小说《凡卡》的背景

一，教材的解读

1.简短文本。

这段文字反映了沙皇统治下俄国社会贫困儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

这篇文章是按照写信的过程叙述的。开始描述在平安夜，老板、老板娘和伙计们去教堂的时候，凡卡偷偷给爷爷写了一封信。然后，在信中，凡卡向爷爷倾诉了自己不堪忍受的悲惨学徒生涯，反复恳求爷爷带他离开这里，回到农村去，并回忆了两个农村生活的场景(一个是爷爷守夜，一个是圣诞节)；最后写范卡，把写好的信放进邮箱，看到爷爷在甜甜的梦里看他的信。

本文的表述有两个主要特点。第一，在谈到凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信，以及他在写信过程中的回忆，相互穿插，相互映衬。其次，采用对比、对照、暗示的表达方式。文中主要引用了信中的内容，凡卡向祖父倾诉了自己当学徒时所遭受的虐待和欺凌，基调为“辛酸”；本文叙述的内容主要围绕住在乡下的快乐，基调是“音乐”。抱怨为主，以“音乐”为对照，在内容和情感上形成对比，作者对凡卡写作环境、动作、方式的描写，让读者更深刻地感受到凡卡内心的“痛苦”。最后，文本以范卡的梦境结尾，寓意其愿望的幻灭，给人留下深刻的思考，唤起人们对范卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

编写这篇课文主要有三个目的:一是让学生了解外国文化，关注人物的悲剧命运；二是在阅读中理解文章的思想感情和作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读关注凡卡的悲剧命运，了解人物的思想感情，理解结尾句的含义。难点在于理解课文中记忆的内容和信中内容的对比和对照。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

在平安夜，他没有躺下睡觉。他等着老板、老板娘和几个家伙去教堂，于是从老板的衣柜里拿出一小瓶墨水、一支生锈的钢笔，抚平一张皱巴巴的白纸，写了一封信。

在平安夜，凡卡没有躺下睡觉，因为这个节日让他想念他唯一的亲人爷爷，也因为他还有一个愿望——偷偷给爷爷写信，让他带他回去。一句“等等...只是“看到了凡卡心情的急迫。凡卡直到所有人都走了才敢写，怕被发现，这也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。

他叹了口气，跪在工作台前，把纸铺在工作台上。

文中对范卡的写信过程有两点感叹。"范卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，继续写了下去。""范卡悲伤地叹了口气，盯着窗户。"对于一个9岁的孩子来说，这种感叹与他的年龄很不相称。在写信的过程中，他不断地叹气，可见这样的生活真的让他不堪重负，让他无比痛苦。

我人生无望，连狗都不如！

“希望”是指生活的希望。凡卡来到一个大城市当学徒，希望学会如何做鞋。他有一技之长养家糊口，但他在这里能做什么，跟学做鞋没关系。我期望从此有饭吃，有住处，却“饿死”了，差点被打死，连狗都不如；我原以为莫斯科这个大城市会生活得轻松些，但穷人还是没有办法...饥饿、孤独和痛苦彻底击碎了凡卡的梦想，于是他说:“我的人生是没有希望的”。文章中数次提及死亡，也体现了凡卡极度痛苦的心情。

一小时后，他带着甜蜜的希望睡着了。在他的梦里，他看到一个温暖的炕，他的祖父坐在上面，双腿下垂，读他的信...泥鳅绕着炕走，摇着尾巴...

每天都在想，每天晚上都在做梦。范卡的梦信很快就到了爷爷手里，爷爷一读就接了过来。正文结尾是凡卡的梦。有什么深意？我们可以思考这个问题:爷爷会收到范卡写的信吗？对于这个问题，我们不能仅仅停留在“凡卡没有写清楚收信人地址，凡卡的爷爷收不到信”这样的表面回答上，而是也要深刻理解，即使收到了信，爷爷会来接凡卡吗？从文中我们可以知道，凡卡的爷爷只是一个贫穷的守夜人。我怕他养活不了这个正在成长的孩子，也找不到让凡卡在村里吃饭的工作。不然他怎么忍心把自己唯一的孙子送到陌生的大城市寻找出路？即使你收到了，你也无能为力。就这样，凡卡的美好愿望就像他的梦想一样，只是一个天真的梦。醒来后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他甚至连梦都没有了。

