如何利用微课提高信息技术课的教学质量
按照国内微课创始人广东省佛山市教育局胡铁生的理解，“微课”是指根据新课程标准和教学实践要求，在课堂教学过程中，反映教师对某一知识点或教学环节的教与学活动的各种教学资源的有机组合。一般来说，借助手机、ipad或摄像机录制授课老师的操作演示和推理讲解，或者用电脑录屏软件录制屏幕演示和语音讲解，经过后期剪辑和优化后应用于教学实践，是最受欢迎的微课。
二，信息技术课程中微课的优势
现阶段，虽然可以借助移动终端观看和学习微课，但毕竟主流媒体是电脑，而在信息技术课堂上，我们每节课都可以轻松使用电脑和网络。因此，在信息技术课中使用微课具有其他学科不可比拟的优势。
1.老师做微课有优势。信息技术教师无论是用屏幕录制软件录制，还是后期剪辑视频，都比其他学科的教师有优势。他们不需要专门的培训就可以上手，所以信息技术老师做微课几乎没有技术壁垒。
2.网络化的课堂教学环境有利于微课的实施。信息技术课程在网络课堂上进行，网络化教学平台为微课的交付和使用提供了必要的硬件支持。学生可以在看视频的时候随时暂停，自己操作。这种边学边练的学习环境有助于学生的自主学习。
3.微课可以事半功倍。一个信息技术老师一周大概有10-14节课，也就是说同一节课可能会重复很多次。这种不厌其烦的讲解和指导，考验着老师的耐心，消耗着老师的精力，甚至失去了教学的激情。如果把老师最精彩的讲解过程做成微课，老师上课的效率可以大大提高。而且在指导学生的过程中，基础薄弱的学生占用了部分老师的时间。为了保证一个班大部分学生“知识与技能”和“过程与方法”二维目标的基本实现，教师没有更多的时间去指导学生对作品进行艺术加工，培养创新思维。所以微课可以让老师有更多的时间辅导不同水平的学生。
三、微课的类型
常用的微课类型根据微课的传播方式，信息技术课常用的微课有以下几种:
1.讲解型:针对学科知识点、重点、难点、疑点进行授课。
2.操作演示型:演示操作步骤，针对具体例子强调细节。这是目前应用最广泛的信息技术课程类型。
3.主题活动类型:分析主题活动的探究目的，指导探究方法。
4.解题推理:对一个典型的例子或程序任务的解释和分析，或者推理和演算，侧重于思路的分析和过程。
第四，微课的作用
1.微课可以作为分层教学资源，实现异步教学。
学生的差异是不可避免的，教师有责任关注每个孩子的成长，同时尽可能地为不同水平的学生在信息技术课堂上实现自身发展创造条件。老师首先是组织者和协调者，他需要根据操作的难易程度将知识点分为初级、中级和高级。
学生可以根据自己的能力挑战不同的难度内容，从而完成不同的任务。这样，每个孩子都能体验到成功的快乐。不同层次的微课适合不同层次的孩子学习。没有必要强迫所有孩子从简单的开始练习，也不会因为起点低而放弃个别学生的教学。微课就像几个老师，指导不同水平的学生同时完成相应的练习，有效解决了分层学习的问题。
2.微课作为自主学习资源，帮助学生建立自我。自学能力是一个人独立学习和获取新知识的基本能力，也是终身学习所必需的重要能力。教育教学的方式在改变，技术可以改善我们的学习方式。有了微课，我们提倡学生在信息技术课上自主探索，即尝试按照自己的理解去操作，遇到困难再看微课的提示。这样，学生在信息技术课上的学习不再是机械的操作和模仿，而是主动的建构，使学生的自主学习能力不断提高。
3.微课作为一种课堂演示资源，可以高效再现操作细节。在信息技术课中，操作技能的学习是一个连贯的过程。如果有一步做得不好，后续的所有操作都会失败。老师讲解的时候，不管学生能不能记住这么复杂的操作过程，都要一次性把整个操作过程做完。学生在练习的时候，可能会因为一小步而无法顺利完成任务。类似的场景屡见不鲜。因此，教师可以根据任务的需要进行讲解和操作，使之成为微课。使用微课等动态视频教学，可以添加鼠标点击提示、红圈或助词、老师的语音讲解。学生不仅可以直观地学习，还可以随时暂停和快进，以适应自己的学习进度。老师的操作细节通过微课的方式轻松再现，学生通过突破难点快速掌握制作技巧。
第五，微课的设计开发要慎重。
微课的设计和开发是一项系统的工作。要想开发出实效性强的微课，就必须规范开发流程。有学者认为，微课的开发流程一般经历:确定教学内容、细分知识点、分析学习者特点、设计微课教案、微课课件和微操、编写视频录制脚本、实施教学活动和拍摄过程、后期编辑微视频、微课教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微课学习和微反馈、微课资源的动态优化和完善。
只有将微课的设计、开发、应用、反馈和完善结合起来，才能更好地发挥微课在课堂教学中的作用，更有利于教师在信息技术教研中的专业成长。微课的开发与设计要从单一的知识点转变为微课的开发与设计。微课本身是碎片化的，单个知识点可以做成一门微课，但只有系列化、连接化、层次化的教学才能为学生提供完整有效的知识和技能。将一个知识进行分散、整理、分类，做成若干个层次分明、连续的单个微课，并对每个微课进行微课教案设计、微课课件制作、微课练习等资源设计开发，形成主题鲜明的专题微课。
第六，微课在教与学中的应用要合理。
微课是一种很好的分层教学资源。学生之间的差异是不可避免的。目前一个老师要面对40多个学生，很难面面俱到。但是，老师有责任关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、总结练习五个环节。众所周知，中小学信息技术教育的内容分为基础内容和拓展内容。在新课程教学中，教师可以指出本节课的重难点，利用微课让学生观看对问题的详细分析。在知识拓展上，可以选择一些反映社会发展的前沿课外知识，放入微视频让学生观看，作为课内知识的补充。比如制作课上，会把制作的重难点做成微视频，让学生自己控制观看进度，基本功好的学生可以快速掌握制作技巧，完成后可以看一些可以开阔视野的创意素材；基本功较弱的同学可以反复慢慢的学习每一个操作，这样可以更快更好的巩固基本功，老师也会有更多的时间进行美术处理，培养创造性思维。
七、信息技术微课的使用不能误用或滥用。
信息技术课堂微课的实施有其前提和基础。信息技术课有很多种类型:理论知识课、实践知识课、工作生产评价课。不同类型的课程对微课的要求不同。而且，并不是所有的课都需要用到微课。比如理论课，作品评价课，需要老师面对面的讲解，师生互动交流。如果乱用微课，就会被重复讲课代替，影响上课效率和质量。强调实践的实用知识课程和作品制作课程，需要学生积极探索和实践，可以说实用性很强。目的是让学生掌握与日常电脑打交道的技能，教师要积极引导和促进学生的探索。如果每次操作都用微课，学生可能会失去探索的动力，失去学习的兴趣，老师也容易陷入对微课教学的依赖。所以使用微课要谨慎，要按需分配，内容不要太全面。而是主要围绕难点，或者一些真正能开阔学生视野，有一定指导意义的有创意的。在微课的内容设计上，更重要的是激发学生的创造性思维。
随着信息技术课堂的改革，微课给我们带来了教学方式的变革。用好微课，可以服务和改善课堂。无论哪种课改模式，都是为了培养学生自主学习和终身学习的能力，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、收集处理信息、获取新知识、分析解决问题、沟通合作的能力。希望微课的引入能让我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。