小学语文学困生论文
摘要:我国的教育是面向全体学生的，但随着教育改革的不断推行，小学教育的两极分化尤为明显。在开展教学工作时，难免会出现很多学困生。因此，加强学困生教育方法的转化策略，提高学生的整体学习水平迫在眉睫，需要国家、学校和家庭的普遍关注。
关键词:小学；中文；学习困难的学生
1.研究中国小学学习困难学生的意义
1.1有利于提高全民族人民的素质水平。为了提高国民素质教育，国家正在重点实施素质教育政策，确保教学内容和教学能力完全符合受教育者的长期发展要求，并确保每个学生在各方面的全面发展。特别强调要制定适合学龄儿童特别是贫困学生的专门学习能力转化的政策和策略。为了保证初等教育的顺利有效，提高未来国民的素质具有重要意义。
1.2有利于家长让孩子更放心地接受义务教育。目前，我国的义务教育水平已经达到了一定的水平，但是每个学校、每个班级还是有一些学习能力差、学习效果差的孩子，这让家长、学校、老师都非常头疼，不仅影响了学校的教学质量，也影响了一个家庭的幸福和稳定，耽误了孩子自己。因此，加强小学语文学困生的教育改革，是对学校教学能力的负责，是对一个家庭的负责，是对孩子美好未来的负责。因此，学校，家庭和社会应该相互合作来完成这项任务，以确保每个孩子都能成为对社会有用的人才。
1.3有利于学困生身心健康的培养。学困生普遍存在一些心理问题，可能是由社会、学校、家庭、自身等多种因素造成的。在学校文化教育的同时，加强对孩子自身心理素质的检测，建立良好的素质培养策略也是非常重要的。对学困生成因的有效调查应该深入到教学实践中去。教师应经常与学生家长沟通，了解学生的心理状态，指定能够促进差生健康发展的转化策略，这对丰富教学理论的研究具有重要的历史意义。
2.如何转化小学语文学困生
2.1树立正确评价学生的观念。长期以来，在评价学生时，有一种观念认为学生各方面的发展在学生集体中永远是正态分布的，学生的学习成绩必须分为优秀、中等、差三个等级，一般学生占大多数，少数是优秀学生，也有少数是学困生。所以学困生的出现是必然的。这个概念是不正确的，因为“正态分布”是随机现象的普遍分布，教学是一种受控行为。教学工作做得好不好，可以使分布曲线向右或向左偏移。特别是我们学科中的“学困生”是指达不到新课标基本要求的学生，新课标是根据学生的接受程度来制定的。也就是说，在师生的共同努力下，每个学生都能达到新课标的基本要求。很多优秀老师的经历也证明，他们班的学生大部分成绩优秀，少数在及格线以上，不存在“学困生”。可见学困生的存在并不是必然规律。如果我们的工作做得好，我们可以不产生学困生，即使我们有学困生，我们也可以转化他们。
2.2创建高效课堂，促进学困生转化。提高自身课堂的有效性，创建高效课堂，实现学困生的转化，是教师的重要环节。由于各种因素，学困生对语文学习有一定的障碍。这个时候，小学语文老师要给学困生更多的关爱，尽量在课堂上设置一些教学环节，鼓励学困生参与，让学困生重拾学习信心。比如，在教授小学生基础知识时，教师要根据学生的经验，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，使他们在识字、写作、文学常识积累等方面重拾学习信心。在阅读教学中，教师可以采用“模块法”、“主题法”、“发现法”等教学策略来解决学生的学习问题。在教学中，教师可以通过模块化的方法，将学困生的学习困难融入到教学设计中。同时，教师也可以在充分关注学困生个体经验的基础上，围绕某一主题，实现主题意义建构的开放式教学，引导学困生学习。在提高学困生的语言表达能力方面，语文教师应该更加注重拓展学困生获取习作素材的渠道，鼓励他们从各种媒体、从现实生活、甚至从课堂等等获取素材，从而拓宽学困生的知识储备，让他们在课堂上有话可说，这也会在一定程度上促进他们学习能力的培养。
2.3多关注学困生。在课堂上多关注学困生，时刻关注他们的课堂情况，尽量与他们形成互动，教他们听讲、记笔记、做评语的方法。(1)提问。提问是提高学生课堂注意力的最好方法之一。适时、恰当、恰当的提问有助于学生理解、思考和解决问题。针对差生上课注意力不集中的情况，教师提问可以帮助他们集中注意力，从而达到精神与形式的结合，使他们有所作为，有所贡献。提问的时间可以安排在课前，也可以安排在课中。课前提问的目的是让学困生尽快进入学习角色。上课提问是为了检查自己上课的专注度。在问题的难度设计上，教师要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些基本的、显性的知识或概念，让他们获得初步的学习成功感，增强语文学习的信心。(2)教他们如何做笔记，在课堂上做笔记。在课堂上，让学生动嘴、动脑、动手，让他们觉得课堂上有很多事情要做。不同的教学内容，笔记和笔记会有所不同，老师在课前一定要对学困生提出不同的要求。对于学习困难的学生来说，开始做笔记或批注相对困难。教师要引导学生坚持，采取以下措施:①为有良好学习习惯的学困生制作详细的笔记本或书籍；②经常检查学困生的笔记本和书本，肯定他们的进步，指出他们在某些方面的不足，让他们明确努力的方向。在教学过程中，学困生愿意用笔，在书本上下功夫，相信会有收获。
3.结论
每个学校都有学习困难的学生，这是一个社会问题。无论学生素质如何，国家、学校、家庭都应该尽力帮助他们，不放弃每一个学生，最大限度地关心和帮助他们提高学习兴趣，转化心理障碍。学困生的教学转化策略是国家急需解决的问题，应该得到社会的广泛关注。只有这样，我们才能帮助学生健康快乐地成长和发展，从而实现素质教育的最终目标。
