小学语文作业设计转型策略详解
第一，变“命令式”作业为“自主式”作业
传统的作业完全从属于老师，学生只能充当被动的接受者。学生对作业的内容和完成没有发言权。注重培养学生的自我教育能力，逐步实现从依赖学习向自主学习、自主学习的转变，是现代教学的基本要求。用“自主”作业代替“命令式”作业，已经成为教师的一个重要原则。
首先要设计灵活多样的作业内容。学生的生活丰富多彩。要引导学生抓住生活和活动中的机遇，改变书面作业的形式，在听、说、读、写中加入表演、歌唱、绘画等元素，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在不同形式的作业中动手、动脑、动嘴，提高作业的效果。
其次，要改变作业的生成主体。传统作业往往是老师备课的产物，主体是老师。这种作业的优点是作业内容可以与课堂学习内容紧密结合，有利于巩固教学目标，但有时也会因课堂教学的实际变化而存在弊端。这就要求教师根据教学实际，合理处理作业，包括及时调整作业的内容、形式和数量，实现从“教师生成”作业到“师生* * *生成作业”的转变。
第三，我们应该设计个性化的作业。学生的个体差异要求教师在布置作业时打破“统一”的操作模式。设计个性化作业昨天给学生创造了相对宽松的作业要求，进一步扩大了学生作业的自主性。教师根据学生的实际情况，提出不同的作业供学生自主选择。比如只规定作业范围，不布置具体题目。学生可以根据自己的学习情况自主选择。还可以根据学生能力的差异设置分层作业，学生可以根据自己的难度和爱好自主选择。
二、变复习作业为“探究”作业
语文学习的最终目的是对语言的理解和运用，而传统作业片面注重其复习巩固知识的作用。因此，语文作业的设计要突破这一局限，强调学生探究能力的培养。苏霍姆林斯基认为，“在人的内心深处，总有一种把自己视为发现者、研究者和探索者的内在需要，这在小学生的精神世界中尤为重要。”事实上，学生的个性可以在探究的过程中得到体现，潜能可以得到开发。因此，在作业设计中，我们应该设计更多的探究性作业，如下所示。
一个是观察作业。观察是思维的窗口，是学生发现、提出问题、发现事物规律和本质的基础。比如学生学习《燕子》这篇文章时，可以布置这样的作业:请观察家里一些动物的形状。你发现了什么？它们和燕子有什么区别？二是调查性作业，让学生在生活中进行调查，可以培养学生的探究能力。比如在“家乡习俗”的综合学习中，学生可以走进社区，走向社会做一个调查，然后根据调查的结果写一个调查报告。第三，实验作业。比如，学完《称大象》，可以给学生布置一个实验作业，让学生自己做实验，验证文中曹冲称大象的方法。
第三，变“课内作业”为“日常作业”
语文作为开放性最强、与生活联系最强的学科，来源于生活，用在生活中。“只注重课本内容”的语文作业设计，不仅限制了学生学习语文的空间，也割裂了语文与社会、语文与生活千丝万缕的联系。生活作业可以使学生将语文与生活进行交叉、渗透和融合，开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需的语文实践能力。
学校生活、社会生活和家庭生活是学生的主要生活范畴，教师可以在这三个方面挖掘日常作业所需的资源。
第一，校园生活资源的开发。校园是学生学习和生活的主要场所。在多姿多彩的校园里，有学生活泼的身影，有他们开心的笑声，赋予了学校活力，而校园生活又能以文化感染和熏陶学生。发掘校园生活资源作为语文作业的资源之一，不仅可以帮助他们养成观察周围人和环境的习惯，还可以促进他们语文能力的提高。
比如，语文老师可能会安排学生充分利用语文知识，拓展想象力，为学校、班级、特殊节日写创意标语；还可以利用学校宣传橱窗、班级黑板报等运营阵地，充分授权学生完成黑板报的版面设计、内容选择、插图等内容；再比如，可以利用学校的大型文体活动，组织一个小型记者团，安排采访、写新闻等作业，引导学生用文字记录这些精彩的活动。各种班级，人际交往，校园环境，校园里的各种活动，都可以成为语文作业设计的活资源。只要语文老师能处处留心，时时设计，这些都会成为语文作业的宝贵素材。
第二，家庭生活资源的开发。作为学生最熟悉的生活环境，家庭生活是他们日常生活的重要组成部分。家里的学生呈现真实的自己，家庭生活中有很多喜怒哀乐，悲欢离合，也可以成为语文作业的好素材。教师可以根据家庭生活中的实际情况，通过家庭作业引导学生观察、记录、思考、理解生活。
比如，针对大多数独生子女“习惯被关心，不懂得关心别人”的通病，老师可以设计作业让家人一起作业，让学生体验父母的辛苦；你也可以做主持人，采访你的家人，了解他们成长过程中的酸甜苦辣和特殊经历...像这样的作业可以帮助学生在听的同时学会关心他人，在享受天伦之乐的同时积累语文素材。
第三，社会生活资源的开发。每个人的生活都离不开社会，学生也是如此。因此，教师要引导学生观察、体验、参观、访问当地的自然景观、风土人情、历史文物、时事新闻、热点话题或事件，并巧妙利用社会资源设计生活化的作业。比如给灾区的孩子们写一封信，为申奥成功写一首诗，研究一个中国的传统节日……这些都可以在生活作业的设计中注入新元素，让学生加深对社会的深刻认识，深刻理解生活，体会语文作业的乐趣和价值，最终在语文作业中提高驾驭生活的能力。