小学英语教学日志随笔
高中英语阅读教学不仅涉及阅读能力的培养，还涉及学习者的注意力、观察力、毅力、兴趣、动机、情感等诸多心理素质，以及思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课教学中，如何调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，从而达到培养学生能力，提高学生素质的目的呢？摘要:本文论述了在高中英语教学中如何调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识的一些思考:
一，设计问题，激发学生的主观思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解和欣赏文章的出发点。教师设计问题应遵循循序渐进的原则，把问题建立在学生的注意力和兴趣上，为全面提高学生素质的目标服务。大部分高中英语课文都很长。课文的内容富有审美和科学教育。在这些知识性、趣味性、思想性很强的阅读课上，精心设计一系列既有启发性又能引起学生兴趣的问题，可以启迪学生的大脑，激发学生的思维，培养学生主动学习的习惯。
比如在教故事文章时，学生可以先从外到内回答故事细节和事实，最后提出归纳性问题。通过这样的提问，可以推断出一些没有写在课文中但与之密切相关的内容，可以加深和拓宽学生对课文人物塑造和主题表现的理解，激发他们主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，分层次推进，有一定的思想梯度。在提问和回答问题的过程中，教师要启发和引导激活学生的思维欲望，帮助学生理解和领悟。
第二，依法教，给学生学习的主动权。
传统观点认为，老师的任务是传授知识，按韩愈的说法是“传道授业解惑”，但仅仅是传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。所以，英语阅读教学要强调“学”字，从让学生“学会”到培养学生“懂得学习”，给他们方法，给他们学习的主动权。陶行知先生也说过:“我认为一个好老师不是教，不是教学生；就是教会学生学习。“对学生来说，学会如何学习非常重要。学生只有掌握科学有效的学习方法，接受新知识，才能举一反三，更好地传递知识，让学生终身受益。
1.引导学生认真预习
高中阅读课文篇幅长，难度大，概念抽象多，形象思维少，语法现象比较复杂。因此，学生认真预习极其重要。如果学生没有做好进入课堂的准备，那么学习一定是被动的，学生会听老师讲解什么；老师示范什么，学生就看什么。这样学习的主动性是什么？预习看似是学生的事，但老师的悉心指导很重要。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，写好自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。比如安排学生做一些相关问题的准备，要求学生课前用参考书预习生词。这样学生在预习的基础上进入课堂，学习可以变被动为主动。以前学生在课堂上盲目跟从老师，现在老师要适应学生的学习和发展。
2.鼓励学生积极参与。
学生积极参与，最重要的是教师要充分尊重学生的个性，充分发挥教学民主。因此，教师要适当引导，尽力引导学生最大限度地参与到探索知识的过程中来。为此，我们必须做到:
(1)要营造良好的参与环境和轻松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)留出足够的参与时间和空间。教学不应该是“填鸭式”或“问式”的。学生应该尽力谈论他们所能谈论的。如果学生能动，就努力让他们动起来。
(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考，集体讨论。在阅读课的教学中，教师可以让学生互相设置情景，分组讨论自己感兴趣的话题，达到全员参与的目的。比如在教学中，可以给学生这样的题目，让他们发表不同的看法。这样的讨论能把课堂教学推向高潮。讨论中，同学们畅所欲言，既活跃了课堂气氛，又锻炼了思维，为阅读打下了基础。
3.培养学生的归纳理解
阅读的目的是获取书面信息。所以在阅读的时候，不能逐字逐句的分析语法，而是要快速的看完树材料，抓住大意，然后深入理解内容。阅读时，教师可以根据阅读材料的不同主题和体裁，引导学生采取不同的归纳形式，从而快速准确地捕捉文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料的主题和体裁不同，我们也可以从不同的角度对材料的内容进行总结和理解，如总结动词，展示事件的经过；总结文章中的人物，突出重点人物等。，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
第三，增加语言练习，拓展英语阅读空间
应该说，高中每篇阅读课文中选取的文章都是好文章、优秀文章，内容丰富，涉及面广。课文中反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育比赛、饮食卫生习惯等引起高中生的注意和兴趣。然而，从培养阅读能力的角度来看，仅仅将阅读教学局限于文本是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不能仅仅停留在封闭的课堂和狭隘的书本上，要面向更广阔的社会生活，拓宽阅读内容的视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，提高学生的能力和素质。一种方式:每周选择三到五本难度适中、知识性和趣味性兼备的书，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。方法二:高中开设英语作品选修课。首先，在选材上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受和表达能力，拓宽选题范围。从新出版的英文报刊杂志中选择阅读材料，也可以使用一些音像书籍和视听读物(VCD、MTV、录像带等)。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，能把握时代特征，引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
