优秀的徒步旅行教案
徒步登山优秀教案1的教学目的
1，能认10个新单词，会写3个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗诵诗歌，欣赏诗人对秋天的赞美。
3.背诵其他关于秋天的古诗。
教具
教学挂图。
教学过程
首先，查看导入
1，背诵《致刘京闻》。
2.导语:丰收的秋天令人心旷神怡，秋天的山林是怎样的风景？
3.展示教学挂图。
4.要说林峰的美，要求用我学过的词汇:层林尽染，绿意盎然。
5.诗人如何描述这美丽的景色？
6.自由朗读《山行》这首诗。
7.找出新单词。
第二，学习新单词
1，出示生词卡阅读。
2、单词识别:石径坡枫林So
3.用新单词显示一棵果树的阅读状态。
4.指导写作:俞守峰(注意“第一”字是“自己”而不是“白”。)
第三，学习诗歌
1，免费读诗，发音准确。
2.听一听，画出节奏:
在山上旅游
远上/寒山/斜石径，
白云/健康场所/人。
停车/坐在爱里/林峰之夜，
霜叶/红花/二月花。
3.自由读诗，一起读完发现难点。
4、有点诗意:
⑴课件演示了蜿蜒的山路延伸到深山，很有诗意:秋天沿着蜿蜒的山路走向深山。
⑵问题:秋天的山里有什么？(看图)有冷冷的秋风，飘着的白云，几户人家，火红的枫林。
(3)诗人爬上寒山坐在石头上看什么？(火红的枫林)
(4)指导:你能不能读读诗人的诗:驻足坐枫林晚，霜叶红于二月花？
(5)展示春花和枫叶的对比:谁红？枫叶比二月花(春花)更红。
理解“二月”的含义:二月是春天。
有一次，老师在学生发言后总结了这首诗:
沿着蜿蜒的小路，爬上秋天的深山，住在有白云的地方。我停下车，因为我喜欢傍晚的枫林。秋天被霜染的枫叶比春天的花更红。
⑻展示了普通的枫叶，并与结霜的枫叶进行比较，知道了结霜的枫叶是红色的原因。
5.大声朗读诗歌:
(1)此时的枫林是什么样的？(火炬，花海。)
这么美的枫林怎么看？(读出幸福、快乐...)
6.一起读诗，注意下面的话:寒山石径斜处林峰二月下旬的花。
7.背诵祈祷歌曲。
第四，拓展学习
背诵课后收集的秋诗。
五、作业设计
背古诗。
山地徒步优秀教案2的目标预设:
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课的三个新单词“景”、“风”、“霜”，并说出诗中“坐”和“于”的含义。
3.体会诗中描写的秋色，体会诗人对秋天和大自然的热爱。
重点和难点:
体验诗中美的意境，获得审美愉悦。
教学过程:
一、学习新单词，了解秋天。
1.通过改变偏旁部首学习新单词。
在()枫树()雪()之后
直径()疯狂()霜冻()
引导学生观察上面一行和下面一行的异同，然后教授书写方法，最后引导学生的发音差异。
2.孩子们，你们知道现在是什么季节吗？(板书:秋天)
3.对！“一年中的好景一定要记住，尤其是橙黄绿的时候。”这个“橙黄橙绿时间”指的是绚烂的秋天。
4.你认为秋天什么最美？(学生讨论，老师及时引导，可以描写，但诗歌也可以唱。)
二、设计情境，引入古诗词。
1.在这个绚烂的秋天，是登山的好季节。我们不妨跟随作者走在山间，感受秋天的美好！(板书:徒步)
2.展示古诗词，学生可以自由阅读。
3.简单来说，读完这首诗，你对秋天的山有什么发现？或者秋天的山里有什么？
第三，读古诗，感受秋天。
(一)远离寒山的石板路斜斜的
1，老师:深秋，当我们沿着蜿蜒的山路爬上山时，看到满山的枯枝野草，你有什么感受？
生:一种荒凉的感觉。
生:看到树木枯黄，光秃秃的山，令人不寒而栗。
(老师:所以叫秋天的山就叫寒山。)
2.根据学生的回答，引出“寒山石径远”这首诗。
3.好好读这首诗。
②白云生还有人。
1.这条蜿蜒的山路一路通向哪里？让我们抬头看看山路。你看到了什么？(展示图片)
生:我看到白云了。
生:我看到山很高，高耸入云。
生:我还在山顶上看到住在那里的几户人家。
2、看图体验:有白云的地方是什么？
生:虚无缥缈，宛如人间仙境。
3.那些家庭生活在仙境般的白云生。你想去拜访他们并成为他们的客人吗？
生:对。
(3)驻足坐枫林晚，霜叶红二月。
1，就在我们急着去做客的时候，我们乘坐的马车突然停了下来？是什么美丽的风景吸引了诗人？(学生随便聊)
