过了一会儿，我想起来我不是荷花，我是在看荷花。我怎么会忘记我在看一朵莲花呢？

一大早去公园玩，一进门就闻到一股香味。我飞快地跑向荷花池。荷花开了很多。荷叶被挤得像绿色的大圆盘。这些大圆盘之间开出白莲花。有的只是展开两三片花瓣。有些花瓣全部展开，露出一朵小小的嫩黄色的莲花。有的还花团锦簇，骨瘦如柴，看着满满的，快要撑破了。白莲花那么多，一朵一个姿势。看这张，很漂亮；看那个。也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一幅大型的活画，艺术家的功力真是可圈可点。我突然觉得自己像一朵莲花，穿着雪白的衣服，站在阳光下。一阵微风吹过，我手舞足蹈，白色的衣服随风飘动。不止我一个人，还有一池荷花都在翩翩起舞。当风过去的时候，我停止了跳舞，静静地站在那里。蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞翔的喜悦。小鱼在我脚下游动，告诉我昨晚做的好梦...我过了很久才想起来，我不是荷花，我是在看荷花。教材《荷花》明白这是一篇兼具文学性和美感的散文。文中描写了作者去公园看荷花的情景和感受，表现了作者对大自然的热爱和赞美。正文是按看莲花的顺序写的。全文* * *五个自然段。第一段讲的是一大早去公园，一进门就闻到荷花的香味。这里的“一当”一句，说明荷花的香气传得很远。第二段和第三段谈到了莲花。正文首先介绍荷叶的外观。“挤一挤”就是荷叶多，长势旺盛。比喻“像绿色的大圆盘”，形象地说明了荷叶的颜色和外观。然后介绍了白莲的各种形态，并用一组排比句描述了荷花刚开时、盛开时和未开时的样子。你可以想象一下:池里的荷花各有各的姿态，那是多么迷人啊！“如果把眼前的荷花看成一幅传神的画，艺术家的功力真是惊人。”这是作者看到荷花时的感受。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美形态各异、生机勃勃的荷花；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物顽强的生命力，创造出如此奇妙神奇的“一幅活画”。第四段讲荷花引起的想象。想象是一种心理活动。为什么作者会觉得“我觉得自己像一朵莲花，穿着白衣站在阳光下”？因为面对这如画的荷塘，作者被迷住了，被迷住了，与眼前的景色融为一体。于是，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”好像在和昆虫说话。这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入了童话的意境，而且表现了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美。过了很久，作者才想起来他是在看莲花。这说明作者被深深地陶醉了。理解荷叶旺盛的生命力和荷花生机勃勃的样子是本文的重点。很难理解第四段的内容，也很难找出是什么激发了作者的想象力，为什么他会想到与花共舞，与昆虫交谈。这篇文章语言优美，词汇丰富，用词准确，要引导学生理解。1.荷叶挤在一起，像绿色的大圆盘。这句话把荷叶比作一个绿色的大圆盘，突出了它绿、大、圆的特点。互相挤压，一个挨着一个，说明荷叶有很多层。这句话描述了荷叶旺盛的生命力。2.白莲花出现在这些大圆盘之间。这句话里，“毛”字用得好。莲花不是溜出来的，也不是自然生长的，而是“毛”，既呼应了前一句的“荷叶被挤”，又表现了莲花顽强的生命力。3.有的只是展开两三片花瓣；有的花瓣全部展开，露出一朵小黄莲；有的还花团锦簇，骨瘦如柴，看着满满的，快要撑破了。这是一组排比句，写下了荷花刚开、全开、未开的三种状态。在这句话中，用“二三瓣”、“嫩黄”、“展开”、“饱满”等词语写出花瓣的数量、花芯的颜色、花的样子，非常生动。我突然觉得自己像一朵莲花，穿着雪白的衣服，站在阳光下。这句话里的“仿佛”二字，就是仿佛的意思，作者并没有真的变成一朵莲花。为什么感觉像一朵莲花？是什么引起了作者的想象？因为作者的鼻子闻到了荷花的清香，而眼前的荷花又满是水，作者沉醉入迷，已经到了物化的程度，所以他觉得“像荷花”，眼前的荷花是白色的，所以他好像“穿了白衣服”。关于一些词语的注释:莲花:莲花开放后的花托是倒圆锥形，里面是莲花的果实。跳舞:形容轻快地跳舞。本课程在写作方法上有两个特点:一是运用了比喻和排比，如前置分析，可以引导学生体验和欣赏。第二，适当的联想和想象可以使文章更加生动形象。比如可以通过前期分析、电教或音乐等方式，将学生带入情境，与作者产生情感上的共鸣。