第四，英语阅读教学应渗透个性教育，这是当前素质教育的目标之一。
高中英语阅读教材是一套思想性、科学性、趣味性和实用性都很强的好教材。阅读教学应把教学内容与英语阅读教学中的思想道德教育结合起来，提高学生的政治思想素质。因此，教师要尽量挖掘课本中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想道德教育和爱国主义教育。
接下来我只根据我在小学的教学实践谈谈我对小学英语口语评价的理解。
一，正确理解小学英语口语评价的目的
评价不是给老师或者每个学生一个最终的分数，而是让老师发现问题，改进教学，提高教学质量。更重要的是，让每个学生都受到鼓励，通过评估测试，提高他们对英语学习的兴趣。评价是学生自我诊断和激励学习的一种手段。我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流畅性。语言的正确性包括语音语调、词汇和语法；语言流利性包括语言流动和运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的是激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生快乐地说英语，大胆地说英语，说更地道的英语，为他们终身学习英语做准备。
二，运用科学全面的口语评价方法
1，价值健康报告
每天上课前五分钟请两个学生做英语演讲，题目不限，然后全班同学向他们提问。最后，全班将与老师一起评估他们的表现。先指出他们好的表达方式，再指出他们的不足。这是一个互相检讨和取长补短的过程。学生在轻松愉快的环境中学习他人良好的语音语调、良好的表达方式、精彩的话题思路和敏锐的英语问答，同时也发现自己或同学容易犯的错误。最后，老师和学生从语音语调、语法、话题构思和gfd四个方面给两位学生打分。价值报告的评价是师生互动，是学生英语“说”能力的培养。
2.课堂表现
每周末，英语老师会在家校联系簿上记录学生的课堂纪律、课堂回答问题、课堂使用英语的情况，让学生和家长及时了解学生的英语学习情况。这是老师平时对学生英语学习的短期评价，是老师、学生、家长三方互动。这种评价促进学生更好地了解自己的进步，家长可以进一步帮助学生更好地学习，增强他们的信心。
3.课外申请
口语的关键是学以致用，学生必须将所学应用到实际生活中，才能真正学会和理解。课外使用的评价不仅评价英语说得好的学生，还旨在鼓励那些不敢说英语的学生。很多胆小的同学，在热爱英语的同学的带动下，从平时不说英语到会说英语，使用新学的英语，受益匪浅。
4.自我评价和同行评价。
在每学期结束时，我们让所有学生以表格的形式参与英语口语评估，由学生自我评估和同伴评估。表格的设计是基于与新课程标准相关的目标。学生自己填表，也给同学填表。这种评价体现了学生成为学习的主人，每个学生都有评价自己和他人的权利。这是一个自我认知、自我提升的过程，也促使学生互相学习、互相监督、互相帮助。
5.父母评价
口语的评价不能局限于学生学校的活动。学生回家后，家长会对学生听磁带、背诵课文的语音语调、流利程度、图片和句子的使用以及周末英语的实际使用情况进行评估，并写在家校联系簿的回执栏。就算父母不懂英语，也没关系。他还应该监督学生完成英语口语作业。这种评价方式让家长和学生都能感受到学生在英语学习上的一点点进步，督促学生养成每天听英语、说英语的习惯。
小学英语教学日志随笔3虽然我只工作了四年，但是在教学中收获很大，感触很深。新课改对我来说既是机遇也是挑战。新课程改革倡导整体教学，强调课程教学要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质终身学习能力；新课程改革倡导建构性学习，注重科学探究学习，倡导交流合作和自主创新学习。与义务教育阶段相比，高中英语新课程强调根据学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言应用能力，重点提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，为其进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。我从以下几点反思和改进了自己的教学。
一、兴趣培养
作为英语教师，我们应该尊重学生，在教学中注重情感教学。教师要尽可能营造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得成就感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣。不拘泥于一种模式，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，创设适合学生兴趣的语言环境，精心设计多种多样的交流活动，让大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。
二，培养学生养成良好的语言学习习惯
1，使用参考书的习惯，要有好的参考书。
2、习惯预习，对学生进行细心指导，逐步规范要求。在预习法中，指导学生分析单词、短语、句子、课文、疑点等。，即要求学生学会在英语词典中查单词，自己解决生词，列出重要短语和词组，造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，并进行朗读、抄写和背诵。
