幼儿园大班“赛马”音乐教案
幼儿园大班音乐教案1《赛马》的设计意图；
为了进一步促进孩子对马的认识，我结合二胡独奏《赛马》进行打击乐活动。这是中国著名的民间音乐。把一段结构复杂的音乐演绎成具体的情景表演，让孩子理解它、接受它、表达它，通过欣赏、节奏、打击乐，让他们自发地参与听、说、想、做、表演活动，进行探索性、创造性的学习，从而诞生一个成本话题。
活动目标:
1.通过看木偶戏，欣赏音乐《赛马》。根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍表演。
2.幼儿根据已有的经验和提供的材料，积极探索和尝试不同的用筷子敲击的方法，探索如何合理搭配其他乐器。
3.培养孩子欣赏音乐的兴趣和对民族音乐的热爱。
4.通过听、唱、玩、跳，培养学生的创新能力和合作能力。
5.通过整体欣赏音乐、画面、动作，帮助孩子理解歌词。
活动准备:
四色(红、黄、白、黑)木偶马摆件，二胡曲《赛马》，四组小朋友有两根筷子，串铃，圆舞板，小铃铛。
活动流程:
首先，场景导入
老师:有四匹好马在美丽的草原上奔跑，一匹红马，一匹黄马，一匹白马和一匹黑马(马饰相继出现)。看，他们来了！(两位老师手持马饰，配合音乐进行木偶操作。)孩子们听音乐，欣赏木偶表演。
第二，分析音乐，将音乐语境化。
师幼讨论:听完刚才的音乐有什么感受？你看到他们在做什么？孩子们回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。
幼儿讨论，老师总结:音乐开始，四匹马一起快跑→慢跑→红马第一次领先→黄马再次领先→白马跑在前面→黑马超越白马→红马白马成对领先→和黑马一起领先→一起奔跑冲刺→反复→到达终点拉缰绳“许——”(全曲结束)。
第三，孩子大胆根据音乐情节表现音乐。
老师随着音乐示范用筷子敲击。
老师:你应该表演什么颜色的马？为什么？孩子:我坐在红色的椅子上，所以我扮演红马。
老师:你如何展示马在奔跑？
婴幼儿1:我能像骑马的大叔一样鞭打；
孩子2:我会喊“开车-”
孩子们集体听音乐，玩筷子。
①教师展示小乐器:圆舞板、小铃铛、弦铃。
手持木偶马摆件:刚才四匹马跑的时候，在哪里发出声响？哪种乐器最像马铃？你在哪里独奏或合奏？(集体)；哪种乐器最像马蹄声？(Ballboard)在哪里玩单人还是集体？(独自一人)
(2)请两个孩子分别玩弦铃和圆舞板，所有孩子一起玩。
活动反映:
在鉴赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养他们听音乐的兴趣和习惯。我深有感触，我有值得保留的教学经验，但也有需要推敲的地方。
初三学生正处于活跃的年龄，很难要求他们以极大的冷静和投入去完整地欣赏一首音乐。然后，需要老师引导他们一步步被音乐吸引。因此，在教学中，我采用多种教学方法，引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但是如何保证学生的学习对象始终是音乐，老师需要把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我牢牢把握以音乐美学为核心，让学生充分感受音乐情境。教学之初，一段那达慕大会的视频将学生带入辽阔的大草原和激烈的比赛现场，为学生感受音乐情感和联想情境做铺垫，形象地引导学生打开视野。第一次听音乐模仿赛马，激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的学习积极性。结合三个音乐段不同的音乐特点，我根据A段旋律紧张、音乐情绪激烈的特点，设计了蒙古族舞蹈鞭笞动作，将学生带入激烈的赛马场。有的同学握紧拳头，有的同学兴奋地挥舞着鞭子，进入音乐的意境。在听B段的时候，我用了二胡的三种演奏方法，分别以弓、弯弓、弹拨为切入点，让学生对音乐主题进行视唱，听主题出现了多少次，以及每次音乐情绪的变化。最后我揭晓了答案:玩法的不同。学生们在音乐中愉快地模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识和音乐情感有了更深刻的理解。学生在听A1的时候，是为了模仿赛马的冲刺，体验音乐。
