学校校本课程规划的实施方案
校本课程规划的实施方案第一部分,指导思想
用什么?以人为本和谐发展?根据我校的实际情况,开发一系列校本课程,弥补国家课程和地方课程的不足,培养学生的广泛兴趣,发展学生的个性。通过学习,学生可以初步形成健全的人格和个性,为终身发展奠定基础。
二、实施目标
1,通过学科素养课程的学习,让学生感受到国学经典的博大精深,数学思维的灵活创新,英语情境的生动有趣,陶冶情操,发展个性,保持学习状态,提高人文素养。
2.通过生活技能课程的学习,使学生掌握必要的劳动技能和礼仪规范,养成良好的道德行为习惯,初步形成健全的人格,热爱生活中一切美好的事物。
3.通过艺术和体育技能课程的学习,学生可以发展特长,树立自信心,丰富精神生活,实现全面和谐发展。
三、基本结构
以校本课程和活动小组为基础,建立以下三类内容,每学期根据环境和教师的具体情况增减部分内容。
1,学科素养经典阅读,口语,习题,数学思维。
2、生活技能折纸,生活技能,生活礼仪,法律伴随我成长。
3.舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等艺术和体育技能。
四、实施原则
1、现实性原则:充分考虑我校教师的整体水平和学生的发展情况,兼顾学校的其他因素确立校本课程的发展目标。
2.基本原则:全面发展学生能力,促进学科知识的应用和综合,为学生提供基础服务。
3.发展性原则:关注学生未来发展,注重开发学生潜能,以促进学生个性发展为目标。
动词 (verb的缩写)保障措施
(一)成立校本课程开发与实施领导小组
(二)组织编写校本课程或教材。
不及物动词实现进程
(一)树立正确的课程观。
(1)采取自学与辅导、分散与集中、讨论与测试、理论与实践相结合的方法,组织教师学习基础教育课程改革概述、基础教育课程改革通用培训、课程实施标准等课程改革基本理论,形成正确的教育观,以大教育观指导教育教学实践。
(2)多方共同努力和* * *合作。指导办公室负责制定总体方案,审核课程大纲、教材和学科评价体系,负责过程管理、分期、检查实施、培训指导等工作。总务部门负责课程开发所需的物资支持,协调物资的收集和维护,场馆的建设,场馆活动设施的供应等。充分发挥家长委员会的作用,得到家长的帮助和支持,挖掘家长资源和社区资源,使校本课程融入生活和社会,促进儿童全面和谐发展。
(二)认真落实课程目标
1.校本教师根据现有的校本课程资源和学生的年龄特点及接受能力,制定科学合理的教学计划;在课程实施过程中,发现问题及时反映,不断完善内容,丰富课程体系。
2.教师精心备课,精心设计教学过程,按时上好校本课程,及时对学生的学习做出科学合理的评价。
3.每学期以年级组为单位,至少开展一次校本课程研讨。活动应是有目的的、有准备的、有记录的和有效的;每学期末组织一次面向全体师生的校本课程成果展示与评价,全员参与,形式灵活。
4.学生需要外出考察、参观时,应由分管领导、班主任和任课教师组织,确保师生安全。
(三)完成课程实施水平的评价
为促进教师专业发展,张扬学生个性,形成学校特色,课程评价由教师进行,指导办公室负责方案的指导和审核,以及对校本课程教师实施的整体评价。评价注重多样化和个性化
1,对教师的评价注重过程:
从教学准备、教学方法、教学态度等方面评价教师的课程计划(附件1)和课堂教学(附件2)。学校采用问卷调查(10%)、讲座(20%)、检查教师教案和教案(20%)、博客(每月)(20%)、教学效果(30%)等方式监督执行。
2、对学生学习情况的评价主要包括以下几个部分:
(1)评价学生上课出勤率,占学业总成绩的20%。
(2)学业完成评价占学业总成绩的40%。包括上课听课,学习态度,作业完成情况。
(3)课程完成成绩占学业总成绩的40%。
校本课程学生学业总成绩按A、B、C、d四个等级划分。
