让我们学习小学英语四年级教案

一,教学目标

1.知识目标:

能够听、说、读客厅、书房、卧室、厨房、卫生间;;能通过探究掌握发音规律,并能在模拟生活环境中相互交流关于家庭房间的情况。

2.能力目标:

(1)能简单描述自己的家,结合所学语言描述每个房间的名称和特点。

(2)能够理解并发出一些指令,如:去客厅,看电视/…

3.情感、策略、文化和其他相关目标:

(1)情感目标:培养学生对家庭的爱,鼓励他们大胆想象未来的家。

(2)文化目标:了解西方国家的房屋结构和各部分名称。

二,教学的重要性和难度

重点:让学生在呈现、练习、输出、复习的活动中听、说、读生词。

难点:正确掌握浴室和厨房这两个词的发音。

第三,教学设计

步骤1。热身

1.让我们唱:“在教室里”(学生边唱边拍手)

轻松的歌曲不仅能活跃课堂气氛,还能自然过渡到这节课的主题。

2.自由交谈:

t:您好!男生女生们!(指着教室问学生)这是什么?

学生:这是我们的教室。

t:多少块木板/窗户/...你能看见吗?

我能看见两块绿色的木板/六扇窗户/...

你能在教室里做什么?

S1:我会在教室里擦窗户。

S2:我可以在教室里扫地。

...

t:是啊。我们的教室这么大,这么干净,这么漂亮。

复习学过的句型,拓宽学生的思维;师生自由对话,为新知识铺路。

第二步。介绍会;展示会

1.客厅

t:(课件呈现哆啦a梦)他是谁?

Ss:他是哆啦a梦。

他现在在我们教室吗?

Ss:没有。

t:在哪里可以看到哆啦a梦?

我能在书/图片/电视里看到哆啦a梦。

用学生喜欢的卡通人物来激发学生的好奇心,引起学生看和说的欲望。

t:(学生一说电视就问)但是电视在哪里呢?

S1:在教室里。

t:也许吧。

S2:它在...

通过思考和交谈,激发学生的积极思维,培养学生的口头表达能力。

t:(课件呈现客厅)看。它在客厅里。跟我读。/v/,/v/客厅。

学生:(一起读,四个四个,一个一个)

渗透音位教学。

你能在客厅里做什么?

S1:可以在客厅看电视。

S2:我可以在客厅扫地。

...

t:好的。我现在想看电视。我们去客厅看电视吧。

学生:(说并表演)(学生说并做)

通过TPR活动激发兴趣,帮助记忆。

2.研究

t:我喜欢看电视。我也喜欢电脑游戏。你喜欢电脑游戏吗?

Ss:是的。(学生大声回答)

你在客厅玩电脑游戏吗?

是的,我喜欢。

三顺:我不喜欢。我在“书房”玩电脑游戏。

是的,我们经常在“书房”玩电脑游戏。但是我们不能玩太长时间。

将思想教育融入教学。

师:跟我读。

Ss:(一个接一个)

t:(课件展示学习)在学习中你能看到什么?

我能看见一张桌子/一把椅子/许多书/...在书房里。

联系学生的实际生活进行实践,让他们感兴趣,能够将所学应用到实际生活中。

你喜欢这项研究吗?为什么?

S1:是。我可以在书房玩电脑游戏。

S2:我喜欢这项研究。我可以在书房看故事书。

...

t:是的。我们都喜欢在书房看书。我们去书房吧。好吗?老师说话语气很夸张,好像真的要带学生去书房。

Ss:好的。

t:跟我一起去吧。去书房。看书。

学生站起来,跟着老师说,做

TPR活动。

3.卧室

t:(课件显示一个学生在床上看书)我们可以在床上看书吗?

Ss:不,我们不能。

培养学生良好的阅读习惯,为接下来的活动做铺垫。

t:我们可以睡在床上。床在哪里?

学生:在“卧室”里。(强调发音,防止学生发bed-room的音)

请听我说。卧室,/dr/,/u:/,/dru:/,卧室。

三顺:(跟我说。一起读,四乘四,一个接一个。)

渗透音位教学。

t:好的。看啊!你在卧室里能看到什么?(课件演示)

S1:(我能看到一张床/一张图片/...在卧室里。

培养学生的观察能力和语言表达能力。

让我们去卧室休息一下吧。(在我的卧室里唱《我的卧室》这首歌,在我的卧室里,在桌子和椅子附近。你可以看到我的小泰迪熊睡在我的小床上)

学生们跟着音乐一起唱

t:(唱完)谁在卧室里?

