小学五年级上册第二单元数学课件[3]
一个数除以十进制j教学目标:
1，使学生掌握除数为小数的除法计算规则。
2.提高学生的知识迁移能力。
3.培养学生认真做题的好习惯。
教学重点:使学生掌握除数为小数的除法计算规则。
j教学难点:使学生掌握除数为小数的除法计算规则。
班级安排:一个班级
教具用途:小黑板
u教学过程:
u导言:
复习旧知识
1.去掉后面数字的小数点，原来的数字放大了多少倍？13.84.670.725
2.除数扩大了10倍。分红应该怎么改才能保持商不变？
4.放大5.34乘以10倍。小数点应该怎么移动？扩大1000倍？
5.学生填写括号中的数字:
红利15150()
分频器550500
Q () () 3学生总结用什么规律？(商不变性的本质)
u展示目标:看到教学目标。
u自学提示:结合目标和上节课学的分数除法知识，自主学习，掌握要点。
u学生自主学习:学生自主学习，教师巡回指导
u学生汇报并检查自学效果。
研究实例5
(1)老师:图片上是什么信息？根据资料分析列出公式:7.65÷0.85(2)问:想一想，除数作为小数怎么算？(转换成除数为整数的除法。(3)问:如何转型？组织学生分组讨论，将讨论意见写在纸上，让一组学生在视频展示平台上展示，边展示边讲解。解释完后，问台下的学生:“你觉得我们讨论的结果怎么样？”台下的同学给台上的同学提建议，引发全班讨论。让几组学生上台阐述自己的观点。
经过讨论得出结论:0.85的除数要扩大100倍到85，7.65的被除数也要扩大100倍，这样商不变。注:原竖式中除数的小数点用前导0和被除数的小数点划掉。
u合作讨论:
12.6÷0.28
这个问题怎么改写成除数是整数的除法？请用上一题讨论的方法重写。重写的时候注意比较。这个问题和上一个有什么相似之处？有什么区别？
学生边讨论边改写公式，改写后点名在视频展示平台上展示自己改写的公式，比较两个问题，是除数和小数的除法，是它们的相似度。不同的是，上一题被除数和除数的小数位数相同，而这一题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。
老师:被除数和除数小数位数不一样的问题怎么处理？
引导学生说被除数的小数点后加0后，除数和被除数的小数位数相同，然后将除数和被除数同时展开相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾加0。
总结:学生们学到了什么？老师总结恰当。
u课堂作业:
1，《做吧》这本书第22页
2.练习:判断与修正:1.44÷1.8 = 811.7÷2.6 = 4.54 . 48÷3.2 = 1.43。
3.练习:书上24页的作业。
u全班总结:小数除以小数需要注意什么？
u板书设计:u课后反思；
商的约数j的教学目标；
1，使学生学会根据实际需要用“四舍五入”求小数的大概个数。
2.提高学生的比较、分析和判断能力。
j教学重点:使学生学会根据实际需要，用四舍五入的方法求小数的大概个数。
j教学难点:使学生学会根据实际需要，用四舍五入的方法求小数的大概个数。
班级安排:一个班级
教具用途:小黑板
u教学过程:
u导言:
首先，复习
按“四舍五入法”将下列数字保留到小数点后一位。
3.724.185.256.037.98
2.根据四舍五入法，将下列数字保留到小数点后两位。
1.4835.3478.7852.864
7.6024.0035.8973.996
完成1和2题后，让学生解释为什么小数点后面的“0”不能去掉。
u展示目标:看到教学目标。
u自学技巧:结合目标和所学的十进制乘法近似知识，自主学习，掌握要点。
u学生自主学习:学生自主学习，教师巡回指导
u学生汇报并检查自学效果。
研究6的教学实例。
老师举例6，要求根据书中呈现的信息进行计算。当学生把商除以小数点后两位时，他们不能把它除。老师问，“实际计算钱数的时候，一般只算‘分’，那么要保留多少位小数？”分的时候该怎么办？(学生:要保留小数点后两位，只算出小数点后三位，然后通过四舍五入的方式省略百分位后的尾数。)
老师问:保留小数点后一位，应该等于多少？表示对“角度”的计算。
教师要让学生思考:“如何求商的近似值？”(首先要看题目要求，要保留好几位小数；其次，在计算商时，比需要保留的小数位多除以一位，然后“四舍五入”。)
u合作讨论:
u课堂作业:
找出下列数字的近似值:
3.81÷732÷42246.4÷13
书上的作业
u全班总结:商的约数法
u板书设计:u课后反思；
商的约数j:实践课j的教学目标:
1，根据商的不变性质，沟通整数和小数的除法。
2.用分数除法解决实际问题。
3.让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
j教学重点:根据商的不变性质沟通整数和小数的除法。
j教学难点:利用分数除法解决实际问题
班级安排:一个班级
教具用途:小黑板
u教学过程:
u导言:
u展示目标:看到教学目标。
u自学提示:独立完成练习或与他人合作完成。
u学生自主学习:学生自主学习，教师巡回指导
u学生汇报并检查自学效果。
第一，基础练习
观察P25，问题8
老师:你发现了什么？你能根据第一栏的数字填写其他栏的数字吗？并且说说依据。学生独立思考，小组交流，全班批改。
总结:根据商的不变性，我们可以将分数除法转化为整数除法，一般只需要将除数转化为整数即可。给我看看问题。
根据324÷24=13.5填写以下问题的商。
3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4=
请告诉学生们他们的想法。
2.老师:学生可以计算分数除法。让我们解决生活中的问题。出示问题6能解决问题吗？
学生独立完成P25，问题6。
二、重点练习，P25，第7题
可以问什么问题？会有结果吗？
1，学生提问，老师板书。(可能有:①有多少人？(包括老师)，* * *有多少学生？②每人(单程)票价多少？(3)每人至少要带多少钱？…)
2.先同桌交流，再全班交流。
老师总结:相信同学们可以在生活中发现更多的数学问题，并很好的解决！
第三，独立练习P259。学生独立回答
四、挑战P26思维题
先独立思考，再分组讨论，最后分组汇报。
u合作讨论:
u课堂作业:
u课总结:谈谈感受。
u板书设计:u课后反思；