小学生能力发展的特点

(一)能力类型的差异

由于先天素质和教育条件的差异，小学生在一般能力上有不同的特点，如观察、记忆、思维能力等。在观察方面，有的小学生善于分析细节，但缺乏整体概括的技能，有的小学生一般能观现象，但往往忽略细节；在记忆方面，有的小学生视觉记忆好，有的听觉记忆好。有些小学生永远也忘不了图像，而有些小学生却能记住抽象的、有逻辑的东西。在思维方面，有的小学生属于形象思维型，思维和言语中有强烈的形象和情感因素，而有的小学生属于抽象逻辑思维型，思维和言语之间的抽象逻辑联系占主导地位。小学生一般能力的这些差异，使他们在一些特殊能力上表现出个体差异。比如有的小学生有音乐、美术、体育、表演等特殊能力，有的则在阅读、写作、数学、自然科学等方面各显其能。我们的教育目标是培养德、智、体、美全面发展的人才。因此，教师不仅要重视小学生科学文化知识的学习，还要重视小学生特殊能力的发展。小学生的某些天赋在一定条件下可能处于潜在状态，这就需要教师有敏锐的眼光，有发现和培养天赋的热情，努力创造条件，使其潜能得到充分发挥。

(B)能力发展水平的差异

心理学研究表明，小学生的能力发展水平是不平衡的。大多数小学生能力发展正常，但也有少部分小学生能力发展高于正常，少部分小学生能力发展低于正常。这种能力发展水平符合统计学上所谓的正态分布，表现为大部分人处于中间位置，即中等水平，少部分人处于极高或极低的极端水平。作为教师，理解这种能力分布现象至少有两层含义:一是要注意把教育的重点放在大多数中等能力的人身上，根据他们的特点发挥教育影响力；其次，要有效区分能力发展水平的高、中、低分布，因材施教，促进不同层次小学生能力的充分发展。

(三)能力表现的年龄差异

人的能力表现在早晚是不一样的。有些人的优秀能力，早在小时候就表现出来了。比如我国历史上，曹植7岁就能写诗，王波10岁就能写诗，外国的莫札特3岁就发现了第三个音程。但也有一些人能力表现较晚，大器晚成。比如大科学家爱因斯坦，小时候被认为智障，但23岁就提出了相对论；伟大的发明家爱迪生，小时候被学校认为是智障，但到了30岁，他已经发明了留声机、电灯、电影等。中国著名画家齐白石直到40岁才显示出他的绘画天赋。心理学研究表明，一般能力和特殊能力都有不同的发展时期，儿童时期是能力发展的关键时期。能力越晚发展，越不可能发展。所以早期教育意义重大。