中国人教版小学六年级第一册第10课别饿着那匹马背景资料。
全文主线清晰，脉络清晰。揭穿“不要饿死那匹马”善意谎言的过程，展现了普通人的美好心灵。比如残疾青年善良，大方，体贴。他知道“我”在偷书，但他从未阻止；在“我背着我找买家”时，他谎称“我们的马缺马草”，买了“我的马草”，并告知“以后卖给他”。再比如，我爸爸也很善良。父亲虽然同意“我”读书，但他知道年轻人的生活艰难，就忍痛打了“我”，让“我”去拉马拉草要钱。他还不忘利用匆忙翻书的机会，在书里塞一些粗糙的票子，从而维护了青年的自尊心。碧云也是善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合哥哥把谎言继续下去。而“我”喜欢看书，可以听爸爸的指令去挣钱。我非常感谢年轻人的帮助，我决心不让小马挨饿。看了这篇文章，我们不禁被这些人美好的心灵所感动。
这篇文章语言朴实，主要通过人物的言行举止和心理描写来表现人物的品德。比如残疾青年关心我的学习:我读《红岩》时，他让我“坐下慢慢看”；为了防止真相暴露，“他用双手拼命摇着轮椅，试图挡住我的路”，并用“那匹马会踢你”来威胁“我”。文中还描述了“我的”心理活动:“我立刻冲到书摊前，平静地坐下来，轻松地读了一本又一本。”写“我”重获学习机会后的兴奋。
编这篇文章的目的:一是通过了解故事内容，感受普通人的美好心灵，体会我对青年的感恩之心。二是通过对人物语言、动作、心理的描写，进一步了解表现人物品质的写作方法。
2.单词理解。
(1)句子的理解。
小学五年级的时候，离学校不远的书摊就是我放学后流连的地方。
“缠绵”就是挥之不去的意思。《挥之不去》写出了“我”爱读书的程度。正是从“我”徘徊在书摊前的那一幕，残疾青年发现了“我”对知识的追求和身无分文的无奈。这就是为什么他一直在帮助我，努力给我一个读书的机会。
(2)我回头看了看坐在轮椅上的他和他手里的书，书页里明显多了几张毛票。
“书页里多了几张毛票”，父亲趁着翻页的机会，悄悄放进了书里。父亲知道年轻人靠摆书摊养家糊口，生活不易。所以他不仅勇敢的打了“我”，也让“我”意识到，一个男人不仅要为自己着想，更要为别人着想，同时用自己的实际行动表现出对青年的关心。
他先是愣了一下，然后眼睛一亮，笑着对我说:“过来，让我看看你的马草。”他仔细看了马草一眼后，冲到里屋叫道:“碧云，你出来一下！”"
青年得知“我的”马草不好卖，为了继续帮助“我”，打算通过撒谎的方式购买“我的”马草。这句话具体描述了年轻人做决定的过程。“冷”字说明年轻人突然明白了马草不好卖。“一亮眼”说明他想出了一个能帮我，我不容易找到的点子。年轻人之所以“精心照看马草”，是为了让碧云接受马草，为了让“我”产生年轻人真的有马，缺马草的错觉。这样看来，我觉得他不是故意帮我的。这种对言行举止的描述，凸显了年轻人关心“我”的良苦用心。
④“不要，不要，不要……”他急了，“蓝云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路。“你把它放下！等碧云来！”
这段话描述了年轻人的焦虑。由于碧云意外缺席，青年残疾，无法将马草抬进院子。而“我”担心马饿了，就提议自己把马草扛进院子。年轻人都知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯黄的马鞭草，谎言就会被揭穿。他不可能让“我”继续在他的书摊上阅读。这篇文章的写作，凸显了年轻人对“我”的关注。
(5)但是晚了！我曾走进他的后院，看到一堆枯萎的、棕色的马草——这些天我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹甜甜吃了我马草的马呢？
这段话写了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹和两个问题，写出了我看到马槽后的震惊和感激。文章中的破折号起到解释的作用，强调“我”卖给青年的马草都在那里。
(2)对单词的理解。
难忘:碑文，在石头或金属物体上刻字。形容记忆深刻，念念不忘。多用于对他人的感恩。
毛票:口语，即面值10分的人民币纸币。
握:握。
一如既往:和过去一模一样。
一瞥:一眼就看出。
尴尬:处境艰难，难以处理。