北师大版和人教版有什么区别？

(1)写作观念的比较？

1.人教版:人教版《小学语文综合学习》教材的编写，在遵循语文学习规律和儿童身心发展规律，实现各阶段目标的前提下，力求在内容和形式上抓住重点，提倡简约。有15次系统的综合学习，主要安排在中年级以后，没有设置过多的条条框框，给师生开展活动留下足够的发展和选择空间。由此可以培养学生的合作精神，计划、组织、协调、实施的能力，特别是运用语文的综合能力，把听、说、读、写能力培养贯穿于整个学习活动中。

2.北师大版:北师大版教材强调各个单元的整体性和综合性。除了听、说、读、写等基本的语文活动外，还要在活动中观察、调查、走访、收集、查阅资料，在活动中提问、解决问题，在活动中学习成语、使用语文，在活动中以多种方式呈现学习、探究的成果。在培养语文能力的同时，要形成语文学习的兴趣、态度、策略和方法。？

(2)编曲风格对比？

1.人教版:该版教材在语文综合学习的编排体系上体现了“大”与“小”相结合的方式。比如五年级上册，布置了两篇“综合研究”。第一次是“小”综合学习，出现在“我爱读书”的题目中。安排方法与四年级相同，要求学生进行一些调查和采访、收集信息、交流发现和灵感等活动。另一次将“大”综合学习《漫游汉字王国》安排在第五组，完全改变了以往教材的编排方式，突破了以往课文单元的主体结构，采用了聚焦话题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。活动分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”，分阶段进行综合学习。？

2.北师大版:北师大在语文综合学习的安排上体现了循序渐进的理念。从第九册开始，有三个单元把中文世界改成综合学习，比之前的中文世界综合学习更全面，尤其是第十二册，中文世界改成综合学习。所以北师大的综合学习是根据学生的年龄、认知发展、兴趣等特点，结合各书、各单元的思想主题，兼顾识字、阅读、锻炼，促进学生的思维发展和创新能力。？

(3)题目对比？

1.人教版:人教版出版的教材综合学习领域的题目富有人文气息。在体现语文工具性的基础上，注重给予学生系统的语文知识，全面提高学生的听、说、读、写能力，注重语言文字背后的人文精神，选材主题以自我、自然、社会为主。在综合学习的过程中，引人入胜的生活场景呈现在学生面前。一个个鲜活的人物形象，一个个情景交融的审美意境，一个个跌宕起伏的精彩故事。学生在综合学习过程中获得情感上的兴奋和熏陶。

2.北师大版:由于该版语文综合学习融入单元，在内容选择端与单元主题学习相匹配。总的来说，这套教材坚持语文教育的民族化、现代化，注重让孩子通过对精品文学的品味和感悟，丰富情感体验，提高审美情趣，充分体现了学会学习的理念。？

(4)呈现方式对比？

1.人教版:灵活多样，层次分明。【5】低年级不开展专题综合活动，而是结合单元学习安排1-3专题活动。中年级综合学习的呈现有两个特点:一是主题不“独特”、“独立”、“另起炉灶”，而是与单元题目相一致；第二，提示和需求不是作为一个整体呈现的，而是分散在整个单元组中。以单元“保护自然”的综合学习为例，在第五课和第七课课文之后，在“语文学习园”里传播。高级阶段继续结合专题安排“综合学习”，既提出了活动的内容和方式，又强调了学生的主体性。这将有助于培养学生的合作探究精神，培养学生的计划组织能力，特别是综合运用语文的能力，使每个学生的积极性和聪明才智得到发挥。？2.北师大版:充满童趣，操作性强。北师大在综合学习领域开创了新的呈现方式，注重创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。教材通过各种生动可爱的卡通人物和图标提示，引导各种语文学习任务和活动，适时给予学生学习过程、方法和策略的情感支持和指导。比如安排两个幼儿提示，引导学生学习和思考。？语文综合性学习是根据社会发展的需要在新时期提出的，是一个全新的领域。它的出现对教材编写者和一线语文教师都是一种挑战。它的成功实践将带来语文学习方式的重大变革，对它的合理评价将影响语文教育改革的整个进程。？人教版和北师大版《综合学习》在设计思路和写作形式上都做了有意义的开创性工作。