培养他们的主动思维、发展思维和形成能力。另一方面，它可以使教师专注于教学，学生专注于学习，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。利用交互式白板教学确实可以达到一些传统教学达不到的效果，但需要在实际教学中合理应用。那么，如何充分发挥电子白板在教学中的引导作用，抓住时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的主动发展呢？以下是一些粗浅的认识:

第一，应用交互式白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。

交互式电子白板给我们带来了清新的学习氛围，明亮的色彩，悦耳的声音，多变的画面，有利于激发学生的多种感官，创设多样的教学情境，调动学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性。作为一名数学教师，应该从自己学科的角度研究如何利用交互式电子白板来辅助自己的教学，将交互式电子白板技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔、纸、笔一样自然流畅，让原本抽象的数学知识可视化、生活化，让学生不仅掌握数学知识，而且喜欢上这门学科。

良好的课堂环境是班集体在课堂上表现出来的积极的情绪、情感状态和努力学习的心理体验。对于学生来说，兴趣是最好的老师。要最大限度地开发学生的思维，使他们在课堂上积极思考，教师必须激发学生的学习兴趣，为学生创造一个和谐、愉快、轻松、活泼的学习环境，这对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，使用交互式电子白板可以激发学生的学习兴趣，主动获取知识，营造有利于学习的宽松环境。

比如在教一年级数学《数的比较》的时候，单纯的和一些数进行比较似乎很枯燥，于是设计了一张图:先展示一张海的图，“小朋友，你去过海边玩吗？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子带你去海边捡贝壳。你愿意吗？然后画面是蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳。

就这样，学生们一下子就被这幅美丽的画面吸引住了，幸福的笑容早已在孩子们的脸上蔓延开来。于是我转到了蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说:“我捡的贝壳比你多。”樱桃小丸子说:“不，我摘的贝壳比你多。”。两人吵个没完，老师说:“小朋友，我们怎么知道是捡蜡笔多还是捡樱桃球多？”这导致的问题比多比少。同学们经过讨论，决定将两人捡到的贝壳逐一排列，然后进行编号对比，并通过多媒体展示排列图。这样学生才有兴趣学习一对一的方法来比较两个量。

子曰:知者胜于善者，善者胜于乐者。在数学教学中，利用信息技术展示优美的画面、迷人的场景、动态的形象，辅以优美的音乐，让学生感受美、欣赏美、发现美，激发学生的学习乐趣，进而探索美，在探索美的过程中学习知识，进而在学习知识的过程中拨动他们追求“真善美”的“情感琴弦”，陶冶他们的性情，塑造他们。例如，在轴对称图形课程中，可以创设情境，让学生初步感受和欣赏美。白板上显示:美丽的郊区，五颜六色的风筝在风中飞舞；花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一道美丽的弧线...

老师适时插入:同学们，这些图形为什么这么好看？它们的美有一个共同点:轴对称。这自然就引出了这节课的教学目标:什么是轴对称图形？然后，利用电子白板的手写文字识别功能，在黑板上书写，方便有效地创建场景，优化课堂导入。

交互式电子白板以其独特的功能，给学生一个精彩的情境，巧妙地将学生的认知活动与情感活动结合起来，解决了逻辑思维与形象思维不能和谐发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它以无意识引导意识，以情感伴随理性，使学生在轻松愉快的状态下逐渐进入学习环境，从而达到既定的学习目标。

第二，交互式电子白板的应用有助于学生理解概念，突破教学难点。

人的思维是形象思维在前，抽象思维在后。尤其是中低年级的学生，学生对一些直观的东西感兴趣。这就需要我们老师用图片，实物等。在教学中尽可能多地借助直观形象来获取抽象的数学知识。比如我在教《认识角》这门课的时候，先在电子白板上展示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图片，让学生找出这些图片上有没有角，在哪里。学生在生活中接触过角落，对角落有一定的了解。学生很快找到地图上的角落。老师说:“我们在这些图片上发现了角。如果我们画出这些角会怎么样？”这个角的图形是抽象的，所以我借助电子白板把角从实物中抽象出来，说明这些都是角，在电子白板上用画图功能把角画出来，让学生建立角的概念。这样，学生不易理解的抽象角度，通过实物演示变成了直观的形象，学生容易理解。这种教学既贴近学生的实际生活，又符合小学生的思维特点。它可以帮助学生建立科学的数学概念，突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。