2.那我们就下车跟着诗人去看看吧。听着！诗人在背这两首诗！谁来读？(按名字读)
3.老师看了这首诗，提出这里的“坐”是“是”的意思，“于”是“比”的意思。然后问学生他们的所见所感。(学生可以自由朗读和独立思考)
(1)诗人停下来是为了什么？(林峰)
(2)秋天的枫叶是什么颜色？让我们闭上眼睛，以为这不是枫叶，也不是枫树，而是一大片枫林，红如火，在晚霞的映衬下，更美更红。告诉我，你喜欢看到如此美丽的枫林吗？
(3)此时此刻，我们不禁想起春天漫山遍野的红色杜鹃花。和它比起来，真的是逊色不少。难怪诗人会唱这首诗——(学生读霜叶红于二月)
(4)老师:你想用什么方法来保持这么美的景色？
生:想用数码相机给它拍张照，放在自己的相框里。
生:我想写一篇最美的作文来形容。
生:我想用画笔画出来。
第四，背古诗，加深理解。
1，背一首古诗，说出它的名字，谈谈它:读完这首诗，你想说什么？
2.一首诗《走在山上》让我们领略了秋天的美。你知道这首诗是谁写的吗？关于他，你还知道哪些诗？(清明)
3.古诗词的魅力真的很大。让我们来朗诵杜牧的这首诗《山行》。(学生一起吟诵)
《徒步》优秀教案3一、教学目标:
1，读诗，理解内容，想象大自然的美景。
2.理解诗的主题，体会诗人热爱自然的思想感情。
3.背课文，背课文，积累语言。
二、教学中的难点:
目标二和三
三、教学时间:
1课时
四、班级类型:
演讲和阅读课
动词 （verb的缩写）教学过程:
引入新的课程:
让学生谈论秋叶和秋天之间的联系。(五颜六色的秋叶:美丽、欢快、明亮；草木枯黄摇曳:暗淡忧伤；硕果累累:喜获丰收)有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟。让我们跟随杜牧走上山路，走进深秋的大山。
学生们一起朗诵诗歌。
(2)检查预览
1，通讯作者杜牧。
杜牧(803 ~ 805)牧之人，京兆万年樊川人。世代出生在官僚地主家庭。二十六岁进士。晚唐一位著名诗人写过《樊川文集》。
在文学方面，杜牧主张“求高，不求奇”，以豪放、俊美而脱颖而出。他的七法七律非常成功，七律特别简洁自然，很多名篇都是后人读的。由于他在诗歌上的高度成就，后人把他与杜甫相提并论，称他为“小杜”，与李商隐相提并论，称他为“杜晓丽”。
2.预习积累“助学”。
(3)学诗:
初读:知秋事，赏美景。
解决问题:徒步旅行，你认为是什么意思(在山里行走)
1.作者在山里散步时看到了什么？(边听边画诗)
冷山，石径，白云，人，枫叶，霜叶
2.在所有的风景中，什么最吸引作者？
秋天的枫叶
3.作者喜欢枫叶的原因是什么？(用诗中的句子回答)
结霜的叶子比二月的花更红
4.正是这枫林夜景，让作者惊喜难抑。作者的哪些举动让我们感受到了这种惊喜？
停停停
5.让作者欲罢不能的是霜叶的火红。作者眼中的深秋红叶有什么特点？
与二月的花相比，让我们感受到红叶的鲜艳、苍劲、生机；我们从秋天的树叶中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花还要旺盛，丝毫没有入冬或凋零的痕迹。
6.诗人展现给我们的是一幅动人的山林秋色图。有冷山、石径、白云、人、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。但诗人更感兴趣的是深秋的红叶！作者是通过什么手段表现出来的？
(与二月的红花相比)
二读:品味名句，理解道理
7、深度挖掘:(对比指导)
枫叶在二月是红色的
结霜的叶子比二月的花更红
把“霜叶”改成“枫叶”，对比一下体验:让我们看看深秋的枫叶除了艳丽的色彩，还有什么样的美。
它更耐寒，经得起风霜的考验，霜后不褪色，遇冷显示出更旺盛的生命力。
8.摘要
在这一点上，杜牧作品中红叶的内涵更加丰富:经过风霜的洗礼，枫叶更加灿烂，充满生机。诗人钦佩的正是枫叶这种独特的性格。美不美，主要是看有没有自然美，也是因为经得起后天的磨炼。这样，这首诗既有情景中的感情，又有情景中的理智。这一切都很精彩，因为作者从常见的事物中用简洁的语句表达了自己特殊的、标新立异的想法。
9.正是因为这种标新立异的思想，这句话获得了永生，成为千古名句。那么，从写作的角度，我们能得到什么启示呢？
