浅谈如何提高小学英语口语
随着教学改革的深入，小学英语也获得了新生。这是新课改的一大突破。然而，在英语教学过程中，学生的口语交际能力受到诸多因素的影响，阻碍了教学的目的性和连续性。
1，吸引学生的兴趣
兴趣是一切活动的动力。只有在课堂上吸引学生的兴趣，才能让他们喜欢上英语，说英语。所以在之前的两次实习中，我一直在用游戏、实物、歌曲、故事等教学方式来吸引学生的学习兴趣，让他们对英语课充满期待和热爱。比如在教“老鼠，房子”这几个字的时候，我先拿出一张有图片的卡片，让学生猜猜是什么。他们会说相应的话。然后，我马上说“它是一个”，接着学生说“它是一只老鼠/房子”，然后我问“你喜欢老鼠吗？”很快一个学生会回答“是”，我会说“是。我能”。重复练习两次。然后否定回答的表述是由肯定回答提出来的，可能很少有同学知道，于是我说:“同学们，你们想听老师说什么吗？”同学们突然来了一周，热闹活跃的课堂气氛悄然开始。这样，教师和学生在教学中处于平等的地位，形象直观的教学不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。
2.充分利用课堂，提高效率，让学生想说学生习得语言的主要途径是课堂教学。
课堂教学的成败直接影响学生对语言知识的掌握。
首先，教师要抓住时机，充分利用教材。《英语课程标准》指出:“教师可以根据需要对教材进行适当的补充，使教材更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活。“小学英语教学要‘来源于生活，为生活所用’，即所教授的语言内容要来源于小学生的生活，并为他们所熟悉，这样可以使学生把所学知识与日常生活联系起来，提高兴趣，达到活跃课堂的目的，加深对知识的理解和掌握，激起他们说话的欲望，急于表现自己的愿望。
其次，教师要精心组织英语教学，善用一切“媒体”，如图片、实物、幻灯片、录音等。创设情境，让学生身临其境，自觉发言，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。
3.设计游戏场景，复习巩固对话内容在对话式复习教学中设计适合幼儿的游戏场景，是将课堂教学与快乐学习有效结合的好方法，可以帮助教师将单调枯燥的复习过程变得同样生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中练习创造条件，让学生快乐学习。在游戏场景中，学生深入学习自己的角色，积极表演，在游戏中复习巩固，既符合儿童爱玩的天性，又充分发挥了他们的主体性和创造性，同时调动了学习的节奏和氛围。尤其是小孩子，活泼好动是他们的天性。把游戏活动运用到英语课堂上，肯定是孩子们愿意做的事情。但目前在小学英语教学中运用这一环节是不够的。在这个过程中，要注意它的“度”，不能过分放纵学生，让课堂变成一个游戏的世界，让孩子在游戏中感受到快乐和轻松，却没有学到任何知识。那样，无论课堂气氛多么活跃，无论学生多么“喜欢”这门课，都不是一堂成功的课。因此，当游戏引入课堂教学时，教师必须注意“度”的掌握，这将有助于学生学习英语和提高英语口语。
4、角色扮演、对话训练对话是英语教学中不可缺少的一部分。
对话是特定情境下的习惯用语。没有这种情况，对话将失去意义。在教学中，教师可以设计特定的话题让学生练习听说，如自我介绍、问路、交朋友等。，可以启发学生想出自己喜欢谈论的话题，一起练习听说。这种方法比较适合中低年级学生。这些对话表演可以帮助学生理解对话表演，帮助学生理解对话内容，逼真地再现对话场景，使学生有身临其境的感觉，极大地激发学生内心表达自己的欲望，从而积极参与对话活动，加深对对话内容的理解，提高口语训练水平。
5.通过合作讨论加强口语训练讨论是学生在教师指导下的自主学习，给了学生很大的自由空间。与课堂教学相比，它能更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供练习口语的机会。课堂教学是练胆量，口头表达是要点。有些学困生不喜欢英语是因为他们太胆小，缺乏自信，害怕犯错，上课不敢举手，往往抱有侥幸心理，希望老师不要对自己指指点点，老师为了自己的自尊心和安全感也很少过问。久而久之，这样的学生就成了哑巴学生。针对这种情况，老师可以在课堂上设置辩论赛。辩论赛的内在规则使老师完全成为学习中的配角和观众，每个队员都有机会发表自己的意见，而学生的口头表达也在无休止的辩论中得到提高。毫无疑问，在这个没有对错，只有多与少，学生更喜欢参与的环境里，没有压力。
6.课间创造英语口语环境小学生学习英语主要是在课堂上，缺乏使用英语的环境和氛围，而且由于平时不愿意说英语，很难锻炼和提高口语能力。为了提高学生说英语的主动性和积极性，教师可以经常在课前与学生进行简单的对话和问候，随着时间的增加，对话的内容可以得到改善。这种语言练习不仅能让学习基础好的同学锻炼口语，还能让其他同学对口语感到新奇，产生渴望的心态，从而加入说英语的行列。这种尝试可以促进学生的英语口语，学生可以克服对说英语的恐惧，激发学习英语的兴趣。
7.开展课堂口语交际为了使学生的英语口语能够运用到现实生活中，在学以致用的同时体现学习的理由，激发学生学习英语的成就感，引导学生扩大口语交际对象的范围，使学生的英语口语走出课堂，走进校园。教师可以在学校开展教研组，举办“英语角”活动。老师可以为活动制定相应的规则，尝试在活动中使用英语，并在每次活动中奖励获胜的团队。校园口语交际英语角成为学生练习课堂语言的场所，使学生在这种交际中体验自我价值，并由此转化为学生学习口语的动力，从而促进英语教学水平的提高。
8.开辟校园英语空间校园英语空间是一种很好的教学资源，教师要充分利用这种“无形”资源。比如:英语角。让每个学生都参与进来，畅所欲言。
激烈的挑战比赛，让学生在游戏中交流，提高英语口语能力。让学生在课前即兴发言；举办英语故事比赛；英语朗诵比赛和其他让学生参与的活动创造了英语氛围。通过这些活动，学生的口头表达能力可以得到一定程度的提高，一些平时不爱说话的学生也可以在课堂上主动表达自己的观点。在上述项目的基础上开展这项综合活动，可以大大提高学生的英语口语水平。
因为学生不敢说，不喜欢说英语，性格也不一样，要让每个学生都大胆地说英语并不容易。性格差异也使得学生学习英语的程度不同。开朗活泼的学生喜欢说话。他们并不觉得说英语很难，所以他们说话热情，积极参与。那些内向的同学不敢举手，怕犯错误。这造成了小学生英语成绩的差异，这种现象也造成了他们口语水平的悬殊。
所以老师要特别注意那些上课怕说话，说英语，缺乏自信的学生。教师应该在教学过程中逐步建立自信心。比如学生起来回答后，即使他的答案是错的，也要鼓励和肯定。这对学生自信心的建立很有帮助。营造轻松舒适的课堂环境，老师亲切的声音，慈祥的面容，鼓励？所有这些因素都可以帮助学生大胆地说英语。在口语训练中，让他们觉得自己有所收获，有成就感。这样无形中培养和提高了学生的自信心和英语口语能力。
通过这些方式，学生可以激发内心对说英语的渴望，在快乐、自由、轻松的氛围中学习英语，在其中感受到成功的喜悦，从而爱上说英语，愿意说英语。