小学数学的知识主要有“数”和“形”两个方面，知识本身比较抽象枯燥。由于小学生思维的具象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往难以掌握知识，更难以区分一些容易出错的概念。如果按照课本的内容，通过生动有趣的图片把静态的知识变得动态起来，那么学生就可以通过白板演示的情境，把抽象的概念可视化，从而有效地掌握知识。比如在线段、射线、直线的教学过程中，我是这样设计的:先利用白板的画图功能画一个点，然后从点的一端画一条横线，让学生看完后马上明白“射线”是怎么形成的；然后通过这一端的伸缩让学生了解射线的特性。然后，在其下方画一点，其两端射出一条水平线，可以自由伸缩，让学生了解一条直线的生成和“无限延伸，不可测量，无端点”的特点。接下来，在白板上画两个点，用一条水平线把它们连起来。学生意识到这是一条线段，有两个端点，不可伸缩，有长度，可以测量。在制图的过程中，根据学生的需要，可以利用电子白板的回放页面功能，对知识进行有效的复习。

通过这样直观的演示，把那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构建一个知识生成情境，让学生很容易地找出事物之间的区别和联系，从而清晰地获得概念，突破教学中的重点和难点。

第三，应用交互式电子白板，建立多种感官通道，提高理解和使用能力。

交互式电子白板可以使学生的学习内容生动、形象、形象，调动学生的多种感官接受信息。如利用电子白板推导平行四边形、梯形的面积公式，直观、灵活地展示切割补偿法和公式推导过程，让学生综合运用听觉、视觉和运动感觉，刺激感官，强化记忆，巩固理解。这样不仅有效地解决了教学中的重点，而且突破了难点，优化了教学过程，使学生更好地掌握所学知识的特点，从而提高运用知识解决问题的能力。

几何对于帮助学生建立空间概念非常重要，而电子白板为我们提供了更有利的设施。比如在讲授“面积与面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观地比较几个平面图形的面积；再比如，在讲授梯形的面积计算时，用交互式白板向学生展示探索面积公式的全过程:在白板上画一个梯形，然后复制一个梯形，再通过旋转平移其中一个，将两个梯形组合成一个大的平行四边形。学生感受并最终认识到这个大平行四边形的面积是原来梯形的两倍，从而推导出梯形面积的计算公式。利用电子白板的回放页面功能多次演示这一探索过程，加深学生对探索过程的理解，掌握和巩固面积计算公式。

通过电子白板的图像推演、动静结合、动手参与，学生充分调动了各种感官的协同作用。学生不仅理清了知识脉络，理解了几何图形的概念，还掌握了不同图形的面积计算公式，有效培养了观察能力和空间想象能力。

第四，应用互动白板，深化课堂训练，提高练习效率。

实践是将知识转化为能力，开发智力的活动。使用电子白板，你可以做不同形式的练习，如游戏，选择，填充，拼图等。，而且还可以做一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题单一枯燥的问题，改变了学生厌学练习的现象。

比如说；在我教完9的乘法口诀后，我设计了一个游戏。一群小动物要去公园玩，但是一路上要经过很多关卡。如果他们想穿过这个刺刀，他们必须回答他们的问题。只有所有问题都答对了，才能顺利到达目的地。学生对这个问题很感兴趣。通过这个游戏，把原本枯燥的计算练习变成了轻松愉快的游戏。学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

再比如，在教完“分数的初步认识”后，设计了学生最喜欢的游戏，第一个游戏也是巩固练习:根据给定的分数，给下面的图形涂上颜色。学生使用电子白板中的喷桶，将空白图形涂上自己喜欢的颜色。学生不仅巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了求知欲望，调动了学习热情。

再比如，在教授完面积和面积单位后，我设计了一个在电子白板上绘图时使用刮刮乐画笔功能的练习，让学生比较三个图形区域的大小，通过刮刮乐刮出最终结果。学生们非常感兴趣，争先恐后地回答问题，开发了他们的智力，激发了他们学习和探索知识的兴趣。

电子白板在实践课中的应用非常方便和直观。可以利用电子白板的照片功能，将事先在WORD文档中设计好的练习题直接导入到电子白板中进行练习。对于学生的反馈，还可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，直接在电子白板上讲解和批改有代表性的习题。

在实践和反馈中，使用交互式白板教学可以调节学生的大脑兴奋度，减少疲劳，提神醒脑，让他们利用无意的注意力愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过在白板上画画、拉下幕布等功能，重新激发学生的学习精神，保持良好的学习态度，使其得到及时巩固，教学效果显著。

五、应用交互式白板，获取信息，拓展学生知识面。

快捷方便的电子白板已经融入到学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获取信息的资源库。在教学中，可以利用电子白板提供的资源库和模板，随时调出想要收集的图片和信息。比如教授面积和面积单位时，让学生从电子白板库中选择最适合测量面积的图形。通过动手操作，把方形纸片、圆形纸片或长方形纸片放在图形上。结果发现，放置正方形纸片是最适合测量面积的方法，这使他们能够在教学中获得知识。结合这节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，将幻灯片和电子白板有效结合起来，为学生提供一个动画化、配音化的“两代情故事”。学生全神贯注，故事讲完后，问一个扩展的问题。学生通过集体智慧和力量解决这个问题，很好地完成了任务。交互式电子白板的应用拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。