学生回答后，老师结束:
一篇好的文章，不仅要表达写作对象的特点，更重要的是要善于写出表达自己当时当地特殊感受的文字，这样我们的文章才能用不落俗套的思路来建构，真正亮起来。反之，如果有一些约定俗成的东西，文章就没有个性，缺乏生命力。
现在就让我们穿越时空，与杜牧进行一次心灵对话，用现代而美好的文字解读他留给我们的意境:
晚霞中，枫叶流光，林海尽染。真的是满山云雾，如鲜艳的彩霞。比江南二月的春花还要火红绚烂！经过风霜洗礼的枫叶，生机勃勃，娇嫩而坚强，展现着生命的本来面目。
10，理解文章表达理智
作者想表达的理由是充分论证的。你感觉到了吗？
爱:热爱自然，热爱生活，热爱生活。
理:后天的磨炼，才能让生活展现出真正的美好。(对生命的理解，将枫叶比作霜)
重读:咀嚼单词，理解意思。
11，学生再念一遍诗，老师做一个大概的过渡:
诗人璧山，石径，农家，白云，红叶，枫林，绘就了一幅温暖绚烂的山林秋色图。诗人一贯沉郁秋色的文笔，构思新颖，布局精巧。他在萧瑟的秋风中吸收绚烂的秋色，使秋色显得生机勃勃，一切以春色取胜的好处，都是由于诗人的别出心裁。我们来看看前两句和最后一句的区别。
前两句描写的都是景物，都是远景，诗人只是做了客观的描写。虽然用了“冷”字，但只是介绍下面的“晚”和“霜”两个字，并没有表现出诗人的情感倾向。毕竟，它只是为下面的描述做准备——概述林峰所处的环境。后一句是近景，倾向已经很明确很强烈了。它把作者对秋天的独特感受写在心里，使这首诗个性化了。
12，细节审查
引导学生理解诗人在诗歌中炼词的奥妙。
(1)“晚在林峰”和“美在林峰”的区别。(“帮助学生”)
②《白云生》与《白云深处》的区别。(参见“教学用书”)
提示:引导学生说话，但千万不要直接解释。
13，小结:让学生用现代汉语描述这首诗的内容。(见“新教案”)
14，学生背诵全诗，老师点评。
比较阅读
《渔父之傲》是范仲淹镇守西北边疆时所作。描写了边塞荒凉的景色和艰苦的生活，表现了思乡已久的将士与功业和归心渴望之间的矛盾和痛苦。最后一部电影主要是关于风景的，重点描绘了秋来荒凉壮丽的景象，其中蕴含着感情。“霞霞”这一句，始终写的是边疆秋景的“不同”，“不同”二字主导并覆盖了整篇文章。接下来的片子以抒情为主，也是用风景渲染感情。
苏牧者通过秋景的描写来表达思乡之情。第一部写的是游子去楼途中看到的景象，第二部写的是乡愁，层层铺开，婉转动人。
两者都是秋景所致。《走山》的情调充满了爱和赞美，而范仲淹两个字的基本情调是“悲”。但是，这两个词有区别。渔父豪情悲壮，苏沐哲悲凉清明。
六、课堂练习:
关于“助学”学习评价的几个话题？
七、课堂总结:
让学生谈谈学习这一课的启示。
八、作业:
完成“助学”学习评价中的剩余问题。
《爬山》4教材分析优秀教案
《走在山上》是唐代诗人杜牧的作品。选自六年制小学义务教育标准实验教材《语文》第三册。第一单元是关于秋天的。作者以丰富的想象力和简洁的语言，生动地描绘了深秋山区的美丽景色。诗人的深秋不是沉郁和寒冷，而是充满了嫣红和商业，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这是一部传诵千古的杰作。
设计构思
新课程标准明确指出，小学语文教学要引导学生正确理解和使用祖国的语文，丰富语言积累。语文教学要注重知识、能力和情感的关系，注重语言的感知、积累和运用，提高学生的道德修养和审美情趣。因此，该课程的教学设计以背诵诗歌、品味诗歌为重点，利用各种媒体创设教学情境，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，采用“双向互动、自主探究”的教学模式，促进学生有效理解诗歌内容，掌握古诗词阅读方法，从而提高学生古诗词阅读能力，达到提高语文素养的目的。
教学目标
1.学习这首古诗中的“枫”字，正确读“斜”，理解单词。
2.感受古诗描绘的风景，用自己的话说出古诗的含义。
3.正确、流利、动情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美。
教学过程
一、创设情境，读古诗，感知美。
1，复习旧知识，引入新课:
