小学六年级语文上册优秀教学设计范文(3篇精选范文)
在教师的实际教学活动中，可能需要编制教学设计，这是一个规划解决学习成绩问题的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学语文六年级上册教学设计优秀范文。欢迎阅读收藏。
教科书分析
《矛盾》是六年级语文书第一单元的一则寓言。本单元的课文主要是童话和寓言。学习本单元的目的是让学生从国内外优秀的童话和寓言中感受到童话和寓言的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习自相矛盾是学生第一次接触文言文。“文言文”对于初学者来说并不是一件容易的事，尤其是我们农村小学六年级的学生。教师要在学习方法上给予更多适当的指导，初步培养学生学习文言文的兴趣，为学生今后学习文言文打下坚实的基础。
学习情况分析
现在我所在的新班级的实际情况是这样的:学生语文基础差，缺乏自主学习能力、分析理解能力，知识面不广，但求知欲很强。他们上课比较活跃，爱思考，经常举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们之前学过一些寓言(但不是文言文，是白话文)，有一定的积累和理解，我发现他们对寓言还是挺感兴趣的。每次我讲故事，尤其是寓言，他们都相当兴奋，滔滔不绝地讲，好像有说不完的话。针对我们班学生的实际情况，我认为重要的是教给学生“矛盾”这一课，重点是教给学生学习文言文的方法，让学生知道怎么学。难点在于如何让理解能力如此差的学生更好地理解文言文这则寓言的寓意，并从中获得相应的启发和教育。如果这两个问题能在课堂上处理好，那么其他问题也就迎刃而解了。
教学目标
1，学习课文生词。
2.了解中国古代寓言的特点，渗透寓言的方法。
3.理解寓言的内容，体会寓言的深刻寓意。。
4.通过说、问、做、练等活动，在理解意思的基础上教育学生。
教学重点和难点:
让学生理解寓言的含义，并从中获得启发和教育。
教学过程:
一、复习成语，导入新课，揭示话题。
1.展示成语中的一些寓言成语，让学生观察其特点。都来源于寓言。
老师:寓言有什么特点？(故事简短而深刻)
2.今天我们来学一本寓言书，写在黑板上，展示课件(图片)让学生认识“矛”和“盾”。
第二，第一遍读课文，理解大意。
1.展示《矛盾论》原版课件(带注释)，学生可在大屏幕上自由阅读。
2.教学生如何学习寓言，并引导他们用课文中的注释和插图来谈论寓言的大意。
第三，精读课文，深刻理解意思。
1.自由阅读，思考:这个寓言讲的是什么故事？(老师点名的学生汇总)
2.你说的“他能应付”是什么意思？有什么词可以用来形容文中的场景(无语)，这个词是什么意思？
3.那个人为什么会那样？请在文中找到答案，在原文中回答。
学生回答，老师在黑板上写下:矛——利(无一例外)盾——坚(无一例外)
老师:那这两句话是什么意思？(理解这句话时，重点理解“陷阱”二字)
4.如果你是旁观者，你会说什么？围观群众在文中说了什么？
老师:请告诉我这句话的意思。(教师应强调“一”、“子”、“子”的含义)
5.如何看待文章中那个卖“盾”和“矛”的人？(发言前后矛盾)
6.然后让我们读一读他说的话和围观者说的话，然后分组表演。
读不同颜色的课文。b、自由组合表演。c、选择一组代表上台表演。d .总结。
第四，联系实际，了解真相。
老师:通过学习课文和刚才的表演，你明白了什么？做事不要自相矛盾，要一致，实事求是。)
五、引导阅读背诵。
第六，拓展练习。
1.找出下列句子中的矛盾。(老师造一些不一致的句子让学生练习)
2.根据所给材料读课文然后模仿，看谁模仿得最好。材料如下:有一天，我妈去理发店染发，店主卖给她染发剂和清洁剂。....