当学生们脸上写满紧张的表情时，我知道学生们已经和音乐融为一体了。学生们在模仿马嘶声时表现出极大的兴趣和热情。现在想起那些小马可爱的样子，心里就会激动，说明我的教学是成功的。他们已经通过节奏和模仿感受到了赛马所表达的意境和趣味。
在课程结束时，让学生欣赏了赛马的视频版本、长笛演奏的赛马和二泉的名曲《映月》，加深了他们对二胡及其音乐的认识和理解，调动了他们的学习情绪。
这个班还存在着学生音乐视野狭窄、民族音乐经验不足等弱点。如果老师能现场用二胡演奏一场赛马，学生们会更加深刻地感受到二胡这一民族乐器的巨大艺术魅力。
在课堂上，我改变了传统的教学观念，始终把学生放在主体地位，师生互动，把学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在主体地位。比如，对于每一首音乐作品，让每个学生思考和谈论音乐的内容和意境，然后用肢体语言或乐器来表达，让每个学生的音乐潜能得到开发和受益，从而达到教学目的。
百科全书:马在动物分类学上被分为脊椎动物、哺乳动物、奇蹄目、马科动物、马属动物和马属动物。它是食草动物。有家养马和普氏野马两个亚种。
幼儿园音乐教案“赛马”2题的生成；
为了进一步促进幼儿对马的认识，我结合二胡独奏《赛马》进行音乐欣赏活动，这是我国著名的民乐，也是幼儿音乐欣赏的好教材。
我把一首结构复杂的器乐解读为特定的场景表演，让孩子去理解它，接受它，表达它。运用多通道参与理论，通过欣赏、节奏、打击乐表演，让幼儿自发参与听、说、想、做、演活动，从而进行探索性、创造性的学习。
主题名称:
骏马驰骋戍边(大班音乐活动)
教育目标:
1，看木偶戏，欣赏音乐《赛马》，根据音乐形象和意境用筷子表演。
2.幼儿根据已有的经验和提供的材料，积极探索和尝试不同的用筷子敲击的方法，探索如何合理搭配其他乐器。创造性地表达自己对音乐的感知。
3.培养孩子欣赏音乐的兴趣和对民族音乐的热爱。
4.熟悉歌曲的旋律，为歌曲谱曲。
5.感受音乐欢快有节奏的意境。
活动准备:
四色(红黄白黑)木偶马摆件，二胡曲《赛马》，* * *四组小朋友有两根筷子，弦铃，圆舞板，小铃铛，实体二胡。
活动流程:
首先，场景导入
老师:有四匹好马在美丽的草原上奔跑，一匹红马，一匹黄马，一匹白马和一匹黑马(马饰相继出现)。看，他们来了！(两位老师手持马饰，配合音乐进行木偶操作。)孩子们听音乐，欣赏木偶表演。
第二，分析音乐，将音乐语境化。
师幼讨论:听完刚才的音乐有什么感受？你看到他们在做什么？孩子们回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上，老师的总结:对，刚才孩子们看的很仔细，听的也很认真。这音乐听起来欢快奔放，表现了马匹在一望无际的大草原上驰骋，互相追逐的动人场面。
老师总结:音乐开始，四匹马一起快跑→慢跑→红马第一次领先→黄马再次领先→白马跑在黄马前面→黑马再次超越白马→红马和白马成对领先→黄马和黑马一起领先→一起奔跑冲刺→重复→到达终点，拉缰绳。
(整首歌结束)
第三，孩子大胆根据音乐情节表现音乐。
老师示范用筷子敲击。
老师:你应该表演什么颜色的马？为什么？孩子:我坐在红色的椅子上，所以我扮演红马。
②教师:
你如何表现马的奔跑？
婴幼儿1:我能像骑马的大叔一样鞭打；
孩子2:我会喊“开车”
活动反映:
在鉴赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养他们听音乐的兴趣和习惯。我深有感触，我有值得保留的教学经验，但也有需要推敲的地方。
第一，成功:
