如何让孩子记忆更快更聪明？中科院教授带你开发大脑潜能！

来源|杜鹃学习

杜鹃老师:

背景中最常见的问题是:

这个真的很重要，那么什么时候什么样的大脑发育有利于孩子大脑的成长呢？怎样才能更好的了解孩子的大脑，找到符合大脑发展的科学教育方法？

这就需要家长懂得科学开发大脑功能！

在最后一节微课中，中科院心理所教授、神经心理学专家尹文刚给出了快速提升大脑潜能的三个具体技巧。

除了这三个技巧，还有两个关于大脑功能发育的关键点特别容易被忽略。在本文中，尹老师将继续与我们分享。这里应该有掌声！

尹文刚

中国科学院心理研究所教授，英国伦敦大学心理学博士。神经心理学专家，超脑天才雨人周玮的大脑评估专家，著名的大脑可塑性研究专家。

人类的大脑天生具有多种分析和处理信息的能力，但通常在孩子上学后，我们会更加注重对孩子的符号思维训练。

其实在培养孩子的过程中，不仅要强调符号思维训练，还要重视非符号思维训练。而且，非符号思维对孩子来说尤为重要。

接下来，我将用一个实验来解释为什么非符号记忆训练如此重要。

为什么1学制可以缩短？

比如我们的学制，按道理现在其实是可以缩短的。但是在掌握知识方面，人的成熟是需要一段时间的，因为有一个不可否认的事实，大脑的额叶直到人长到25岁才发育成熟，所以在它发育成熟之前让它过早工作并不一定有好处。但是对于所学知识的掌握，并不需要那么长的时间去教授，这是通过实验来证实的。

这是英国一个很美的实验:可以证明为什么学制可以缩短。

实验的内容是这样的:

大学里有很多学生不爱学习，却要为了考试而努力学习。考前要好好学习，没日没夜的补，尤其是文科生。他们还需要了解艺术、文化、历史和地理...要背的东西数不胜数。

实验研究人员找到这些学生，告诉他们，你不需要花那么长时间复习，在实验室待三天，保证每个人都能通过考试。学生当然不信，但是觉得不错，就去试试。

当他们到达实验室时，这些学生发现它非常有趣。在实验过程中，他们不需要学习任何东西，阅读或背诵。所有这些都是画。他们通过各种设备看了三天的画，结果都通过了考试，成绩还不错。

发生了什么事？我来给你详细解释一下。

也就是说，我们现在所做的事情，其实并不是很明智，就是在用自己不发达的功能去完成一些高级的功能任务。我们在学习和研究中有很多任务，但我们都在用大脑未开发的能力来完成这些任务。

这是怎么回事？

比如我们过多的使用语义记忆能力，但是我们的语义记忆能力并不发达。因为语义记忆是人类在单词出现后发展起来的一种记忆能力。

要知道，人类有250多万年的历史，但是人类有文字记载的历史有多少年呢？它的发展充其量也没有超过10000年。在文字出现之前，人类的记忆已经相当发达。在新石器时代和工业时代，有很多知识要传播，有很多东西要记忆。

此时无话可说。它需要什么内存？一种图形的、非符号的记忆。

学校现在学的东西，比如抗日战争是什么时候发生的？1937.

孩子是怎么知道的？那时候他还没出生，都是书上写的。

改革开放发生了什么？孩子没经历过，书上也说了。

书中的一切都是单词出现后才出现的，都是靠语义记忆。如果我们把这些内容变成形象，利用好这种能力，三天就可以完全掌握我们一年要学的内容，这是没有问题的。

这回答了很多人的疑问。我们用了那么多记忆方法，包括记忆树，为什么还是记不住？

但如果你掌握了上面说的“非符号记忆训练”，你不会全记住了吗？

这就是为什么我们经常利用人类几百万年发展起来的形象记忆来记忆那些抽象的东西。因为人类的图像记忆能力强，文字记忆能力差，难道这些能力互相学习就不能合理利用吗？

2超脑里的“大神”是怎么产生的？

不仅是记忆部分，还有思考部分。

如果你的孩子接受过非符号思维训练，比如你的孩子练过珠心算，那会极快。你一写出公式，孩子马上就能告诉你数字是多少。

其实这并不奇怪。所谓珠心算，就是在脑子里算算盘。因为我们有一个非常强大的表征功能，即使不用符号运算，我们也是用表征在大脑中像算盘一样运算。这种表象运算速度很快，可以创造一些奇迹——就像超脑里那些“大神”一样。

除此之外，还有很多令人惊叹的“奇迹”，其实也没什么太复杂的，就是我们合理利用自己原本发育良好的能力，结果奇迹就诞生了。

所以我们有一个很大的问题:用不发达的功能去完成一些高级功能应该完成的任务，很容易导致:

1.那些本来可以做好的事，结果却是坏事；

学制本来可以短一点，但是我们花了很长时间才完成。

所以要培养孩子多种思维。因为孩子上小学后就开始“符号化”，而我们的所作所为很可能会让孩子过度“符号化”，过度符号化的结果会导致我们已经有的一些好的功能(幼儿园和小学就有的功能)，随着年龄的增长会越来越差。

完全不用算数学题，一眼就能看到答案？

科学家也做了一些研究，类似于我们前面提到的，叫做“视觉思维”，类似于使用图像或者影像的操作。

绝大多数人在日常生活中不使用视觉思维。估计只有不到六分之一的人真正使用这种形象思维，但是用过的人就会知道，它的效果非常好。

什么是“视觉思维”？

我给你举个例子。比如一支笔比一本书少3毛钱，书是一支笔的4倍。问题是书和笔的单价是多少？如果按照公式，做方程，需要一些时间。

如果这个人已经养成了视觉思维的习惯，那么他的形象思维就会非常发达，可以马上计算出来。因为大脑会想，这里是书，这里是笔，笔比书少3毛，书是笔的4倍。他一眼就能看出笔是1毛，书是4毛。