(2)对单词的理解。

慈悲:慈善与慈悲。

希望:全心期待，期待。

别墅:建在郊区或风景区的花园住宅，用于休息和休养。正文指的是供绅士们享用的房子。

祈祷:基督徒或迷信的人向天堂和上帝求助。

嗅:抽鼻子，低声哭泣。

梆子:超时演奏用的发声器，中空，用竹子或木头制成。

毡靴:羊毛制成的靴子。

关心:文中指的是关心和照顾。

卢布:俄罗斯货币单位的名称。1卢布等于100戈比。

鼻烟:一种烟草产品，通过鼻孔吸入的粉末状烟雾。

二，教学目标

1.能写15个新单词。能正确地读写“饥饿、崇拜、铁锈、揉皱、暗淡、缩小、耸肩、鬼火、稀粥、撇嘴、起伏、盒子、冻僵、滑稽、跳跃、捕捉、孤儿、令人不安、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、微笑和孤独”等词语。

2.带着感情读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，理解他极度痛苦的心情。

3.揣摩文本的表达方法，理解作者叙述、信件内容和记忆结合的表达效果，理解文末“梦”的含义。

三，教学建议

1.《凡卡》是一篇内容和形式都很复杂的长文。为了提高教学效率，教学必须突出重点和难点。

(1)通过第一遍快速阅读课文，让学生大致了解课文内容和写作方法，梳理课文中“准备写信——写信——寄信”的线索。然后，让学生对信的内容和写信过程中的回忆进行不同的标记。这样，学生通过自启蒙以来的阅读和手工批改，就能基本理解课文结构。这也是课后1题的设计意图。

(2)在教学中，要突出范卡书信写作的内容。这篇文章的内容非常丰富，其中最核心的内容是凡卡给爷爷的信，反映凡卡悲惨生活和内心痛苦的第8、10、15段最为集中。在教学中，要把这三个自然段作为理解和体验的重点，尤其是第八个自然段作为重中之重，让内容和情感深深地印在学生的脑海里。

在教学中，学生弄清信的内容后，让学生一起读信的内容，找出凡卡给爷爷写信的主要目的和原因。那么，围绕着“我的人生无望，连一条狗都不如”这句话，学生们当初是抱着什么希望去想象凡卡当徒弟的呢？然后通过自读和讨论的方式，了解凡卡过着怎样的学徒生活，体会凡卡内心难以承受的痛苦。最后，带着感情读完信的所有内容。

(3)结合文中回忆的内容与信中相关内容的比较和对照，深入了解自己的思想感情。在给凡卡写信的过程中，作者穿插了两段往事的回忆，一段是爷爷守夜的场景和乡下平安夜上美丽的夜景，另一段是和爷爷一起去砍圣诞树时的“幸福”生活。这种安排意在与现实中悲惨的生活形成鲜明的对比。凡卡在农村的生活明明很苦，但凡卡回想起来却觉得很美好很幸福，可见城市的生活有多痛苦。还要注意引导学生体验范卡三叹的心理活动，从而真正理解人物的思想感情和范卡极其痛苦的内心世界。

2.以阅读为重点，加强阅读指导。课后第二题“找出凡卡信的内容，带着感情去读”，提出了朗读的要求。对于本文来说，引导学生带着感情朗读不仅是教学的重要目标，也是学生了解人物思想感情、感受写作风格的重要手段。

凡卡的信，要读出他一生的悲惨和痛苦，以及回到故乡的迫切；对于信外回忆农村生活的段落，可以对照信的内容来读，引导学生读出贫困的农村生活在凡卡心中留下的美好印象。

3.课后第三题设计的目的是落实理解表达法的教学目标，这个练习可以在学完整篇课文后进行。深入学习课文后，可以引导学生进行交流，体会表达的特点，体会这种表达的效果。让学生根据自己的理解列举具体的句子和段落，并谈论这样写作的好处。应该鼓励学生发表自己的意见，进行讨论，不应该强迫他们同意。学生不会说，不会举例，老师可以适当引导，但不能全部做，更不能把这个练习变成老师自己对课文写作方法的分析。

