如何构建动态生成的小学语文课堂
第一，精心预设，预约生成
现代教学主张摆脱机械执行教案的教学模式，倡导课堂的动态生成。但是，这与课堂预设并不矛盾。课堂是预设和生成的统一。没有充分的前提，就有可能创造出精彩的一代。正所谓“凡事预则立，不预则废。”预设是对整个教学过程的预先预期，是具体教学的参照。没有预设的教学是盲目的，整个教学会像一团乱麻。我们提倡生成，是因为要在充分预设的基础上灵活处理，避免机械地执行预设。当然，预设中要避免静态的、封闭的设计，但要体现预设的开放性、灵活性和动态性。那么如何预置呢？
(1)对文本的深度解读。课文是知识的主要载体，是学生最重要的学习资源。新课改倡导教学资源的多元优化整合，但教材的中心地位不能动摇。教材是教学的主要依据，是学生获取知识的主要载体。教师只有深入钻研教材，全面准确地掌握所有知识点，才能做好课堂预设，使整个教学过程紧紧围绕教学内容，在具体教学过程中灵活处理各种突发事件，使学生的思想和思维集中在课文上进行深入广泛的学习活动。
(2)全面了解学生。学生是教学的中心，我们的教学要让位于学生的学习。学习是基本的教学原则。为了做好预设，预约时需要全面了解学生的情况。要通过课后谈心、课内调查、师生交谈、考试评价等方式了解学生的语文基础知识、认知规律、学习水平、兴趣爱好等。只有这样，才能预设学生的回答，使预设以学生为中心，激发学生持续参与的热情和动力，激发学生的主体意识，增强学生学习的主体性、主动性和自主性。
(3)预留学生主动参与的空间。叶澜教授提出，新课程强调课堂的动态生成，但不提倡师生在课堂上盲目展开教学，而是要求设计教案，给学生主动参与教案设计留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。这段话既强调了预设的必要性，又对预设提出了要求，即要有一定的灵活性，为学生主动参与预留空间。虽然我们对教材和学生进行了深入的学习和了解，对各种可能出现的情况进行了预期，但是教学过程是极其多变的，不可预测的因素很多，会出现很多意想不到的情况。所以在设计的时候，不要把教学填满，要给学生提供积极参与的时间和空间，给学生更多展示自己的机会，释放个性和潜能，让课堂有更多的动态资源。
第二，灵活处理，创造一代
教师是教学的组织者和调控者，在整个教学活动中占有非常重要的地位，是课堂教学动态生成的创造者。这对教师提出了更高的要求:
(1)教师要有教学机智。学生个性鲜明，思维方式独特，在具体的学习过程中会表现出明显的差异，会出现很多“并发症”。作为一名成功的教师，我们应该处理这些“并发症”，而不是机械地执行教学计划，这就需要教师运用教学机智来引导和化解这些突发状况，从而延伸学生的认知活动，将学生的思维推向高潮。
(2)优秀的教学技能。教学没有固定的方法，重要的是方法要对。常用的教学方法主要有基于问题的教学法、合作学习、多媒体教学、探究学习等。每种教学方法都有自己独特的优势，没有好坏之分。关键在于师资的使用。教学运用得当可以事半功倍，运用不当则会事半功倍。教师要不断提高教学技能，根据具体的教学情况和学生反映，科学合理地运用各种教学方法，组织学生开展有效的学习活动，在活动中促进学生素养和能力的全面提高，实现教学的有效性。
(3)建立新型的师生关系。要创造一个精彩的课堂，必须深入贯彻以学生为本的教学理念。传统的以教师为中心的教学完全忽视了学生的参与性和个性，只把学生作为处理的对象。没有学生的参与，就不可能有课堂。所以必须改变教师的色彩，建立平等民主的师生关系。只有这样，才能增强学生的主体意识，促进学生的主体参与，使学生真正成为学习的主人，实现师生的平等对话，闪现创新的火花，绽放个性的花朵，出现更多的生成性资源。
第三，有意捕捉和促进生成
学生的一些异常行为可能是无意的，但我们要做一个有良心的人，要有一双锐利的眼睛，善于观察，勤于捕捉，这样才能促进课堂的动态生成。
(1)捕捉错误并促进生成。有些老师害怕犯错，认为纠正学生的错误会浪费时间和精力，这些往往容易被排除在动态资源之外。学生犯错是不可避免的。有时会出现写错字、读错字等错误。有时候学生犯错是因为对这些内容不够重视。这时候就要学会引导，让他们在教学中起到积极的引导作用。
(2)抓差异促生成。学生之间存在一些差异，这是客观事实。在具体的学习中，对单词和短语的理解也不尽相同，有时会出现一些相对的观点和看法。这时，我们可以引导学生进行积极的辩论，持相同意见的学生会积极收集相关信息和资料来论证自己的观点，以支持自己的观点。这样学生之间就会发生激烈的口水战，从而在激烈的讨论中达成一致。这样的活动不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的口头表达能力，提高学生收集、分析、整理和处理信息的能力。
(3)抓事故，促生成。在教学中，总会出现一些与本节教学内容无关的学生行为。这些意外也是重要的教学资源，可以成为教学的新起点。比如一次作文课，我在讲解作文，让学生描述一个他们喜欢的小动物。这时，外面下起了大雨，天色突然暗了下来。学生们把目光转向窗户。面对这次意外，我没有继续原来的写作内容，而是要求学生走到窗前，仔细观察，拓展想象，以雨为主题进行写作。学生写作热情高，灵感激发，写出了许多优秀的文章。
总之，要精心预设，为生成打好基础，处理好预设与生成的关系，抓住教学的动态资源，运用教学机智、教学技巧、教学风格进行情境引导，达到预设与生成的统一，不断演绎精彩的课堂生成。