但是因为我们放学后过度符号化，基本上已经不用这种非符号化的思维过程了，这种思维过程很容易导致事情复杂化。

这正是大脑功能开发所能补充的，就是让这种非符号记忆和非符号思维作为补充，以逻辑化来互补和互补。这是我们大脑发育的一个非常重要的方面。如果能开发好，学习效果会非常突出。

所谓因材施教，因人而异，就是要根据大脑本身的特点进行大脑开发。毕竟人的大脑是多样化的，每个人的大脑都不一样。

美国心理学家霍华德·加德纳曾提出“多元智能”理论。

事实上，人脑的多样性可能不止他提出的八种元素。加德纳在大量的神经心理学案例和一些发展心理学案例的基础上建立了这个理论，包括他也从病人那里获得了很多信息。

而神经心理学发现的可以独立存在的大脑功能，已经超过了他所列举的可以独立存在、互不影响的八种功能。

最初他提出了七种可以相互独立的大脑功能，后来又增加了一种，形成了多元智能八要素理论。现在看来，可以在这些基础上再加。

这是什么意思？

大脑功能因人而异。每个人长相不一样，高瘦不一样，能力不一样，大脑不一样，大脑结构不一样，功能不一样。而且人的大脑是很复杂的，人的大脑这个网络变化太大了，每个人都不一样。这种差异是基于每个人的大脑网络不同。

就行为和认知功能而言，实际上有许多功能并没有如此明显地相互制约。比如，不要因为自己的孩子在这方面很强，就要求自己的孩子和别人一样。很有可能你的孩子在另一个方面可以远远超过他。这是因为人脑是“多样化”的。

加德纳首先提出的七种“多元智能”是什么？

1数理逻辑智能

例如，陈景润是一位非常著名的数学家。他能证明“1+1≠2”和一些意想不到的公式。这个函数就是数学中的能力。

有些孩子在这些方面天生就很强，可能在很小的时候就表现出数学方面的天赋，在数感和运算方面的能力可能在很小的时候就表现出来了。可能有遗传因素，也可能有后天因素，但无论如何，都和他的大脑功能分不开。

2语言智能

数学能力强不一定证明他其他方面都强。在语言表达能力上，陈景润比不上其他开发了语言功能的人。比如相声大师侯，语言能力就明显超过陈景润。

侯的语言能力，的确没有人能超越他。他没有专门读什么博士，就当了北大的语言学教授，这方面人强。

但是他在数学方面没有那么强的能力，在舞蹈和音乐方面也没有什么很强的能力。同样，陈景润在舞蹈方面也没有什么特长。

3运动智能

人们普遍认为最好的舞蹈家是一个名叫邓肯的人。一开始这个人学的是古典舞，但是她觉得没意思，就按照自己的意愿发展。令人惊讶的是，她的每一个动作都像是在创造乐谱，被很多人称为“天生的舞者”。

在这种支配身体动作的能力上，没有人能超过她。但如果你想说她在数学上有多有造诣，那是不存在的。

4空间情报

我们刚刚讲了数学、语言和肢体运动，你会发现这三个功能是互不相连的。

其实还有一些其他的功能是可以独立的，比如空间的能力，那些建筑师在这方面也是相当强的，但是我们不能保证建筑师在语言功能上一定会很发达，所以空间智能也是可以独立存在的。

5内省智能

此外，还有一种洞察人内心活动的功能，我们称之为内省智能。这方面最强的大概就是心理学的鼻祖了，比如弗洛伊德，荣格。

他们这方面的能力是相当强的，但是在数学和空间方面并没有特别明显的成就。

6人际智能

还有一些其他方面的智能，比如人际智能。美国前总统比尔·克林顿就是人际智能发展良好的一个案例。他的人际智能相当强，像他遇到这么大的事件，他的妻子希拉里都没有和他离婚。

7音乐智能

除此之外，还有莫扎特、贝多芬、帕瓦罗蒂这样的音乐家，他们的音乐智力都是出类拔萃的。

这是加德纳首先提出的七个“多元智能”理论。

然后最后还有一个智能，就是加德纳增加的第八个智能:自然探索智能，这是达尔文的生物智能，也就是探索自然的能力。它也可以独立于其他智能而存在。

我刚才列举的八种智能并不是相互联系的，这也是通过大量的案例研究发现的。比如脑损伤后，某个功能缺失，但其他功能没有受到影响，因为彼此之间没有联系。

好了，关于大脑发育的多重功能，大家就说到这里吧。最后在这里给大家一个提示。每个人都不一样。一个人做不到这一点，也许他在其他方面可以做到。

孩子的教育也是如此。不要因为孩子不擅长这方面就否定孩子其他方面。我们应该根据他们自己的特点来教他们，让每个孩子都能成才。

杜宇老师说:

有效的教育方法之所以培养出我们所希望的人才，是因为它符合大脑功能的科学发展，否则就会导致教育的失败。

爱德华？迪博诺曾经说过:“有一个很好的方法可以避免文字带来的停滞，那就是在思考的时候，尽量在头脑中多用图形，少用文字。这是一种宝贵的思维习惯，因为视觉‘图像’远比文字更具流动性和可塑性，这使我们能够更自由地思考。”

多种思维发展和因材施教，你还记得吗？

以上两种方法加上上一篇文章分享的三种方法，那么，尹老师已经把科学开发大脑功能的五种方法全部分享出来了。

希望家长合理运用这些方法，帮助孩子早日成才。