课后第四个问题是对语言积累的要求。这篇文章语言生动，形象饱满，感情真挚。有的描写人物外貌，有的描写景物，有的抒发思想感情。这些精彩的句子和段落积累了价值。让学生自己选择，写下他们喜欢的单词和短语。抄完之后，同学们就可以互相交流了。

课后“写作练习”意在让学生根据对文本的理解，合理想象“凡卡醒来后会发生什么”，直接针对他的梦想，通过凡卡梦想的破灭，进一步了解凡卡悲惨的学徒生活。这不仅是一次写作的练习，也是学生表达对凡卡命运的关注和对凡卡的同情的平台。

4.正文第10段、第11段、第12段是连续引用凡卡写的书信，所以第10段、第11段只有前引号，没有后引号。学生可能不太了解引号的这种用法，所以老师应该给点提示。

5.这篇文章中有许多生词，这将使学生很难流畅连贯地阅读。所以第一遍读课文时，要借助注音强调正确的发音，在指导朗读时注意纠正发音错误。学完课文后，要再检查一遍生词的发音，巩固一下。“蹭、蘸、撇、呛”容易出错，要提醒学生书写正确、美观。这节课还有很多多音字，要引导学生正确阅读。

6.学完课文后，可以推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说或高尔基的《在地球上》。

第四，教学案例

教学设计

在第一课中，

首先，介绍新课，介绍背景

1.揭示话题。同学们，学完安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》后，今天我们将学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2.补充资料了解背景。这篇课文的作者是契诃夫，俄罗斯著名作家。出示资料，默默思考:你从这些资料中知道了什么？

展示课件:

契诃夫及其作品。

十九世纪俄国著名作家契诃夫(1860-1904)生活在沙皇俄国最黑暗的时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受剥削，连孩子也未能幸免。小说《凡卡》真实感人，也让我们看到了旧俄罗斯时代穷人的悲惨生活。

二，阅读文本，整体感知

1.自由阅读课文，思考:课文中写的主要是什么？要写哪些部分？

(文中主要写了凡卡写信给他的祖父，告诉他在莫斯科一个鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让他带他回去。正文大致可以分为三个部分:准备写信、写信、寄信。)

2.沟通第一次阅读课文时遇到的困难，排除阅读障碍。

正确读出外国名字。一起读。先把他们读对了，然后说说他们在故事中的角色。

(课件展示:凡卡·茹科夫、阿里阿德涅、康斯坦丁·马卡里奇、里法洛维奇、菲吉卡、阿廖娜、伊戈尔、卡希丹卡。)

②了解生僻字，了解多音字的读音和意义。比如“最后”和“闷闷不乐”。

③AC词汇表中容易写错的单词。

比如“dip”这个词是有上下结构的词，不能写成左右结构。“左”字的右边不能写成“宽敞”、“开阔”。

第三，阅读信的内容，体会文章的情感。

(一)初读信的内容，整体感知

1.凡卡在莫斯科当学徒时过着怎样的生活？他为什么要爷爷带他回老家？快速浏览文本，标出信的内容，看看有哪些段落。

2.把信的内容联系起来，自由阅读，读完后讨论，看看范卡在信里写了什么。

(2)仔细阅读信的内容，感受凡卡的痛苦生活。

1.看了信，就知道凡卡在老板家里过的是什么样的生活了。用正文详细说说。

2.学习第8段和第15段中关于凡卡痛苦生活的部分，理解凡卡被打，挨饿，睡不好觉的痛苦。

①展示课件第八段，自由阅读，注意用红线标注的单词，告诉我你发现了什么。

课件显示第八段，用红线标注了“拉、拽、打、捞、戳”四个字。)

(2)范老师读第八段写一个范卡被打的片段，让学生听一听，想一想。他们想象的是什么样的画面？

(3)读到这里，你有什么感受？

(4)经常挨打只是凡卡痛苦人生的一个方面。除了挨打，凡卡还受过什么痛苦？(饿了，睡不好)

⑤总结:9岁的凡卡在老板家过着这样痛苦的生活:挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉。没有自由，没有尊严，甚至连做人的基本权利都没有。于是，凡卡写信求爷爷带他走，逃离这非人的生活。