教学目的:
1，本课学习7个新单词，2个绿线的2个新单词只知道不写，理解单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
3.愿意和同学交流对故事中人物的理解和评价。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
教学难点:
理解课文内容，认识到牛郎敢于追求新的生活，知道劳动可以创造新的幸福生活。
教学过程:
第一类
首先，谈谈介绍。
1.每当夜幕降临，繁星闪烁的时候，我们抬头仰望天空，依稀不难发现一个银色的天河。当我们仔细观察时，发现天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两位明星，我国劳动人民为他们创造了一个悲伤而感人的故事——牛郎织女。这个故事被称为中国四大民间传说之一。今天，我们将学习牛郎和织女的故事。
第二，了解作者的信息。
这个故事的作者是叶圣陶，又名叶，江苏苏州著名作家、教育家。代表作有童话集《稻草人》、《古代英雄石像》。
第三，明确文章脉络，理解意思。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在文章每段中表示时间的单词下面画线，努力理解段落大意。
3.学生报告。
板书:
很久很久以前的一个晚上，第二天，黄昏，日复一日，从此。
每年农历七月初七的晚上。
4.再读一遍课文，提出不懂的问题。
请试着用自己的句子说出这段话的大意。
(1)群内交流。
(2)向全班汇报。
第五，谈谈学完课文后的感受。
第六，作业
写新单词。
第二节课
首先，介绍兴奋度。
通过上节课的学习，你一定急于知道牛郎织女从相识、被迫分离到一年一度喜鹊会的全过程。我们将在这个班继续学习。
第二，逐步理解，深入体验。
1.按照事件发生的先后顺序，故事可以分为哪些阶段？
板书:
隔着银河相见
↗
织女被抓了。
↗
相识→结婚→生子→告别老牛。
2.你能用文章每段的关键词来概括故事的内容吗？
引导学生抓住每段中的关键词来概括故事的内容。
3.老师指导:故事中的人物有什么特点？你喜欢这个故事中的哪个角色？为什么？
请读最后一段，告诉我为什么人们会这样想。
(因为人们都希望牛郎织女这两个善良勇敢勤劳的人过上好日子，寄托着人民也能过上幸福生活的美好愿望。)
三、作业:
收集一个民间传说故事，记在笔记里。
黑板设计:
隔着银河相见
↗
织女被抓了。
↗
相识→结婚→生子→告别老牛。
哥嫂待他不好。老牛教男人犁地，女人织布。不留皮，趁机夺鹊桥相会。
照顾老牛，相识，结婚，幸福。
教学反思:
1.第一遍读完课文后，学生们阅读文章的细节，比如“没有能量，他们怎么能把他们三个带上天空？”“为什么不能从天河飞？”“穿牛皮飞不过天河，喜鹊为什么能飞过？”等等，说明学生对民俗了解不够。
2.让学生收集一个民俗故事，记在笔记里，但学生受条件限制，没人讲，接触的机会也少。
教学目标
1.念着“拜访、谈判、恩宠、约会、优雅、难以捉摸、陪衬、虚幻、深远、某一天、漂洋过海”这几个字。
2.带着感情读课文。对比图片，了解文字中详细描写人像的部分，学习作者把所见与所想自然结合的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重点和难点:
对照插图，找出描写蒙娜丽莎画像的部分，欣赏蒙娜丽莎神秘的美丽魅力和如梦似幻的迷人微笑，引导学生从蒙娜丽莎面部表情、坐姿、双手、背景的具体描写中领略世界名画的魅力。
教学准备:
1.课前安排学生查阅达芬奇资料，收集蒙娜丽莎的绘本、照片、日历等。，欣赏这幅世界名画。
2.老师准备这幅画的挂图。
3.提前组织学生互相交流、传阅，对名画有初步了解。
教学过程:
第一，激发兴趣，引入新课。
1.法国卢浮宫是世界闻名的博物馆。博物馆里有一幅名画，是镇馆之宝。她就是蒙娜丽莎，是意大利文艺复兴时期著名画家达芬奇的杰作。几百年来，这幅画让人百看不厌，一直被世人津津乐道。蒙娜丽莎的微笑也成为了世界上最神秘的微笑！你想看吗?