Ss:泰迪熊。

通过音乐教学,学生可以在轻松愉快的教学中说、练单词,寓教于乐,同时提高听力水平。

4.厨房

t:(然后点开课件,碗碎了猫叫)怎么回事?谁要来?

Ss:猫。

生动的声音吸引学生的注意力,效果明显。猜谜游戏给学生创造了一个想象的空间,既巩固了所学的词汇,又锻炼了语言表达能力。

猫在哪里?它在吗...?

S1:在客厅吗?

t:不,不是的。

S2:它在卧室/书房吗...?

t:(课件中是小猫在厨房打碎碗的场景)看!猫在“厨房”/i/ /i/厨房。

三顺:(跟我说。一起读,四乘四,一个接一个。)

创造语境,学习语言。

t:这只猫饿了。我也饿了。我可以在厨房里吃些面条。你呢?

我可以在厨房吃些鸡肉。

S2:我可以在厨房吃些蛋糕。

...(让学生说并表演)

TPR活动。

t:我们还可以吃点小吃。看啊!这是一种小吃。(展示实物。帮助学生理解蛇)

Ss:哇!好吃!(学生们似乎想吃饭)

t:我们去厨房吧。吃点点心。

(学生跟着老师说并表演)

通过实物呈现,让情景更加真实,帮助学生认识新单词。

5.浴室

t:(老师吃完后看着他的手说)哇!我的手好脏。我可以在“浴室”洗手。/a:/ /ba:/,卫生间。

三顺:(跟我说。一起读,四乘四,一个接一个。)

整合音位教学,解决难点。

t:(课件呈现了四个不同的卫生间)我有四个卫生间。你最喜欢哪个浴室?为什么?

S1:我喜欢3号浴室。它又大又干净。

S2:我喜欢浴室1。它是蓝色的。我喜欢蓝色。

...

让学生通过判断拓展思维,增强学习兴趣。

t:在浴室里你能做什么?四人一组讨论。

Ss:(学生讨论)

t:好的。谁想试一试?

S1:我会洗手/洗脸/...在浴室里。

t:我们也可以在浴室洗澡。我们开始吧。

t:我们可以在不同的房间做不同的事情。我们开始吧。

让学生听录音并做动作。)

通过小组讨论和相互交流,活跃学生思维,培养发散思维。

3.第三步。扩展/整合

活动1:猜谜游戏:他/她在哪里?

1.(课件):现在是玩游戏的时间了。我们来玩游戏,好吗?

Ss:好的。

让一名学生到黑板前做动作。他/她在哪里)

t:(刷牙)朱老师在哪里?

学生:朱老师在浴室里。

谁想试一试?

学生:...

生动的表演和激烈的问答让课堂充满了乐趣。游戏不仅可以巩固知识,培养学生的想象力,还可以提高学生对肢体语言的理解和表现能力。

活动2:寻找朋友(阅读并找出答案)

我有五个朋友,他们是谁?

t:(课件演示)

朋友一:我大。我有一台电视。我有两个沙发。我是谁?

朋友二:我也大。我很好。我有一张粉红色的床。我有许多照片。我是谁?

朋友三:我很小。我有许多书。我有一台白色的电脑。我有许多朋友。我是谁?

炸四:我很小。我可以让你变干净。我是谁?

炸五:我干净了。我有许多苹果。我有汉堡包。我可以让你变得强大。我是谁?

学生:(一起读,猜猜它们是什么房间。)

在之前所听的基础上,利用游戏教学进行单词和句子的认读,还可以增加生活常识,培养学生的认读能力,进一步巩固语言知识。

活动三:租房

(课件演示;凯特想租一栋有卧室、浴室和厨房的房子。现在你有房子出租了。你可以把你的房子介绍给凯特。)

例如:我有一套房子要出租。看啊!这是我的房子。一间卧室,一间浴室和一间厨房。看啊!这是浴室。它又大又漂亮。这是卧室。你可以看到里面有一盏灯和一张床。这是厨房。它又大又干净。你喜欢我的房子吗?

模拟真实情境,使学生将所学语言运用到实际生活中,给学生充分的表现空间,拓展思维,培养实际运用语言的能力。

师:现在,你们小组讨论一下。你可以用这些句子:

(课件呈现可用句型:我有...

看啊!这是...它是...

你可以看到...

你喜欢我的房子吗?

(学生四人一组讨论,然后在课堂上表演。)