3.学习第8、10、15段中凡卡求爷爷带他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

他是怎么求爷爷的？找出凡卡求爷爷带他走的段落和句子，读一读，谈谈自己的感受。

(2)引导阅读信中凡卡求爷爷带他走的三段话。读懂了他内心的痛苦和绝望。

4.自由阅读段落11。你从中学到了什么？莫斯科是一个非常繁忙的城市。)

既然莫斯科这么热闹，为什么凡卡求爷爷带他回老家？

6.总结:现在我们看了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，饿肚子，整天干活，睡不好觉，生活很痛苦，所以恳求爷爷带他回老家。

7.问题:你对范卡的信有什么问题吗？(相机说明10、11、12段引号的用法。)

8.凡卡从小受了很多苦，那么他的命运会是怎样的呢？下节课继续学习。

第四，作业

课后，学生们把本课的生词和短语抄在练习本上。

在第二课中

首先，感受凡卡的回忆，体会文章的情感

(一)复习旧知识，默读《回忆》。

1.上节课我们第一次读了这篇课文。谁能告诉我范卡在信里写了什么？

2.除了范卡的信，文中还写了什么？默读几段除信外的自然段落，读完后互相讨论。(我还写了凡卡对乡村生活的回忆。)

3.标出课文中凡卡回忆乡村生活的段落。(第4、5和6段以及第13和14段。)

(2)再读一遍《回忆》，感受快乐。

1.凡卡回忆起了什么？我回想起爷爷在乡下守夜，家乡美丽的夜景，和爷爷一起砍圣诞树的场景。)

2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，在课文中找到答案。(凡卡给爷爷写信的时候，回忆了爷爷在乡下守夜，以及家乡美丽的夜景。当他写到在城里当学徒的痛苦生活时，他回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

3.总结:正文就是这样。把凡卡写给爷爷的信和他写信时对农村生活的回忆交织在一起，可以进一步了解凡卡在城市中痛苦的生活。

4.凡卡回忆起这些往事时是什么心情？

5.你从哪些句子中感受到了凡卡的快乐？把这几段再读一遍，画出表现范卡快乐心情的句子，并在旁边写下自己的理解和感受。

6.交流。

(1)引导阅读第六段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②大声朗读第4段和13段，感受一下凡卡和爷爷在一起时的自由和幸福。

重读《回忆》，感受写作。

1.凡卡写了一封信，回忆往事，让人感受到凡卡回忆往事时的幸福。仔细阅读这些自然的段落，思考一下。凡卡在国内真的这么幸福吗？

2.讨论交流。

其实凡卡在乡下过着很穷的生活，但是为什么现在觉得很幸福呢？

4.总结:文中穿插了凡卡写信时对乡村生活的回忆，让我们更加深刻地体会到他在城市当学徒的悲惨生活。这一部分穿插着描写，对突出凡卡痛苦的心情起到了非常重要的作用。

第二，结合文本插图，体会人物的心情

1.看课文中的插图，仔细观察图片。课文中哪个自然段落描述了画中的场景？按名字读第二段。

2.你从这个描述中感受到了什么？

3.一起看第二段，了解范卡当时的心态。

4.凡卡还在文中哪里感叹过？点名读第七段和13段的两个感叹。

九岁的孩子本该无忧无虑，但凡卡却连连叹气。你从这三个感叹中学到了什么？

第三，讨论故事结局，感受人物命运。

1.凡卡对爷爷充满了殷切的期望，希望爷爷来接他，早日离开这里。但这一切，爷爷会知道吗？爷爷会带凡卡回家吗？自由阅读范卡在信封里写的四个自然段落，然后和你的同桌讨论。