今天，就让我们跟随作者去探访一下大洋彼岸的蒙娜丽莎吧！
2.展示题目:27。《蒙娜丽莎的约会》(一起阅读)
解题:一起读；有；预约；与蒙娜丽莎的约会。
看完题目有什么问题吗？(学生紧扣题目提问)
作者说排队欣赏一幅画是预约，想告诉我们什么？
第二，检查预习。
1.第一遍读课文，知道课文说的是什么吗？去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎。)
2.材料是怎么安排的？先写，再写，最后写。)
在黑板上等待
27.蒙娜丽莎之约赏析
思想和感情
3.这篇课文的主要内容是什么？用优美生动的语言描述了蒙娜丽莎的美丽魅力。)
第三，欣赏名画，感受魅力。
老师:今天老师也带了一个。请欣赏它，并告诉我们你的所见所想。
1.展示蒙娜丽莎的图片，让学生自由观看并谈论他们的经历。
老师:从学生们惊讶的眼神中，老师感受到了你对这幅画的喜爱。告诉我你的感受。(同桌谈，谈谈最深的感受)
2.预习完课文，你知道课文的哪些自然段落具体介绍了这幅名画吗？(正文第5~7段)
老师:接下来，请自由阅读课文第5-7段，看看作者是如何描述蒙娜丽莎这幅画的。
读一读，感受一下。
老师:老师发现今天学生读书声音特别大，感觉今天学生学习态度特别认真。接下来，我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的阅读，你知道这三段抓什么写吗？(身材、表情、微笑、坐姿、手、着装、背景)
5-7段你觉得这幅名画的美在哪里，或者说你最欣赏的是什么？
3.通信5-7。
生活是关于经历的
b相机解释:矜持，稍纵即逝，永恒
c表明“那种微笑有时会让人觉得舒服和温柔，有时会让人觉得略带忧伤，有时会让人觉得很亲切，有时会让人觉得有些矜持。”
a一起读b(观察得到一个排比句；它反映了什么？作者观察细致，想象力丰富；单独阅读；一起读)
老师:这句话充分展现了蒙娜丽莎神秘的微笑。从古到今，可以说没有一幅人像蒙娜丽莎这样吸引了那么多代人的目光。多少人被她温柔的笑容迷住了。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学利用“情绪识别软件”分析了蒙娜丽莎的“神秘微笑”，数据如下:
(侧面板:83%快乐，9%厌恶，6%恐惧，2%愤怒)
师:可见蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又富有想象力。记得有一次，一个老师去旅游，看到一座山，他猜不出是什么样子，就问导游。导游说，你看它像什么？老师恍然大悟。《蒙娜丽莎》也是如此。不同的人看她的笑容，得到的感受是不一样的，这就是它的魅力。(板书:魅力)
第四，引导第六段的阅读。
司；无论什么样的人看，她优雅举止中闪耀的母性光辉和折射出的宽容丰富的情感，总是令人动容。让我们通过朗读再次感受蒙娜丽莎的魅力。
1，原始阅读2，评价:你读得好吗？体现在哪里？
3、秀阅读小技巧:A前三句要读得温柔而振振有词，体现微笑引起人们无限猜测的味道。b最好的句子应该强调，表达肯定和赞美。
4、练习读，名字读(刚才问有没有进步？请另一个人来读)
老师:听了你的朗读，老师仿佛看到了孟那双柔和明亮的眼睛，看到了他的笑脸。
5、一起读。
老师:听完大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面。
五、回扣，加深感情。
1.过渡:我们从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的魅力。我们再来读一遍正文1~4的自然段，看看能否从其他地方感受到蒙娜丽莎的魅力。
2.学生自由阅读后与全班交流:
(1)来自“我们在纽约大都会艺术博物馆门前排队，排队的队伍像一条长龙”。
这幅画从卢浮宫来到纽约来之不易。
(3)队伍移动很慢。
第六，总结升华，大声朗读。
1.过渡:学生真的很会学习。他们不仅能从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能从等待中看到画作的魅力。这幅画真的很特别。最后看看作者怎么说。
一起读第八段。
2.老师指导:虽然我只在她面前停留了几分钟，但她却留在了我的心里，甚至成了一个成功者。由此可见这幅名画在作者心目中的地位，所以标题是《蒙娜丽莎的约会》。你明白吗？谁想谈谈？
在笔者看来，排队欣赏孟就像以为央视记者约了某国元首进行高端访问一样重要，而这一切都源于孟的魅力。谁能用一句话或一句话说出他的感受或赞美她？
4.介绍一下达芬奇的资料。
老师:学完这个，老师想问大家谁认识这幅画的作者？
文中还有一张图，也是达芬奇的作品。这是世界上最著名的宗教绘画。关于这幅画还有一个非常有趣的故事。课后请查阅相关资料。
同学们，我们用作者的眼睛欣赏了蒙娜丽莎。蒙娜丽莎的形象一定深深印在你的脑海里。如果你是纽约大都会艺术博物馆的讲解员，你会如何向参观者介绍这幅画？请做好准备，稍后介绍给大家。(学生作为讲解员介绍)
七。结论。
学生，美妙的音乐，令人难忘的优秀画作，让人百看不厌。今天，当我们站在蒙娜丽莎面前时，一切都是那么神秘和陌生。她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁照耀着我们每一个人，在我们心中留下了不可磨灭的印象。
八、作业。
我们一起做一张数据卡，把从文中收集到的信息保存下来。
九、板书设计
等待
27、《蒙娜丽莎的约会》欣赏魅力
思想和感情