为促进学生特长发展,关注学生对校本课程学习的兴趣和态度,采用观摩、检查、现场汇报、作品展示等方法,促进课程的有效实施。强调以下两点:
一是组织阶段性作品展览。在年级和学校开展多种形式的学生作品展览,如学习笔记、手抄报、手工作品、照片、随笔等。,加强宣传,及时鼓励学生。
第二,要有学习结果的评价,学生的学习情况要按年级系统记录。学期结束时,教师根据校本教材内容和学生实地参与情况,采用开卷考试的方式测试学生的学习成绩,让学生有机会充分发挥自己的才能,取得合理的成绩。
以上课程既面向全体,又兼顾个人,同时呈现合理的层次和梯度。经典诵读、走进威海、名曲名画鉴赏等校本必修课。重视人文熏陶和实践探究能力的培养。因此,田小学充满了高雅的气质、自强不息的创新品质和堪称楷模的大师风范;根据学生身心发展和年龄特点,按年级选择橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程,遵循由易到难、逐步入内涵的规律,旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的青年艺术家;在此基础上增加了20多个兴趣小组,引导孩子发挥特长,在自己的舞台上飞翔。
校本课程规划实施方案第二部分校本课程是国家和地方课程的重要补充,是学校课程开发建设能力的重要体现,也是突出办学特色的需要。校本课程的开发与建设对于满足学生多样化的选择和发展需求具有重要价值,体现了对人的高标准培养。根据《普通高中课程方案(实验)》和《山东省普通高中新课程实验工作方案(试行)》精神,结合学校实际,科学评估分析学生发展需求,特制定我校课程开发实施方案。
一,校本课程开发与建设的必要性和可能性
课程是为了学生,满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程开发最根本的关注点。?好的学校不应该规定人的发展道路,而应该是学生实现梦想的地方。?从本质上来说,学校是一个让学生不断完善和成长的环境。学校最重要的责任是根据教育规律、人的成长规律和社会发展规律,创造最适合学生的生态环境。智力优势的差异必然要求课程的多样性。和而不同?它体现了对人的尊重,和谐课程体系的建立不仅会促进学生的全面发展,还会赋予课程以活力。
(1)需求
无棣一中已有六年历史。随着社会发展和课程改革,学校的理想是为师生创造幸福的生活。学校高度重视对学生未来可持续发展的追求,同时注重立足于学生今天的发展设计,让学生明天的发展永远立足于今天,通过对学生素质的培养,夯实学生发展的基础,真正奠定学生终身幸福的基础。
每个学生都是多姿多彩的个体,在成长背景、发展经历、素质构成上都各有所长。现代社会的学生素质全面,竞争意识强,个性突出。这是校本课程开发和建设的根本点。面对这样一个群体,不仅要让学生通过课程获得更高的知识和思维能力,更要让学生在学习中学会生存、发展和创新。不仅要让学生获得全面发展所需要的个性品质,还要让学生学会尊重、继承传统、懂得关怀、获得文明。
学科教研组、备课组和教师要认真分析研究学生群体,结合学生身心发展的规律和特点,以问卷、访谈、研讨等多种形式的研究,走进学生,了解他们的需求,掌握他们的学习情况,有针对性地开发相关校本课程。
教师和学生是一个不可分割的整体,是课程构成中最重要的元素。教师是教育的核心,是课程开发和建设的主体,是保证学校和学生发展的最根本力量。校本课程的开发与研究不仅是教师专业发展的内在需要,也是教育改革和加强教育研究的发展需要。教师可以通过课程把自己的兴趣或过人的聪明才智投入到教学实践中去,拓展自己的研究领域,也可以通过这样的平台实现自己的教育理想和人生价值。
(2)可能性
