小学语文二年级下册《雷雨》讲稿。
亲爱的老师们，大家好。我说这门课的主题是雷暴。接下来，我从以下六个方面来讲课。
一、说到课本本课是山东教育出版社(山东教育出版社)二年级下册第五单元第二篇课文。这篇课文向学生展示了美丽神奇的自然风光。炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨带来阵阵凉意，呼吸新鲜空气，欣赏美丽的彩虹，耳边带来阵阵蛙鸣。多舒服啊。文中用简洁、自然、简单的语言描述了雷雨前、中、后不同的自然场景。文章内容生动，图文并茂，比较适合低年级学生，让学生以这篇文章为契机，走进生活，走进自然，学会观察，增加生活乐趣。
二是初二学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。因此，在教学过程中，我创造了生动、吸引人的场景。心理学也表明，当刺激是生动的、新的时，可以给学生的短期记忆留下深刻的印象，也可能改变他们的成长记忆。在课堂上，我会使用多媒体教学方法，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动场景。
三、教学目标本课程的教学目标是:
1，会识别“压、乱、竖、虹”等新词，写一个新词“竖”。
2.带着感情读课文，充分感受雷雨前和雷雨时的情景，初步感知雷雨后的情景。
3、联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
教学重点:感受雷雨前和雷雨时的场景。
教学难点:朗读雷雨前和雷雨时的描写，带着与生命感知相联系的感情。
四。说到教学方法根据上述教学目标，我主要采用了三种教学方法:
1，创设情境教学；
在课堂上，创设一定的情境，可以培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，启发学生从多维视角思考和解决问题，拓展思维空间，丰富思维方法，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足学生的探究欲望和表达欲望。
2.大声朗读想象；
我根据学生的年龄和思维特点，借助学生的生活经验，以学生为主体自主阅读课文。通过阅读，学生与文本进行面对面的接触，品味文本的原始语言，培养学生的语感；通过阅读，课文的规范语言储存在学生的头脑中。学生学习、阅读和感受语言，仿佛置身于雷雨之中。学生在不知不觉中理解语言，感受语言，积累语言。
3.师生合作学习。
二年级学生在学习上需要老师的帮助。在教学中，我采用师生合作的方法指导学生，在指导的基础上培养学生的自主学习和感知能力。现在，我将从第二节课的角度来谈谈这节课的教学过程:
动词 （verb的缩写）教学过程与设计意图(1)引言
1.上节课，我们认识了雨家族中最厉害的成员——雷雨(课件有图片)。
这堂课让我们对雷雨有更深入的了解。(板书题目)
2.课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文中描述雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些自然段落。
雷雨前黑板(1-3)雷雨期间黑板(4-6)雷雨后黑板(7-8)
意图:
这个环节用图片导入来吸引学生，激发学生的学习兴趣。
阅读理解
1，默读1-3的自然段，雷雨前有哪些风景？
学生们很快就会发现下面的句子。
(1)满天的乌云黑压压的。
引导学生大声朗读，体验“压力”的妙用，感受乌云的沉重、沉重、压迫感。)
(2)树上的叶子一动不动，蝉也不出声。
突然，一阵强风把树枝吹得乱七八糟。一只蜘蛛挂在网上跑了。
(引导学生大声朗读，体会“突”和“乱”的妙用，感受雨前风的急迫感；体验“挂”的妙用，感受蜘蛛的恐惧。)
(4)闪电越来越亮，雷声越来越大。
引导学生体验“越…越…”句式在朗读中的妙用，感受电闪雷鸣的变化。)
学生交流，老师总结，呈现课件。
乌云-强风-闪电-雷声
2.老师朗读《雷雨》中的段落，学生交流《雷雨》中的场景。
课件展示了图片和雷雨的声音，帮助学生想象和理解。
指导学生用各种方法大声朗读。以读书促开悟。
学生交流，老师总结，呈现课件。
雨——雷声越来越大——越来越小。
3.请读《雷雨》后的段落，看描写的是什么场景，用笔画出来。
学生将画出下列句子
(1)天亮了。打开窗户，新鲜空气就会扑面而来。
雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空。蝉叫了起来。蜘蛛又坐在互联网上了。池塘里满是水，青蛙哭了。
(引导学生体验“挂”在朗读中的妙用，感受彩虹像飘带一样挂在空中，非常漂亮)
学生交流总结以下内容。
太阳，彩虹，蝉，蜘蛛，青蛙
课件展示了雷雨后的场景图片，帮助学生感受雨后的美景。
面对如此美景，你是什么心情？现在用你的朗读来展示它吧！
意向:1。这一环节的设计利用多媒体的特点向学生展示了雷雨不同时期的情景，有利于学生对课文的理解。
2.让学生交流，体现了学生的自主学习能力。教师的及时引导体现了师生之间的互动与合作。
3.教师引导学生在阅读中感受关键词和短语的使用，从而促进理解，落实学习目标，解决生生互动中的低效问题。
(3)朗读想象
1，多么神奇的雷雨！请想象你是画中的孩子。面对雷雨，你是什么心情？用你的朗读表现出来！
课件展示了不同时期雷暴的图片。
图1:天空阴云密布，电闪雷鸣；风在空中呼啸
图2:暴雨，乱枝；孩子们关上窗户享受雨水。
图3:蓝天白云，彩虹高挂，空气清新，绿树成荫，孩子们欣喜若狂。
2.你喜欢课文的哪一部分？通过大声朗读来读出你的经历。
3.让学生展示并大声朗读。
你的声音也感染了老师，老师也想看。
教师大声朗读可以加深学生对课文的理解。
师生评价，教师引导学生对他人的阅读做出合理的评价。
意向:1。让学生在前一环节的基础上想象朗读，有助于学生更好地理解课文，培养阅读能力。
2.学生选择自己喜欢的部分展示并大声朗读，然后互相评论，活跃课堂气氛。
(4)写作指导
这节课，我重点引导“色、悦、纵”三个生词。
“色”右边三笔上下排列，起点应在一条垂直线上，第二笔应在水平中心线上；
“岳”半封闭式结构，行走时要拉长较长，上部不要写字；
“竖”是中间宽，上下两端窄。第一笔要短平，下面四横长短不一。
3、学生写生词，教师巡视，及时发现错误，提示书写姿势。
意图:二年级写作是教学重点。这一环节的设计将教师的示范指导与学生的实践相结合，使写作教学得以实施，教学目标得以实现，课程标准的精神得以贯彻。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中的低效问题。
(5)班级总结1。老师认为，通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识。其实大自然是一幅色彩斑斓的图画，有很多神奇的场景。请做一个有良心的人，欣赏她！
2.让我们向作者学习，写一篇天气日记。
意图:这一环节的设计用精炼的语言概括了这节课所学的知识，同时布置了任务，给学生拓展的空间，帮助学生提高语文学习能力。实现了教学目标。
六、表示雷雨前的黑板设计(1-3)
20雷雨(4-6级)
雷雨后(7-8)
这节课的黑板设计分为三个方面:雷雨前、雷雨中、雷雨后。整个板书简洁明了。它能直观地反映本课所学的重点知识，帮助学生加深理解。
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