如何有效地教授小学英语语法
作为一名小学英语老师，怎样才能保持孩子学习英语的兴趣，让他们掌握一定量的枯燥的语法知识？
首先，理智和理性无缝结合，生动地呈现了语法
这里的“情”指的是语言学习的情况，“理”指的是语法规则。就语法教学而言，有两种方式:一种是在教学中直接讲语法规则，语法教学的目的直接而明显，称为显性语法教学；另一种方式是避免在教学中直接谈论所学的语法规则，而让学生主要通过情景来体验语言，通过语言的交际性运用来总结语法规则，这种方式称为隐性语法教学。显然，对于以形象思维为主的小学生，采用隐性语法教学更为合适。小学阶段，学生对英语比较陌生，语言积累和储备不够丰富，无法以讲解的形式向学生灌输语法知识。因此，创设情境，在情境中反复呈现相关语言，给学生大量相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。
可以根据不同的语法内容精心设置情景。
(一)以老带新，做好工作。
在语法教学中，教师不应直奔主题，急于求成。要注意激活学生的元认知，激活学生原有的知识，从学生的语法能力中寻找最近的突破点，把新教的语法项目巧妙地融入到语言活动中，从旧知识到新教学，从简单到复杂进行铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学会语法。
比如在教第三人称单数的一般问题:她/他喜欢…？回答时，老师可以先回顾一下你喜欢…？开始吧。教师通过对话来复习和掌握这个句型。当学生能熟练运用这个知识点时，老师会换一个人问，T:同学们，江盈盈喜欢…？然后老师引导学生回答“是的，她有。”或者“不，她没有。”这样就把学生熟悉的第一人称和第二人称转化为第三人称，按照一定的逻辑把新旧知识有机地结合起来，激活了语法教学。
(二)引入游戏，激发兴趣
小学生的年龄特点是以形象思维为主，语法知识抽象枯燥，不符合儿童的心理特点。所以，在小学英语语法教学中，一定要把抽象变成具体，把某个知识点变成学生熟悉和感兴趣的素材。在游戏活动中呈现语法知识。
例如，在教副词“快”、“慢”的比较级时，我告诉你“今天我们来赛跑吧。”学生们对英语课上的赛跑感兴趣，他们都跃跃欲试。比赛结束后，我及时介绍了今天比较课的新教学内容:程响跑得比周如意快。周如意跑得比程响慢。一个简单的比赛，花的时间不多，吸引了学生的注意力，语法知识以一种隐藏的状态传递给了学生。这一定比让学生单纯背语法规则要好得多。
在现代媒体的帮助下，变困难为容易变得更容易。
借助现代媒体，一些难以呈现的场景突破了时空限制。通过场景的快速切换，有效调动和控制学生的注意力，化难为易。在《6A》第三单元的教学中，这是学生第一次接触到简单的过去式，如何解决这一难点。老师首先用多媒体展示了一张图片。学生观察后，T:灯在哪里？它在桌子上。t:耳机在哪里？学生:它们在沙发上。点击鼠标，台灯消失。t:灯现在在哪里？它在桌子上吗？学生:没有。教师:但它刚才还在那儿。点击鼠标，耳机消失。t:耳机现在在哪里？它们在沙发上吗？学生:没有。教师:但它们刚才还在那儿。这样，在媒体的帮助下，通过观察和对话，有效地帮助学生初步感知be动词一般过去时的用法。
第二，预设语法形式，练习实用语言。
在老师刚介绍完某个语法规则或现象后，就需要进行一些简单的、重复率高的练习，让学生通过一个替换的过程，把所学的新知识补充到自己的知识库中。所以用预制语块建立框架，反复使用和练习基本的句子结构。通过大量的语言练习，做到不假思索。
如:教学它们是谁的手套？当它们是我姐姐的时候，老师设置了一个语言环境来寻找主人。在这种情况下，学生不断练习句型。有初步概括能力的小学生很容易从这一大块中推断出手套是可替换的零件。它充当了一个框架，可以互相询问这是谁的东西。学生可以使用这个框架生成许多句子。经过多次练习，学生自然获得语法形式能力。
第三，积极引导学生自主总结语法规则。
陶行知先生说:“王老师的责任不在于教，而在于教学生学习。”在语法教学中，虽然老师的讲解必不可少，但并不意味着语法课就是老师填鸭式的过程。在课堂上，我们不仅要让学生“学习”英语知识，更重要的是“学习”英语知识。总的来说，小学的语法知识比较简单。只要教师引导得当，输入大量有效的语言信息，学生就可以在自然丰富的语言环境中自主讨论，完全有能力自主总结语法规则。
例如，在教授将来时中将要做的用法时，老师首先演示了我这个周末要去野餐的计划。相反，学生们被要求谈论他们的周末计划。在这个过程中，学生们练习了很多将要做的句子结构。最后，南希一家的周末计划，大家好，我是南希。周末快到了。我想去农场摘苹果。我的兄弟，是以填空的形式呈现的。
做一艘模型船。我的父母为我们做了美味的食物。我要求学生以小组活动的形式自由讨论答案，并总结一般现在时的句子结构。得益于前面三种时态的学习经验，以及老师的示范和学生的大量练习，学生们热烈讨论，很快找到了答案和结论，然后老师做了适当的补充。这样，一个难点就在于学生主动参与思考，自主探索，归纳规律的求解。而且学生印象特别深刻。
教学的过程就是我们实践的过程，也是我们探索进步的过程。在实践中要结合自身经验，不断改进教学方法。就语法而言，只要我们关注小学生的特点，创造一种生动有趣、注重实践的语法教学模式，就一定会收到良好的教学效果。