如何创造小学数学课堂的有效性
如何创造小学数学课堂的有效性1？营造良好的教学氛围。
情绪心理学研究表明，快乐、兴趣、温和轻松的学习环境和心理情绪具有拓展和强化认知和创造性思维活动的功能。小学生的天性有一个最大的特点:好胜。因此，在课堂教学中恰当地运用竞赛，不仅符合学生的心理特点，更重要的是可以营造浓厚的学习氛围，从而更好地调动学生的学习积极性，形成学生学习的有效性。可见，和谐轻松的教学氛围对于建立良好的师生情感关系是非常重要的。师生之间的情感交流与协调，相互信任与合作的建立，需要教师用自己的积极情绪去感染和激发学生的学习情绪。这就需要教师努力为学生营造一个民主和谐的氛围，给学生一种心理安全感。教师要信任学生，帮助学生，尤其是学困生树立自信心，把他们当作积极的求知者。同时，老师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的意见。只要学生提出的问题或解决方案是合理的，老师就要肯定，即使有瑕疵甚至错误，也不要泼冷水，全盘否定。要善待学生的错误，学生的错误答案往往是非常宝贵的教学资源。为此，教师要对学生表现出平等、包容和信任，让学生觉得老师是值得信赖的朋友，愿意主动与老师交流。教师应努力提高学生的情商指数，促进学生完整人格的形成，促进数学课堂和谐氛围的形成，从而有效提升数学课堂教学的整体效果。
二，挖掘有效的数学内容
小学数学课程标准强调书本知识与现实生活的联系，要求？数学教学一定要从学生熟悉的生活情境和有趣的事情入手？，真实反映？大家都学有用的数学？的基本思想。可以说，知识的有效性是保证课堂教学有效性的一个非常重要的条件。对学生来说，传授知识的有效性指的是新思想、新材料、自己不知道的东西和学了以后有用的东西。教学内容的有效性与知识的性质和学生的状态有关。首先，学生知识的增长取决于有效知识的多少。其次，学生智慧的发展取决于有效知识的多少。第三，学生思维的提高取决于有效知识的多少。第四，教学的心理效果取决于有效知识的多少。只有对知识的获取产生愉快的心理作用，才能成为活动的动力和催化剂。因此，作为教师，只有挖掘有效的教学内容，才能激发学生的语文，达到教学的有效性。
第三，创造有效的生活情境
一位教育家曾经说过:？兴趣是创造快乐、光明的教育环境的重要途径。？小学生的注意力和情感，基本都是建立在兴趣上的。是吗？邢？结果就是学习热情最高的时候。但是，创设情境必须考虑情境创设的有效性，而创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
数学就是生活，生活就是数学化。生产和生活实际上是数学的原点和归宿，在这期间，大量的材料可供学生在数学课堂上使用。教师要兢兢业业，不断给学生提供生活素材，让生活走进课堂。真的做文字？静电？数学变成生活？动态？mathematics让学生觉得数学不是白学的，学了马上就能用，这是实实在在的。这种课堂教学是有效的。
四，探究在合作探究中学习的教学理念
1.培养学生的合作意识，养成良好的学习习惯。
在教学过程中，可以从同桌讨论、小组交流、班级互动等形式引导学生学会人际交往，鼓励学生敢于思考和发言，发表自己的观点，广泛交流，从而培养学生的合作精神和良好习惯。
2.引导学生走近生活，鼓励合作交流。
生活中处处都有数学。在教学中，教师要充分让学生感受到数学与生活的联系，从熟悉的生活场景和经历中为他们提供观察和操作的机会，让他们从学习和理解数学中体会到数学就在身边，体会到数学的应用价值和魅力。比如说。单位？在课堂教学中，学生可以轮流搬动25公斤的大米，获得直观的体验。在这个基础上，让学生通过？每袋大米25公斤，40袋大米就是1000公斤，也就是1吨？想象1吨的重量，初步建立1吨的概念。然后通过估算或计算整班是否为1吨，可以进一步丰富对吨的认知，加强理解。这样直接把学生带入一个有趣的数学王国，让学生边玩边学、边思考、边探索，既传授知识，又注重学生生活能力的培养。
3.培养学生独立思考，激活发散思维。
在教学过程中，可以围绕学生最感兴趣的话题，从单一角度进行观察和思考，不断引导学生思考，激发学生的思维，鼓励学生自己去发现和创造，让学生体验成功的喜悦，从而进一步提升学生的创新精神。
五、找出教与学的方法。
数学课程标准明确指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。这种想法不就是否定传统教学的主导地位吗？接受教学？。在改革方式上，要立足实效，在继承、突出、创新的同时，注重教材内容和学生实际，实事求是，优化使用。？动手实践，自主探索，合作交流？自主、情境、互动的学习更有助于学生尝试、发现和？再造？同时，教学、练习和问答也将派上用场，甚至可以促进自主、讨论和发现教学的产生。无论哪种教学方法都是分不开的。启发式？。为了提高数学课堂教学的有效性，我们应该采取什么措施？启发式？作为宏观调控，教学要根据实际需要，配合其他方法，如帮助学生建立数学概念等知识基础教学，优先采用启发式教学、讲解式教学等直接教学；有助于学生猜测验证、发现规律、解决问题的数学教学，重在探索、交流等发现和讨论教学。
总之，小学数学教师要结合小学生的特点，采取有效的教学方法，让学生学得有趣，学得有意思，学得有活力。只要学生有学习的动力和热情，就能真正感受到学习的乐趣，真正达到学习的实效。