参考资料:
【1】黄岩。学困生的转化:以康定中学为研究对象[D]。四川师范大学，2011。
[2]徐岷。小学学困生转化的个案研究[M]。陕西师范大学，2012。
摘要2:小学学困生是一个让每个老师都感到心痛的问题，是每个阶段都会出现的问题。由于每个学生的知识水平不同，一直困扰着小学语文教学。但是，随着新课程的改革，学困生的转化取得了进展，同时也出现了一些新的问题。本文研究了小学语文学困生的现状，并提出了一些解决办法，仅供参考。
关键词:小学语文；学习困难的学生；现状分析
小学语文学困生一直是小学语文教学中的一个难题，给广大语文教师带来了很大的困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前小学语文课程改革，很难把学困生变成优等生。本文对近年来的小学语文教学研究提出一些建议和策略，希望对大家有所帮助。
一，小学语文学困生的现状分析
随着小学语文课程改革的深入，学困生转化工作取得了很大进展，但在工作中也会暴露出一些问题。主要表现为:部分学生学习适应困难，在学习中遇到问题时往往无所适从。上课不认真不积极，自我放纵。主要原因是父母太宠他们了；有些学困生学习能力差，记忆能力差，也是一个主要原因；有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好；也有一些学生缺乏父母的监督。他们的父母平时上班没时间教育管理他们，也不能督促学生做作业。这样就会导致学困生兴趣不高，和其他同学的差距越来越大。有的孩子面对一次又一次的失败，承受不了，就会对学习失去信心。久而久之，他们会对汉语产生排斥心理，最终导致学习成绩变差。总之，学生学习成绩差是有一定原因的，要根据学生特点制定教学计划和教学方案，帮助学习困难的学生。
二，小学语文学困生的转化策略和方法
1.分析转化语文学困生的策略和方法，制定有效的方案。
针对小学语文学困生形成的原因，受学习态度、心理因素、学习方法、教师教学方法、家长教育以及社会对孩子的影响等几个方面的影响，会导致小学生语文成绩差。从这个角度出发，我们应该明确学困生产生的原因，找出解决问题的途径，从而实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，包括学习态度和日常表现，找出学困生名单。在分析了学困生的成因后，要从实际出发，制定教学计划，这样才能有所进步。
2.调整课堂结构
教师应该根据小学语文的学科特点找到有效的解决方法。老师要尽量少说话，把知识点集中起来，把大量的时间留给学生，让学生有更多的时间思考。学生也可以在课堂上总结老师讲的内容，遇到不会的问题可以和老师交流，老师要给予相应的指导。
3.提高课堂效率
提高课堂效率，课堂应该是主体，因为课堂是学生的主阵地，也是非常关键的一环，是提高学困生成绩的关键因素。在备课的过程中，教师要从学困生的实际出发，在课堂上给学生提供更多的机会，在他们遇到困难时尽快给予指导和帮助，这比课后更好。
4.加强学习上的合作。
随着小学语文新课改的推进，学生们应该积极互动，热烈讨论，这将使孩子们获得更多的知识。开展小组合作是实现学困生转化的重要途径。在小组合作学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来决定，充分发挥小组学习的有效性，并根据实际情况确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一个学困生带两个优秀生，要求优秀生掌握课堂上的知识点要有效落实。这样可以减轻老师的负担，促进师生之间的交流。优秀生在帮助学困生的过程中能够得到有效的提升，优秀生在这个过程中能够更牢固的掌握知识。
5.加大对学困生的鼓励力度。
对学困生的评价方式要改变，改变以前的评价方式，把学困生和他们的现在和过去分别进行比较。在课堂上，也要寻找有利的机会，给在课堂上表现好的学生一些鼓励，增强每个学生的自信心。老师在批改作业时也要给予指导，给予有针对性的评语，鼓励学生独立完成作业，把批评变成鼓励的语言，可以更有效地帮助学习困难的学生走出困境。
6.加强家校沟通
小学语文老师和家长应该通过各种方式沟通，比如定期召开家长会，老师家访家长等。这样家长可以及时掌握学生的学习情况，并根据学生的实际情况进行调整。另外，要想全面了解学生，就要掌握他们的家庭状况，经常和家长沟通，这样更有利于教育。
7.为学困生建立成长记录袋。
每学期初，老师要制定一个本学期的计划。这些计划主要是针对孩子的学习困难，帮助孩子解决学习困难，改正自己的缺点。老师上课应该怎么做？一对一？帮扶计划，建立帮扶清单，了解帮扶情况。记录袋里要注明老师的评语和评价，以及老师对以后学习的指导意见。
综上所述，小学语文学困生的转化是一项非常艰巨的任务，需要老师、学生和家长的共同努力。在坚持计划的基础上，不断调整教学方法，运用科学有效的方法，实现语文学困生的转化。
参考资料:
[1]罗小英。浅谈如何实现小学语文学困生的转化[A]。全国教师科研基金事务阶段性成果征集[C]，2010。
[2]蔡春玲。小学语文教学改革之我见[J]。考试日志，2010(05)。
[3]贾育林。如何在小学语文教学中提高学生的能力[J].学术研究，2013(03)。