如何在教学中改进多媒体技术的教学设计
关键词:
多媒体；可视化；直观；有趣的
随着社会的不断进步，我们的教育也经历了无数次的改革；随着现代信息技术的飞速发展，网络技术在教育中得到广泛应用，特别是农村中小学现代远程教育工程进入我校以来，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为我校教育开辟了广阔的前景。
如何通过各种技术手段有效地将多媒体融入教学——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅——已经成为新时期课堂教学迫切需要研究的问题。自从校园网建立以来，我校就开始了多媒体教学的尝试。多媒体教学为传统教学模式注入了新的活力。作为一名小学数学教师，结合自己的教学实践，我想谈谈多媒体在数学教学中的应用。
首先，选择典型的生活资料，激发学生的学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到自己掌握知识的情感，是激发青少年对知识的独特兴趣的重要条件。当一个学生在认识世界的同时，也在认识自己的时候，才能形成兴趣。没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。"
学生的兴趣不是自发的，教师需要引导、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，这是教学成功的重要条件。长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以利用多媒体展示长方体、正方体，然后从实物中抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效学习奠定基础。利用多媒体创造情境。多媒体教学具有直观、形象、具体、生活的特点。利用多媒体创造情境，使抽象的概念具体化，困难的问题易于理解。比如教“长方体的认识”时，对面完全一样，对边等长。我用计算机平移两个面和对应的边，让学生看到两个相对的面完全重合，相对的边完全相等，从而达到具体直观的效果。
在数学教学中，选择典型的生活资料引入新课程，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。宽松和谐的学习环境不仅能培养学生的学习兴趣，还有助于培养他们的创造性思维能力。在新知识教学之初，创设情境可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。联系实际也能培养学习兴趣。在课堂教学中，直观教具、投影仪等生动的教学手段可以让静态的数学知识变得动态起来，既能激发学生的学习热情，又能让学生对所学印象深刻，终身难忘。在数学课堂教学中，多元化实践是帮助学生掌握知识、提高知识运用能力、培养学习兴趣和发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中，要运用多种题型，使练习内容灵活有趣。此外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，也能培养学生浓厚的学习兴趣。利用学习成果发展学习兴趣，培养学生的探索能力。
二、动态图能突出重点，熟练理解计算方法。
通过多媒体演示，让学生真正把平面上能画的立体图形立起来，突出教学重点，有效发展学生的空间思维能力，如长方体、正方体体积的教学。在体积计算方法的教学中，用实物演示比较麻烦，效果也不好。如果使用多媒体教具，将长方体分成一排，然后聚合，体积公式的推导过程就演示得很清楚了。帮助学生很好地理解和掌握公式，把抽象的数学知识和具体生动的动态画面联系起来，不需要老师多讲，就能准确快速地理解和掌握。综合运用鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响，可以丰富数学教学形式，创设生动的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，使数学内容趣味化，运动变化直观化，探索过程多样化，抽象问题具体化，无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息和快捷的传播方式，为数学教学创造了美好的前景。它能使教学从平面走向立体，从静态走向动态，从抽象走向具体，从知识走向生活，并能有机地融入生活，大大提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度。这样，通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生一步步参与到新知识的构建过程中，最终完成从形象思维到抽象思维的过渡。这样课堂上既有老师的组织，又有学生的参与，既能激发兴趣，又能体现辅助作用。
第三，设计教学情境，结合实际，突破难点。
在长方体、正方体的表面积教学中，学生很难理解侧面积等于底面周长乘以高度。可以用多媒体设计这样一个教学情境:先把长方体的底部露出来，露出它的侧面，然后形成一条线段，把底部的周长演示清楚，然后慢慢站起来。这时，学生可以清楚地看到，侧面积是一个长方形。长为底周长，宽为高，有效突破了难点，大大提高了教学效率。在表面积的应用中，可以求六个曲面不完整的长方体的表面积，也可以用多媒体演示。比如在角度的教学中，利用Flash产生的运动效果，使锐角、直角、钝角、直角、圆角以直观的形式出现在学生面前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。再比如直线、射线、线段的知识。使用多媒体技术可以给学生最清晰的概念。
