如何在小学数学实践活动中培养创新意识

1，为了培养学生的创新意识，钻研教材，挖掘教材中潜在的乐趣，变苦学为乐学，就是让学生在学习知识的过程中发现、分析、创造，心中有学生，对教材进行动态分析。学生获取知识的途径有两种:一种是依靠自己的探索和发现；二是通过告诉别人得到。“发现”具有能动性，不仅包括探索、假设、推理、判断、想象和结论，还包括评价、修正和检验，因此也是一个创造性的思维过程。教师钻研教材，在理清知识结构的基础上，更新教育观念，转变教育观、人生观、质量观、学生观，相信所有学生都想创新，每个人都能创新。在教学过程中，形成以主动参与、主动探索、主动思考、主动创造为基本学习方法的新型教学模式。重点分析学生:“你自己能看出这种现象吗？”“你自己能找到这个规律吗？”“这个公式可以自己推导出来吗？”“这个结论可以自己总结吗？”对要教授的内容进行分析思考，尽可能缩小教学范围，充分开发材料供学生探索发现，为培养学生的创新思维提供素材支持。要把学生看作是独立的人、发展的人和潜在的人，充分发挥他们的积极作用，使他们成为独立活动和自我教育的主体。2.在探索知识的过程中，培养学生的创新意识(1)。创设情境，激发学生的思维兴趣是学生对学习的积极认知倾向，学生的学习兴趣是由学习过程引起的。在教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，为学生创设学习数学的情境，使各种感官处于最活跃的状态，引起学生的高度重视，从而为参与学习提供最好的心理准备。比如在教“被2.5整除的数的特征”的时候，我用的是学生提问，老师回答的方法。我想都没想，迅速报出学生的数字是否能被2整除。5.学生们对老师的判断速度感到非常惊讶，急于探索其中的奥秘，集中了注意力。这是教书的最好时机。教学实践证明，一个对学习有强烈兴趣的人会把获取新知识作为自己的内在需要。可见，浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生学习成功的重要条件。(2)直觉操作和启发性思维心理学表明，思维往往始于行动。解决数学知识的抽象性和学生思维的形象化之间的矛盾，关键是要靠动手操作，启发学生用眼睛观察，用大脑思考，用嘴巴讨论，用耳朵辨别。比如我在教“圆的面积”时，充分让学生剪、分、拼，让学生在实践中发现，圆的份数越多，图形越接近矩形；可以拼成矩形、平行四边形、三角形、梯形，由此可以推导出圆的面积计算公式。这种操作可以给学生更多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应对突发事件的能力。而且充分挖掘和体现了学生智力活动的潜力。(3)独立探究与发展思维创新型人才要善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我不仅提倡课堂教学中的小组合作学习，也提倡学生之间的合作。