小学生作文经常犯什么语病？
一，创设写作情境，激发学生的写作欲望
写作情境是为了唤起小学生的写作欲望，打开他们的内心世界，让他们表达自己的意志。一篇好文章通常反映的是小学生的真实感受，所以小学生的真实想法很重要。在情境的引导下，小学生能够及时回忆自己的生活记忆，观察自己的生活，真正理解作文任务，从而产生更加丰富的情感，畅所欲言，解决小学生作文内容空洞枯燥的客观问题，为作文教学做好准备。
比如在《感受和回报父母的爱》的作文教学中，我播放了《相亲相爱的一家人》，将所有同学的家庭照片整理成电子相册，通过音视频结合的自制视频，引导小学生回顾与家人相处的点点滴滴。在分享中，我帮所有小学生总结了和家人相处的要点。比如有的小学生指出，父母会无条件满足他们的一切需求，只是为了让自己更快乐；有的小学生说，父母对他们要求严格，但永远是他们坚强的后盾；有小学生指出，父母和自己更像朋友，不过度干涉，但总是默默支持自己。小学生进入生活情境，我会让他们自己写作文，保证小学生有东西写。
二，总结写作技巧，提高学生的写作能力
技巧是指小学生在作文练习中使用的技巧。良好的写作能力可以帮助小学生更好地完成策划文章布局、造句等写作任务，优化整个作文的质量，是提高小学生书面表达能力的技术保障。作文虽然是小学生根据自己的成长经历和情感体验进行的个性化创作，但它遵循一定的文学规律。比如不同体裁的文章结构不同，不同的修辞手法和表达手法可以带来不同的写作效果。我们需要做的是让小学生灵活运用这些写作技巧，并内化为学生自己的语言能力。
就像在《观察日记》的教学过程中，我从日记这个大的层面入手，介绍日记的基本格式和内容要求，然后根据观察日记这种特殊的日记形式进行基本的技术指导。其中，观察是观察日记的基本前提，所以我指导小学生学习观察技巧。首先，小学生需要自主确定观察对象，决定写作对象。其次，小学生要确定观察的顺序，如由远及近，由近及远，或由上至下，由中心至外围等。，保证他们在描述被观察对象时有迹可循。最后，观察日记一般是一个周期内的写作活动，所以小学生要整理好观察日记的写作顺序，避免混乱。再比如，如果小学生写的观察对象是景物，可以适当运用拟人、比喻等修辞手法，增加作文的趣味性，从而更好地唤起读者的心声，突出景物的特点，表达他们的喜爱。
第三，丰富写作形式，增加学生的写作体验
“熟能生巧”，小学生为了形成一种能力，必须参加一系列的写作练习。小学语文教师要切实丰富写作实践活动，帮助小学生养成勤于写作的良好习惯，督促小学生逐步提高写作能力。此外，针对小学生好玩、爱动等学习特点，小学语文教师要鼓励小学生以随笔、日记等灵活的写作形式参与写作练习，避免作文教学的单调和枯燥。
为了保护小学生的写作兴趣，我通常不限制小学生写作的形式和内容。而是我会引导小学生根据自己的感受来写，可以是一句话，一段话，一篇文章。重点是让小学生感受到写作的乐趣，丰富写作体验。另外，每当学校组织重大活动时，我也会让小学生把这些活动用文字记录下来，描述自己参与的感受。这样小学生就能逐渐养成用文字记录生活的良好意识，逐渐提高写作能力。
总之，提高小学生的书面表达能力关系到小学生语言能力的形成和发展。小学语文教师要坚持以事实为依据，关注小学生的现实生活和情感发展，引导小学生学会用文字记录真实生活，在丰富的作文情境和多样化的作文练习中促进他们的长远发展。