第四，充分利用多媒体手段，发挥想象力，发散思维，拓展深化。
在数学教学中，一方面客观上受到阅读材料的制约，另一方面也不是简单地接受阅读材料的内容，而是有意识地参与阅读材料的补充、完善、发展和创造。因此，教师要善于把握教材重点的拓展空间，在已知内容的基础上对教材进行合理的想象，尽力引导学生迁移学习方法，通过分散思维来培养学生的创新能力。使用多媒体技术可以大大增加学生听和看的机会；文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外交流，全面提高课堂教学效率，提高学生综合素质。学生的思维是建立在具体形象的基础上的，教材给学生提供了很多实际操作的机会。教师要重视学生的操作，真正让他们操作，让学生的创新意识在操作中萌芽，操作要到位，让学生创新思维的成果物化，让学生看到自己的创新成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
第五，多媒体应用增加了教学容量，提高了教学效率。
在传统的“粉笔加黑板”的课堂教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上写字、画图，减少了教师讲解知识和学生练习的时间，降低了教学效果，教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。使用多媒体，你可以很容易地在幻灯片上输入单词、符号、公式和定理，你还可以创建自己的图片。教师可以根据教学过程设计教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，设置投影方式展示幻灯片，大大节省了板书时间，加快了教学进度，增加了教学容量，提高了教学效率。
总之，学生对数学学习的兴趣对学习数学非常重要，是学好这门课程的重要前提。在数学教学中，我们教师要注意运用各种手段和方法，通过各种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。只有这样，学生才能以浓厚的兴趣学好数学，大面积提高数学教学质量。
但是，无论教育改革如何进行，信息技术应该始终为学生获取数学知识服务。世界上没有优秀的课件，只有优秀的老师和优秀的课。同一个课件，不同的老师有不同的用法，不同的效果。信息技术本身只是一种手段，就像尺子和三角一样，它只是教师和学生在数学学习中的一种工具。然而，从目前的教学情况来看，多媒体技术的应用已经开始引发令人担忧的问题:
1.计算机是形式主义的。
计算机的普及程度在不断提高，许多学校也配备了网络计算机教室。很多人认为只有最先进的计算机教学才能彰显风格，跟风。是否使用计算机辅助教学，已经迅速成为选课选讲不可或缺甚至是主要条件。全班老师只要动动鼠标，原本的讲解变成了电脑戏。由于自制课件或商品课件设计粗糙，知识表达单调，缺乏原创性，类似于“搬课本”。电脑只起到代替黑板上书本的作用。老师上课只按“本子”(屏幕)讲课，造成“学生盯着，老师围着电脑转”的现象。学生成了所谓的游客，对所学的东西印象不深。有些学生认为现代多媒体教学方式是我们所斥责的“人灌”的演变。由于多媒体教学信息量大，变化快，很难消化吸收课堂上传播的知识。
众所周知，无论多么现代化的教学工具，都只是手段，而不是教学目的。事实上，并不是所有的教学内容都适合计算机辅助教学。作为教师，我们应该精心选择适合计算机辅助教学的内容，并根据教学目的来使用它们。不需要一节课从头到尾都用电脑，而是在所有的教学环节都要用电脑。在教学中使用黑板时，最好不要摆弄电脑。电子板书太多容易。
2.多媒体变成了一个模拟器。
计算机具有强大的多媒体功能，一些老师煞费苦心地展示它的优越性。比如探究三角形内角之和，老师为了创设情境，用电脑演示测量或拼起来三角形的动态过程，但实际上学生只需要自己测量或拼图，就能直观地深刻理解这一点。学生用手能做的事情，根本不需要计算机模拟。另一个例子是棱镜侧面区域。学生只需要做一个模型，沿着一辆公交车切割就可以了，没必要小题大做。
计算机在教学中的作用是许多传统教学手段无法替代的，但媒体选择的基本思路是尽可能降低成本，提高媒体制作效率。比如，如果物理模型、投影或者视频都能达到要求的效率，为什么一定要用电脑？以使用电脑为目的，花费大量时间苦心制作课件，这是完全不可取的！
3.压制学生的发散思维。
目前大量的计算机辅助数学教学课件都具有一定的交互性，但都是按照固定的教学模式来组织教学的。整堂课不用写一个字就可以用电脑显示出来，只是进程有点迟缓。老师想做改变也无法控制电脑配合学生，学生也无法利用电脑资源进行自主学习。当计算机提出的问题的答案与学生的答案不一致，或者例题的解答与学生容易接受的答案不同时，师生无法互帮互助。在课堂上，电脑代替了老师的教学，人机对话代替了人际对话，学生的思维被压抑。
多媒体辅助教学模式应在继承和整合传统课堂教学模式优点的基础上进一步发展，形成新的教学模式。为了更好地应用多媒体辅助数学教学，我认为应该注意以下几个方面:
1，改变教育观念，以先进的教育理论为指导。