学生正处于活跃的年龄，很难要求他们全神贯注地充分欣赏一首音乐。然后，需要老师引导他们一步步被音乐吸引。因此，在教学中，我采用多种教学方法，引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但是，如何保证学生的学习对象始终是音乐，这就需要老师把握一个度，因为任何教学方法都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我牢牢把握以音乐美学为核心，让学生充分感受音乐情境。教学之初，一段那达慕大会的视频将学生带入辽阔的大草原和激烈的比赛现场，为学生感受音乐情感和联想情境做铺垫，形象地引导学生打开视野。在完整的初听音乐中模仿赛马，激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的学习积极性。我在根据三段音乐不同的音乐特点分段认真听的时候，根据A段旋律紧张、音乐情绪激烈的特点设计了蒙古族舞蹈鞭打动作，将学生带入紧张激烈的赛马场。有的同学握紧拳头，有的同学兴奋地挥舞着鞭子，进入音乐的意境。在认真听B段的时候，我用了三种演奏方法，即二胡带弓，弓拨，作为切入点，让学生对音乐主题进行视唱，听主题出现了多少次，每次音乐情绪的变化。最后我揭晓了答案:玩法的不同。学生们在音乐中愉快地模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识和音乐情感有了更深刻的理解。学生在听A1中模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生们脸上写满紧张的表情时，我知道学生们已经和音乐融为一体了。学生们在模仿马嘶声时表现出极大的兴趣和热情。现在想起那些小马可爱的样子，心里就会激动，说明我的教学是成功的。他们已经通过节奏和模仿感受到了赛马所表达的意境和趣味。
二、需要改进的地方:
针对学生音乐视野狭窄，民族音乐经验不足的弱点。如果老师能现场用二胡演奏一场赛马，学生们会更加深刻地感受到二胡这一民族乐器的巨大艺术魅力。
幼儿园音乐教案“赛马”三题的生成:
为了进一步促进幼儿对马的认识，我结合二胡独奏《赛马》进行音乐欣赏活动，这是我国著名的民乐，也是幼儿音乐欣赏的好教材。我把一首结构复杂的器乐解读为特定的场景表演，让孩子去理解它，接受它，表达它。运用多通道参与理论，通过欣赏、节奏、打击乐表演，让幼儿自发参与听、说、想、做、演活动，从而进行探索性、创造性的学习。
教育目标:
1.通过看木偶戏，欣赏音乐《赛马》。根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍表演。
2.幼儿根据已有的经验和提供的材料，积极探索和尝试不同的用筷子敲击的方法，探索如何合理搭配其他乐器。创造性地表达自己对音乐的感知。
3.培养孩子欣赏音乐的兴趣和对民族音乐的热爱。
活动准备:四色(红黄白黑)木偶马摆件，二胡歌《赛马》，* * *四组小朋友有两根筷子，弦铃，圆舞板，小铃铛，实体二胡。
活动流程:
首先，场景导入
老师:有四匹好马在美丽的草原上奔跑，一匹红马，一匹黄马，一匹白马和一匹黑马(马饰相继出现)。看，他们来了！(两位老师手持马饰，配合音乐进行木偶操作。)孩子们听音乐，欣赏木偶表演。
第二，分析音乐，将音乐语境化。
师幼讨论:听完刚才的音乐有什么感受？你看到他们在做什么？孩子们回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上，老师的总结:对，刚才孩子们看的很仔细，听的也很认真。这音乐听起来欢快奔放，表现了马匹在一望无际的大草原上驰骋，互相追逐的动人场面。
第三，孩子大胆根据音乐情节表现音乐。
老师示范用筷子敲击。
老师:你应该表演什么颜色的马？为什么？孩子:我坐在红色的椅子上，所以我扮演红马。
老师:你如何展示马在奔跑？婴幼儿1:我能像骑马的大叔一样鞭打；孩子2:我会喊“开车-”
孩子们集体听音乐，玩筷子。
①教师展示小乐器:圆舞板、小铃铛、弦铃。手持木偶马摆件:刚才四匹马跑的时候，在哪里发出声响？哪种乐器最像马铃？你在哪里独奏或合奏？(集体)；哪种乐器最像马蹄声？(Ballboard)在哪里玩单人还是集体？(独自一人)
(2)请两个孩子分别玩弦铃和圆舞板，所有孩子一起玩。
总结:今天，我们都欣赏了由弦乐器二胡演奏的中国著名民乐《赛马》。感觉好吗？下次老师再带领大家欣赏优美的二胡曲！展示二胡，让孩子摸一下，看一看，听一听。