2.交流讨论。

(1)因为凡卡没有在信封上写明具体地址，爷爷肯定不会收到凡卡的信，也肯定不会去接他。

②如果地址写清楚了，凡卡的生活会有变化吗？

3.总结。不管是哪一种，在沙皇俄国的黑暗时代，凡卡的悲剧命运都无法改变。文章的每一个情节都让我们深深感受到了凡卡的悲剧命运。

4.一起读最后一段。故事的结尾你有什么感受？

5.总结。这是俄国著名作家契诃夫写的范卡。这个感人的故事触动了每一个读者的心。凡卡的命运会怎样？文章结尾的省略给我们留下了想象的空间。

第四，课外拓展，作业

1.正文在凡卡睡着做了一个甜蜜的梦时结束，这正是契诃夫的高明之处。但是梦总是会醒的。凡卡醒来后会发生什么？请展开你的想象，写出来。

契诃夫是一位伟大的作家。他不仅为我们塑造了一个令人难忘的凡卡形象，还创作了许多优秀的作品。学生以后可以看他的其他作品。

动词 （verb的缩写）相关链接

1.契诃夫(1860—1904)是俄罗斯著名作家。他作品的特点是语言简洁准确。他善于透过生活的表面进行探索，将人物隐藏的动机暴露得淋漓尽致。19年底被认为是俄罗斯现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度凝练的抒情艺术和言简意赅的幽默笔法，在俄罗斯文学史乃至世界文学史上占有不可替代的地位。它们被翻译成100多种语言出版，至今畅销。契诃夫短篇小说是中国最有影响力的外国文学作品之一。许多文学大师如鲁迅、赵、郑振铎等都翻译过他的作品。他的主要作品包括:短篇小说《抑郁症》、《变色龙》、《陷阱里的人》、《电灯泡》等。、中篇小说《草原》、《跳跃的女人》、《脖子上挂着的安娜》、《六号病房》、《女人的世界》等。，还有话剧《海鸥》、《万尼亚叔叔》、《三姐妹》和《樱桃园》。

小说《凡卡》写于1886。当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期。人们过着悲惨的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生。他们深受剥削，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里目睹了父亲对年轻学徒的虐待，他非常同情他的命运。

2.为什么凡卡能写这么长的信？

《凡卡》是俄罗斯著名小说家契诃夫在19年底写的一部著名小说。选进小学语文课本的时候，被编辑删掉了一段。这段话是这部小说中的补充叙述，解释了肖凡卡在成为学徒之前对文化的研究。在“爷爷把砍下的树拖回主人家，大家开始装饰树”这句话之后，又出现了一句话:“凡卡的好朋友奥尔加·伊格纳蒂夫娜小姐最忙。当小凡卡的母亲皮尔盖亚还活着，在他主人家里做女仆的时候，奥尔加·伊格纳蒂夫娜小姐经常给他糖果吃。空闲时，她教他读书、写字、数数，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。皮拉盖亚死后，他们把孤儿凡卡送到仆人的厨房和他的祖父一起生活，后来又把他从厨房送到莫斯科鞋匠阿里阿德涅的店里……”

凡卡是个聪明的男孩。在他九岁之前，他会读，会写，当然还会写信。俄语用拼音写。常用词的拼写在小学一二年级就掌握了，小学毕业的时候识字也没什么困难。俄语和英语有些不同。俄语只要掌握了33个字母，就基本解决了识字和写字的问题。当然还有一个语法问题，就是语言组合的规律。语言组合的规律，说白了就是语言的习惯。九岁的凡卡有一定的口头表达能力(说话能力)，她完全有能力把自己想对爷爷说的话写下来。至于信的长短和学历高低，没有必然联系。凡卡心里有说不完的苦。如果他想和他的祖父谈个够，他自然会写一封长信。我国一、二年级的小学生即使都是用自己熟悉的字写，也不会写长信，因为还有很多字是不会写的。但是如果把不会写的字都用汉语拼音写，也可以写长信。从这个角度来看，凡卡写这么长的信是可信的，也是真实的。

另外，这是一部文学作品，作者通过凡卡的信来表达自己的思想。在文学作品的教学中，要注重引导学生从人文的角度去把握和理解，而不是像学习科学学科那样处处“真实”，否则就会偏离教学这类作品的主要目的。(凌毅)

3.为什么凡卡有两个不同的名字？

《凡卡》一课，开头介绍人物时，我写道:“九岁的凡卡茹科夫……”；在给爷爷的信的最后，他署名“您的孙子伊万·朱可夫”。为什么同一个人会有两个不同的名字？

这是因为写俄语名字时，名在前，姓在后，中间用空格符隔开。“凡卡”是名，“朱可夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的昵称，相当于在我国孩子的名字前加了“阿”或“小”两个字，就叫“阿××”或“小××”。这种昵称一般只限于亲人或亲戚，所以凡卡在给爷爷的信的末尾署名“伊万·朱可夫”。(凌毅)