现代教师要改变一个教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在不是告别“黑板+粉笔”的时候，不是告别书本，点键盘点鼠标就行的时候，也不是“机器灌加人力灌”的时候。在信息爆炸的今天，教师应该树立终身学习的观念。表面上看，计算机辅助教学减少了讲课时间，削弱了绝对权威，但实际上对教师提出了更高的要求。教师要从单纯的知识传授转变为学生信息内化的指导者和促进者。2000年，教育部发布(中小学教师信息技术培训指导意见)指出，通过信息技术培训，中小学教师不仅要树立基于信息技术的科学的现代教育思想和理念，而且要逐步提高信息素养和信息应用能力。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化。只有掌握先进的教育理论，才能对教育的实践过程做出正确的决策和评价，保证教育改革的正确方向。
计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，教师起决定性作用，这是信息时代数学教师的教育理念。
2.正确理解多媒体的表现形式，处理好多媒体技术与教学设计的关系。
要想有一个好的教学设计，首先要对多媒体技术的表达有一个全面的了解。其表现丰富多彩，灵活多变，具有化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。因此，在设计教学时，一定要清楚地了解多媒体技术的这些表现方法，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、实现教学目标最有效的方法。
将媒体技术融入教学设计的目的是为了更好地实现教学目标。这里要特别关注学生的发展，设计新颖的模型。虽然多媒体教学具备了上述所有的表达方式，但如果运用不当，很容易使学生形成“等着看”的惰性心理，因为我们有很多教学课件，总是以“提问-探究-总结”的模式出现。因此，作为教育的领导者和设计者，我们的课件必须具有创新性，出乎意料但又合理，有利于教学目标的实现。
3.继承和发扬传统数学教学的优点。
我认为传统数学教学好的教学思路和方法有:(1)重视“双基”教学，强调学生打好基础。这应该是我们的强项。我们这边是在指责传统教学培养出来的学生“高分低能”，但中国派出的留学生却屡屡在国际数学“奥林匹克”上取得好成绩，肯定了我们的教学。这不能说我们的传统教学没有用。(2)教学提倡启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代数学教育工作者的努力，许多新的教育思想被注入到传统的数学教学模式中。比如在课堂上创设问题场景，让学生产生强烈的解决问题的欲望。再比如解题的“变式”教学，提倡“一题多变”、“一题多解”等等。这些都是我们应该继续发扬光大的。(3)注重知识的反馈和师生之间的交流。注重复习，提倡“温故而知新”。课堂上，教师有针对性地提问，及时了解学生的学习情况，增进师生之间的交流。
4.加强多媒体技术的学习。
虽然多媒体辅助教学已经提出了一段时间，但目前并不是所有的教师都能使用多媒体。目前与多媒体教学相关的培训种类繁多，但很多都流于形式，教师并没有从中受益多少，也就失去了参与的积极性。我认为这种培训应该有实质性的内容，同时也可以对教师提出一些具体的要求，让教师自觉投身于多媒体辅助教学。为了节约教学资源，学校要组织一些专门从事多媒体辅助教学的教师多制作课件，并组织教师观摩，建设课件库，为其他教师上课提供方便。这样，教师使用多媒体教学的自觉性就会提高。同时，教师也要与时俱进，不断提高自己的信息技术应用水平，做出更适合自己的教学方式和自己学生学习方式的课件。但是，网络中那么多丰富的课件资源，我们当然可以“拿来”，只要运用得当，也能取得不错的学习效果。
5.用片段课件代替整节课课件。
目前的多媒体教学课件，无论是市面上卖的，还是自制的，大多都是整课的。这类课件在不同程度上是按照固定的教学模式组织的，容易将师生束缚在预设的“圈子”里，使师生无法施展，同时教学中的一些突发事件也往往因为事先没有预料到而使课堂混乱。为了弥补不足，可以用片段教学课件代替整节课教学课件，给学生留下足够的时间和空间，让他们积极参与。
总之，多媒体辅助教学的立足点应该是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、摆架子。通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的缺点，发扬传统教学的优点，如用多媒体教学增加教学容量，用图片增强教学的直观效果和趣味性，同时教师要组织好学生的课堂，引导学生开展学习活动，加强课堂师生交流。当然，我们老师也要加强专业学习，努力学好多媒体技术，在教学中多实践。现代信息技术的飞速发展推动了现代教育技术的飞速进步，多媒体教学作为一种高科技产品也融入了我们的课堂。在教学中，应充分发挥多媒体的优势，改进教学方法，培养学生的创新能力。多媒体技术与数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新的教学方式。由于其视听结合、手眼结合的特点和模拟、反馈、个别指导、游戏的内在吸引力，具有很大的吸引力。我坚信，只要大家共同努力，共同发展，共同研究，数学教学的未来一定会更加灿烂辉煌。