1,无棣历史悠久,文化资源丰富。名胜古迹很多,乡村风光很美。(?八大景观?远近闻名的碣石山、大口河旅游风景区、海风塔、琴台、、光武城、清代中学堂、魏墓、清代碑刻家故居,至今仍古韵犹存,面貌焕然一新。爬碣石山,可以观沧海;沿着黄金海岸漫步,在水中冲浪。
无棣流传已久的民间艺术具有独特的地方特色。清末民国时期,河北省的竹书、西河鼓、摔角曲等民间艺术形式相继传入无棣县。武帝叫鲁北?鼓书之乡?。
梁武帝的人文始于夏商,声于唐,继之以宋元,盛于明清,英语人才辈出,如柯家一林,智者名方清伯廉。后唐时,李玉明为宰相,说韩健是经书传世的。北宋李之仪,胜苏秦,书如黄米,汉源巨子,一代宗师;明太祖太宰治使他的政绩蜚声海内外。文章惊艳今朝,与同为武帝的王佐、顾忠并称为同朝三大臣(户部、吏部、兵部),以国史闻名。清代以吴式芬为代表?吴海峰?家人,是吗?进士世家尚书世家?据说清朝十朝都是当官的,有荣誉?七个督抚,八个侍郎,九个荣誉称号,三个翰林,五个资政,十朝?吴的名声,丰富的著述,?家借万卷?,还有陈介祺,卫先?家里有一百万只海豹?并冠齐鲁。《中国现代名人辞典》中记载了十位武帝时期的历史名人,如北洋大臣、两广总督张、抗战将领、锄地大臣许、模范专员石、三边党政委丁洪泽、同盟会成员等。京昆退役老兵、鼓乐大师、武术名人蒋守清、计算机博士王、建筑设计大师、中国国画大师李杉等都是当代名人。
丰富的文化底蕴和日新月异的经济建设为校本课程的开发和建设提供了可能性。
2.在课程改革过程中,学校逐步形成了以课堂教学为基础,以课程建设为重点,以学生创新思维培养为重点,以素质教育为目标的发展思路,也形成了较为成熟的课程开发体系和模式。学校鼓励全体教师积极开设校本课程,从教师专业发展、教研团队建设、班级津贴、制度管理、评价推荐、后勤保障等方面为校本课程的开发建设提供更加积极民主的环境。
3.借助社会资源拓展课程领域。学生家长、周边资源、地域文化、地方特色、民间艺人、社会名人、社会团体等。可以作为课程资源,可以建立。社会资源课程资源库?。
4.重视课堂生成资源的收集、利用和再开发。以文化的方式保存教学过程,注意收集整理校本课程开发过程中学生的学习和探究过程,及时反思教学。文字、图片、视频等资源都可以成为后续课程开发建设的宝贵资源。
5.注重网络资源的获取,充分发挥教育博客、教育网站等网络媒体技术的资源优势。学校网站和教育系统资源网站都可以成为课程开发的资源。
6.目前,我校教学区、办公区、艺术楼、操场、图书馆、学术报告厅、实验楼、宿舍、食堂等区域设施齐全,都可以作为校本课程开发建设的资源保障。当然,我们也积极倡导教师创造性地开发或利用相关场地,开设有特色的校本课程。
二,校本课程开发与建设的总体目标
2xx年,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》提出?改变课程管理过于集中的局面,实行国家、地方和学校三级课程管理,增强课程对地方、学校和学生的适应性。?23年,《普通高中课程方案(实验)》再次提出。赋予学校合理充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程和因地制宜开发学校课程提供保障,为学生有效选择课程提供保障。目前我校校本课程开发的范围主要是《普通高中课程方案(实验)》中的选修二部分。校本课程是与国家课程和地方课程并列的一种课程。它有独立的价值和明确的比例。谁也不能剥夺学生学习校本课程的权利。
在素质教育的探索中,我们强调?以人为本?的核心教育价值观。学校以加德纳的多元智能理论为支撑,根据教育全球化和时代对人才的要求,以学生综合素质的全面提高为价值取向,根据基础教育的定位、人类生长发展的规律和我校学生的特点,培养学生的人文素养、科学素养、身心健康素养、自我意识和生存能力等基本素质。
第三,校本课程的开发
(1)开发主体:
