求小学六年级数学作文
我的发现
同学们，你们是不是和我一样在数学学习中，有了一些不经意的发现？现在我将介绍我的一些发现。
如果要计算一个多位数乘以5，是要竖着算吗？但是我可以用嘴来做，因为我发现了一个小窍门。你想知道吗？我来告诉你:计算48532×5的乘积，先求出这个数485320，然后除以2。可以口服吗？242660这是48532×5的乘积。你知道为什么吗？我先把原来的数字扩大了10倍，然后缩小了2倍。是不是相当于扩大了5倍？这个小技巧你掌握了吗？
我也发现了同样的事情:一个数乘以1.5只需要和它本身加一半。(想想为什么？)一个数乘以15怎么样？用刚才的方法再加一步——你已经想到了，再扩大10倍就行了！
我还找到了一个多位数，后两位符合这个要求:十位数是奇数，一位数是5。乘以5，乘积的后两位数一定是75。我想这是为什么呢？因为多位数的单位乘以5得25，积的单位是5，是2的十次方，而十的奇数乘以5得15。这个5要加上要写在十上的5，所以乘积一定是7的十次方，5的十次方。同理，你也不难推导出一个多位数在十位数里是偶数，在一位数里是5。它乘以5，乘积的后两位数必须是25。
这个发现可以用我之前提到的一个巧妙的数字乘以5的算法来解释吗？想一想，它们是一样的，因为这个数展开10倍后，最后两位是50，再除以2，可能百位上有1的余数，和50组合时，150÷2=75就是最后两位，也可能百位上没有1的余数，那么就是50。
同学们，我的小发现是不是微不足道？但我很自豪，这是我自己观察和思考的结果。伟大的发现不就是由这些点点滴滴组成的吗？同学们，让我们做一个勤奋的思考者和发现者吧！
关于零的理解
零看起来很单调，其实不然。其实很丰富，隐藏了很多。零在数学中很特殊。不管做什么都要考虑零。
在几何学中，“0”常用作符号。
“0”的唯一性源于一些概念或问题，比如每个有理数都有倒数，而“0”没有，有理数分为正数和负数。“0”，一个数分为一类，这个不特殊吗？在除数中，只有零不能被除。零就是被除数，无论除以什么数(除了“0”)，都会得到零。
我们常常忽略零，但它起着重要的作用。比如问题是什么？有些人想不到“0”。数数的时候，有人会忘记零。比如有多少个不大于5且不小于-5的整数？有人会有八个。其实还有0。比如哪些数字的绝对值并不比自己大？那就是正数和零(也叫非负数)。
零在生活中更加丰富多彩。学期结束后的家长会上，老师把错题本拿给家长看的时候，我们都希望自己的方框标上“0”，表示我们没有犯错，家长开心，我们也开心。但是我们不希望在纸上看到这个数字或者接近这个数字的整数，否则回家的日子会难过。没有人想在比赛中得“0”。
零就是有钱。我觉得零是问题中的陷阱，大家以后做题都要考虑零。零在不同的场合也能改变人的心情。很精彩，很丰富。
对0的理解
0是一个很奇妙的数字，是中学生经常遇到的“老朋友”。你要满足所有的计算和概念。
首先，0表示什么都没有，在数字上可以称之为“沙漠”。0也是一个奇怪的数字，在体积、面积、重量、速度、距离等所有单位中都没有表示时间、一个人的年龄、一场比赛的起点和起点的意思。
在数学王国的数字图书馆里的自然数中，以0这个数字，肯定是最小的。没有0就没有自然数，因为0是自然数的起点。
在计算中，当0乘以任何一个数，包括负数、分数、零，0的绝对值也等于0。在有理数中，它的绝对值最小。当0除以任意一个数，0加一个数仍然得到那个数，比如:0+1 = 1，0+1。从0中减去一个数，得到该数的倒数，例如:0-1=-1，0-87=-87。
在数轴上，0是原点和边界线。为什么0很奇妙的把正数和负数分开？因为0既不是正数，也不是负数，它只是一个整数。0和正数在一起的时候叫非负数，负数在一起的时候叫非正数。在数轴上，0为我们判断正数和负数的大小提供了极大的便利。右边为正，左边为负，右边的数字总是大于左边，表示正数大于负数，而0大于负数，但小于正数。
在几何学中，0度角意味着射线，射线没有角度，也没有度数。0平方米表示没有面积，0米长表示没有高度。0 kg的重量意味着没有质量，0 m3的重量意味着没有体积。
在地形学中，0表示海平面，0以上表示海平面以上，0以下表示海平面以下。中国新疆有海拔155米的盆地，海拔155米，中国西藏有海拔8848米的珠穆朗玛峰。
今天中午，为了更准确地测量筷子的体积，我让爸爸从化学室拿了一个细长的量筒。刻度单位更小，每个单位只有1立方厘米。此时，我似乎感觉到胜利在向我招手。除了动手实验，我真的什么都有。
首先，我用铅笔在一次性筷子上画了一条分割线，将筷子平均分成两段，浸泡在水中，避免测定时水洗。然后，将筷子插入量筒中，用滴管将水滴入量筒中，让量筒中的水上升到筷子的分割线，记录水位刻度(38 ml)后将筷子从量筒中取出，再记录量筒中的水位刻度(34.5 ml)。两个水位标尺的区别就是筷子这部分的体积，也就是3.5立方厘米。同理，我测得筷子另一部分的体积是5立方厘米，两次测量结果相加，筷子的体积是8.5立方厘米。当我得到这个结果时，我激动地哭了。此时的我是多么的骄傲和自豪！
然后，我按照每人每天用三双的情况，计算了我们学校(1500人)和全国(12亿人)一年的一次性筷子消耗量，分别是13.96立方米和1169000立方米。结果让我大吃一惊。每年浪费那么多木质一次性筷子，太可惜了！在此呼吁在校同学，不！是全国人民，也不是！世界上的每个人都应该停止使用一次性筷子。只有这样，我们才能保护我们的森林资源，使我们的地球环境变得更好，让地球上的每个人都能呼吸到干净新鲜的空气。