小学二年级语文评价稿范文三篇
小学二年级语文评价稿范文
《雨后》是一首反映儿童生活的童趣诗。该诗以极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣场景，准确生动地刻画了鹅这两个兄妹不同的性格特征，以及爱水者喜雨的心理特征。看了许老师的教学设计，受益匪浅。我决定在教学中从孩子们的生活入手，唤起他们的生活和情感体验。首先，联系生活，唤起生活体验。
对于农村的孩子来说，夏天的雨后，外面的空气更清新，天气更凉爽，在外面玩水并不陌生。于是，在课开始的时候，我提出了一个话题让孩子们振作起来:夏天的一场大雨过后，你最喜欢什么？同学们都津津有味地谈论着玩水的事，由此引出了对课文的学习。生活场景的回忆，诗歌的描写，把孩子带入熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发学习兴趣。
其次，大声朗读，激发情感体验。
为了读懂兄弟姐妹踩水的有趣场景，我采用了表演朗读的方式，让孩子在表演中回忆，设身处地揣摩他们的心理，唤起孩子的心理和情感体验，在回忆的同时大声朗读，体会兄弟姐妹踩水的兴奋和喜悦。同时，引导孩子抓住关键词，让阅读更加到位。
第三，激发想象力，描绘童心。
第二小学二年级语文评价稿范文
课文《一分钟》以小学生喜闻乐见的故事形式出现，内容比较通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，迟到了20分钟，一路焦急等待，唉声叹气，是深深的遗憾，也是宝贵的教训。这个故事与学生的实际生活密切相关。听了戴老师的课，受益匪浅，深受启发。戴老师可以根据低年级的教学重点组织教学。通过指导学生阅读，让学生运用“减一、改一”的方法进行阅读，在游戏中巩固识字，注意培养学生良好的写作习惯。感触最深的如下:1，稳扎稳打，扎实的识字教学。
在新词教学中，戴老师为学生创设了多种形式的识字平台。记单词的方法有:变、减、加、加；在游戏中学习阅读，比如组合游戏。这些过程，看似正常，却唤醒了学生之前的识字经验。戴老师在识字的过程中，也非常注重发音，尤其是“丁玲玲”“打哈欠”等字的轻声发音。在写作过程中，戴老师用5分钟时间让学生写，并做了陈述和点评，培养了学生良好的写作习惯。在整个课堂上，学生的学习热情很高，他们体验到了学习新单词的无穷乐趣。
2、多元评价，学习兴趣高。
戴老师在课堂上总是亲切地与学生交流，在教学中引导学生循序渐进地学习新单词，对学生的发言也总是给予及时的鼓励和表扬。比如“你真棒！你读的都没错！”“这一刻，XX终于说对了。给他点掌声！”等等，让课堂充满人文关怀；同时激发学生的积极性和主动性，培养学困生的自信心。这就是戴老师善于启发、唤醒、鼓舞的教学艺术。
教学是一门令人遗憾的艺术，再完美的课堂也会留下一丝缺憾。戴老师第一节课，我觉得还是有以下不足:
1，对本课内容的整体把握还不完善。第一节课只安排了识字教学，内容有些单一。
2.叶圣陶先生说:“读书必须正确通顺，‘字字不可偏废’。先读对了，再谈思考。正确、流利地朗读课文是低年级阅读教学的首要目标。”但这堂课缺少朗读，也缺少学生对课文的整体把握。正确阅读课文的目标不高。
小学三年级语文评价稿范文
一、“书声朗朗”是语文课“画风”的基本特征。郑老师从图文并茂的课文开始读起，抓住“浮、曲、斜、呼”等关键词指导阅读，给学生足够的阅读时间，教会学生有表情、有感情的阅读，培养学生的语感。在课前交流中，让学生讲讲收集到的有风的词和诗，注重积累，受到文学的熏陶，也体现老师的学习。
第二，语文活动、语文生活、语文课的结合是这次语文课的另一个特点。
郑先生要求学生们在课堂上开始画画。它激活了学生学习语文的情感。有的画挤出了窗外的窗帘，有的画飘走了的蒲公英，有的画挂在被吹起的线上的衣服，有的画飘下来的树叶。学生爱怎么画就怎么画，踏实的画，简单朴素的画。在这里，生活是学生学习语文的源泉。语文课堂成了张扬学生个性的天地。
第三，抓住机会，口语练习是这节课的另一大特色。
新大纲特别强调，小学生要“规范口语，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们教师在阅读教学中，根据小学生的认知特点，有计划、有选择地启发学生从课本内容入手，发展自由联想，模仿课文来表达自己想说的话，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
在这节课的教学中，老师抓住学生刚学完课文，急于表达思想的机会，设计了一个简短的口语交际训练:
老师:如果让你画风格，你会怎么画？(给学生足够的时间思考)
老师:我也想在你的脑海里画出风。现在告诉小组里的同学你画的风！
生:小组讨论后汇报。
学生联系现实生活，有绝妙的想法。通过讨论，培养学生认真思考、勤动脑，鼓励学生把自己独特的想法告诉大家。在教学活动结束时，请在纸上画出你心目中的这幅图画，以满足他们的愿望。
第四，用心与学生沟通，这是这节课的第四个特点。
前几天看了一本书，看到一位日本学者的一段话。对于老师对学生发言的评价，他打了个形象的比方。他说这就像打棒球，接住学生扔过来的球。学生答得好，老师表扬他从学生头上接住了球。如果你答得不好，老师可以继续，那么下次，同学们会投出更好的球。把成功和微笑给予每一个灵魂，让每一个孩子尝到学习的乐趣。
《画风》是一篇童趣的文字，讲述了三个孩子一起画画的故事，突然想到把平时看不见摸不着的“风”展现在屏幕上。于是他们开动脑筋，想出了一些从另一个角度来表现风的方法:比如画一朵白云在天上飘；画一棵舞动的柳树；画一只木船，船上有鼓起的白帆。
在整个教学过程中，教师只是引导者和组织者。在分析课文时，以读代说引导学生通过自主阅读、自主发现，逐步理解课文内容，同时发展学生的思维和想象能力，使学生真正成为课堂的主人。