教师个人(含后勤人员)、备课组、全体教师、校内外合作、学生与师生合作等。提倡?1+1?模式,即教师承担一门学科的教学,有能力开发校本课程。原则上谁开发谁承担实施。
(2)课程主题:
(1)反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健康的主题。
(2)反映时代发展需要人的新素质的主题,如理财、表达、合作、包容、创新等。
(3)反映学校特色发展的主题。
(4)反映民族、民俗、社区、环境等当地文化和自然的主题。
校本课程开发的类型:
目前我校的校本课程主要规划为八大类。教师可以根据不同的类别选择开发相应的校本课程或进行改编,也可以根据自己的智力兴趣开设跨学科、跨领域的校本课程。
主要类别如下:
科学兴趣、艺术技巧、人文素养、语言工具、技术、学科发展、经验感悟、文化交流课程等。
(四)开发的课程,必须填写《无棣一中校本课程申请表》,由校本课程评审委员会进行评审,确定是否纳入实施程序。
学校原有的校本课程,经加工修改后,原可继续申报。
第四,校本课程的实施和日常管理
每一个校本课程都必须包括课程规划、课程目标、课程内容、课程实施与评价、课程资源分析与利用等相关课程要素。
(一)校本课程的实施
基于课程目标,校本课程采用多样化的实施方式。由课程教学办公室和年级组组织实施。
1.课程教学部和年级组要精心组织面向家长和学生的课程推介会,详细介绍学校课程的特点及其在培养学生素质中的作用。注意引导学生发现自己的地域优势和智力,帮助建立发展欲望。
2.让学生根据自己的发展需求选择课程。
(二)校本课程安排和学分要求
1,各校本课程的课时安排一般为每周1课时,总课时为18课时。
2.根据普通高中(实验)课程方案,每届毕业生最低学分为144,其中必修学分为116,选修I学分至少为22,选修II学分至少为6。学校课程(选修学分II)要模块化设置,每个模块设计为18学时,1学分,或者36学时,2学分。学校实际应提供至少18学分的学校课程。
3、每个学生每学年必须完成至少2个学分并选修至少两门校本课程,并记入学生档案。
(三)校本课程的日常管理
1,年级组
(1)各年级组有责任分阶段规划、开发和实施校本课程。其校本课程的数量和质量是年级组千分考核的重要指标之一。
(2)各年级组开设的校本课程必须按照规范来做?六个?有课程目标、课程计划、课前教案、科学可行的教学设计、实施方法和评价方法。
(3)各年级必须开设足够的学校选修课,满足本年级学生的需求。鼓励以合作形式开设相关课程。
2.教师水平
(1)校本课程应在学生问卷调查的基础上,结合学生身心发展特点、兴趣和发展需求,有针对性地开设相关课程,提高教学服务质量。
(2)教师不得自行调课、代课或停课;未经允许,你不得改变上课的时间和地点。
(3)教师必须自觉遵守批准的课时,不得违规增减课时,以免造成学生课时负担或管理松散。
(4)教师向课程教务处提供学生百分制原始成绩,其中平时成绩占4%,学生缺课三次以上,这门选修课不记学分。
(5)各选修课要注意课程过程资源的收集、分类和整理,建立完整的电子档案。经过一段时间后,要形成完善的课程大纲,逐步发展为优质课程。
3.在学生层面
(1)学生根据学校课程清单选课,填写选课申请。学生一旦决定选修课程,就不允许改变或退出。学生如要改学校本课程,必须向年级组提出书面申请,经批准后方可上课并获得学分。
(2)校本课程原则上需要注册人数达到3人才允许开课;75人以上要分班。如果中途因生源流失导致人数低于底线,课程将被终止。
(3)遵循学校课程的常规管理,加强课堂管理,注重过程性评价、发展性评价和终结性评价的结合。
(4)学生在选修校本课程过程中如有不满,有权向年级组投诉或通过选修课反馈单向年级组反映。
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