老师:小朋友，你从小肯定背了很多诗吧！现在，请自由背诵你最喜欢的歌曲。
学生可以自由背诵。)
老师:学生很棒！今天我们要学习一首杜牧写的古诗《山行》。
2、创设情境激发兴趣:
展现一幅雾蒙蒙的山中枫林的画面，深秋的傍晚，绚烂的晚霞和红色的枫叶在夕阳下相映成趣，伴着曼妙优美的古筝音乐。
老师:同学们，你们看到了什么？想到什么？
让学生展开想象，畅所欲言。)
通过创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣。
3、熟悉古诗，感知美:
老师:你真会动脑筋！现在就让我们跟随作者一起走进这幅美好的画面吧！同学们，预习结束后，你们获取相关资料，与同学交流！
(四人小组交流，汇报相关信息。)
注重课内外结合，让学生了解作者简介、时代背景、有趣典故、古典诗词阅读等材料；古诗词美的自我感知。
老师:同学们，你们喜欢这首诗吗？怎么才能学好呢？
学生各抒己见。)
老师:那很好！那我们先读古诗吧！先自由阅读，然后读给同桌的小朋友听。正确读出发音，重音和节奏。
学生自由朗读，同桌互相朗读纠正错误，学生自愿朗读，分组朗读，全班朗读，一起朗读。
学习古诗词重在诵读和背诵，在反复诵读中，能初步感知诗词的韵味和意境。
二、懂意境，读古诗，赏美。
1，懂诗词，领悟意境:
老师:了不起的孩子！我一会儿就把这首古诗流畅正确的读出来！请把这首古诗再读一遍，然后分组讨论:你读过什么？有哪些解决不了的问题？
分组学习、讨论、交流。)
老师:刚才孩子们学习热情很高。现在和大家分享一下你的学习心得。
(小组汇报学习情况，老师随机展示多媒体等电教手段。)
老师:今天我惊奇地发现，我们孩子的阅读水平已经超过了老师，阅读的方法也越来越高明。
表扬学生好的学习方法。)
充分信任学生，使他们真正成为学习的主人，在读、说、思、议中品味语言，感受诗意，有利于调动学生的积极性，有利于张扬学生的个性。
2、整体感知，体验诗意:
老师:你们能自己读这首古诗，真是太神奇了。谁能用自己的话描述一下这深秋的山林？
(学生看图说，老师给指示。)
老师:作者在欣赏美景的同时想到了什么？
引导学生理解作者热爱自然的思想和感情。)
3.读古诗，赏美景:
(1)“关话”。
老师:同学们，太好了！此时此刻，相信大家都和笔者一样陶醉在火红的枫林中。深秋的景色真的很美。让我们赞美这首诗和美丽的晚秋，好吗？四人一组的学生将再读一遍整首诗，并谈论诗中哪些词用得好。这些话让你想起了什么样的画面？
四人一组朗读讨论，老师会巡视。)
生:最喜欢“霜叶红于二月花”这句话。它让我看到了火红的枫林，比春天的花还要红。
……
品读词句是学生对诗歌理解的进一步提高，是情感阅读训练的前提，是古诗词教学的关键。
(2)“假想漫游”:
老师:这时，你也来到了寒山脚下，在枫林中，你看到了美丽的风景。你怎么想呢?
生:多美的风景啊！我希望我能画出他。
这进一步强化了学生对古诗词内容的印象，让学生在想象漫游中体验大自然的美景，受到美的熏陶和教育。
三、读出美的味道，感受诗意，表达美。
1，美的阅读品味:
老师:美丽的秋景，生动的诗词，同学们，怎样才能读得美呢？老师准备了一段音乐，你可以用优美的音乐背诵！
(学生找朋友动情背诵，老师朗读背诵。)
2、感受诗意，表达美:
老师:小朋友，你可以通过学习来感受深秋的山中之美。你愿意选择你最喜欢的方式来表达你内心感受到的美吗？露出了表情:
读一下。
表演出来。
画一幅画。
写吧。
学生自由选择，小组合作，表达美。)
语文课要“充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，引入多种教学形式，改变课堂模式，让每一个孩子都投入到学习中，学得有声有色，学完再展示成果。在这个环节中，我们努力打开思维，激发想象力，充分发挥我们的潜力。
第四，培训迁移
老师:学完这首古诗你准备完成什么作业？
学生:课后读读杜牧的诗，抽时间和同学交流。
……
给自己布置作业，沉迷于当老师，让孩子感到新奇和自豪，有利于满足不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度地发挥孩子的潜能，发展创新能力，让每个孩子都享受到学习的快乐和成功的喜悦。