3.整理错题习惯，提高学生纠错的目的性和自觉性。
4.阅读课外书和节选的习惯，引导学生选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料。随身携带，阅读并做笔记。
三，教学步骤:阅读课
1、导入，通过提问、讨论、情境、表演等目的，激发学生的学习兴趣和好奇心，初步感知课文内容。
2.通过速读、略读、精读训练学生的阅读能力，设计问答，根据课文情况进行排序或填表，设计一些类似高考的阅读理解题，引导学生梳理课文脉络，分析段落大意。
3.阅读整篇文章表达输出，让学生用关键词或图片引导学生阅读课文，用讨论、辩论、表达技巧训练学生思维。
第四，以教师为主导，以学生为中心的生动活泼的课堂。
1，面向全体学生，满足不同需求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。学生的智力、兴趣和性格、态度、基本语言能力、学习风格都有差异，所以我在教学中根据学生的个体差异，对不同的学生提出了不同的要求。比如对于差生，我尽量问他们难度适中的问题，尽量让他们回答某些问题。当他们回答正确时，我总是说“非常好”、“非常棒”和“非常棒”，如果他们回答错误，我也会说“同样谢谢你”。没关系。”这样他们的信心会因为鼓励而大大增加，参与感会加强，恐惧感也会逐渐消除。至于资优生，我对他们提出了更高的要求，比如单词测验的错误率不能超过20%，课后要多提问题，增加阅读量。
2.营造轻松和谐的氛围。在教学过程中，要注意与学生的交流，让学生消除对英语学习的恐惧。只有当他们对英语感兴趣时，他们才能保持英语学习的动机，并取得良好的效果。死板的学习不仅会影响英语学习的效果，还会让他们讨厌学习英语。因此，营造轻松和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生的英语表达能力和勇气，也在无形中培养了学生用英语交流的能力，培养了他们创造性地、灵活地运用英语的习惯。
3.培养学生探究学习的能力。课前我让学生预习，找出语言点；课后整理总结笔记，找到重难点。
4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足并改正。教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何协调好师生关系对教学的完成至关重要。开学第一周，我让同学们以匿名的方式给出我的教学建议。课后，我经常深入到学生中，询问他们的听力效果和学习情况，以改进他们的教学方法，最大限度地提高教学质量。
第五，课堂教学的有效性反思。
1.备课不能忽视情感目标和技能目标的培养。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，新课程标准应着眼于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别强调提高学生用英语表达思想的能力。因此，教师要明确三维目标(语言知识目标、语言技能目标和情感目标)，引导学生参与到教师为学生创设的虚拟情境中，培养学生运用所学语言知识和语言技能解决现实生活的能力。
2.课堂教学中不应过度使用多媒体。你不能为了吸引学生的注意力而使用图片、音乐、视频资料等等。教师在使用多媒体的过程中要把握一个原则:画面和音乐性强，更新的刺激设计要针对教学的重点和难点。
3.课堂教学语言要足够清晰。你不能说英语课一定要用英语讲解一些简单的必修语言。使用英语很好。如果太难，可以用中文让学生更好的理解，这样就可以用中文为英文服务。
4.课堂教学应重视学习方法的指导。学生是学生的主体，教师要以学生为中心，指导学生学习方法，授之以渔。只有这样，他们才能真正激发学生的求知欲，保持他们持久的学习动力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
这四年的教学实践让我深深体会到，一个好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要理论联系实际，要不断提高自身素质，才能让英语课堂教学更有成效，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程一起成长。
作为一名小学英语教师，尤其是四年级英语教师，如果只满足于单词、句型的概念讲解和程序分析，而不诉诸于情景的感染和形象描述，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此，我们应该吸收直接教学的优点，重视情境教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才会很快理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用，从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了自己的表演能力，也提高了学习的积极性。
要让学生有创新意识，教师必须有创新精神，敢于对教材进行新的探索和研究，而不是做教材的奴隶。如果把儿歌引入课堂，教数字的时候，让孩子自己编数字儿歌，于是就有了一、二、三、Icanread；四，五，六，我会写字；七，八，九，我能跳；十，利文，十二，我能画.于是，班里的“英语博士”越来越多，学习兴趣大大增强。再比如这节课的童谣，在巩固新知识的基础上进行拓展，让学生理解“Whathaveyougot？”和“什么东西？”这两句话的意思，在不忘根本的基础上，有了创新。“巧设情境，动激兴趣，力求创新”的教学理念应贯彻始终。
小学英语教学日志随笔5语言来源于生活，语言教学要更贴近生活。在课堂上，要尽可能给学生创设逼真的生活场景，让他们身临其境地体验场景中使用的语言。师生携手创造语言环境的活动，让来自生活的语言回归现实生活。
在创设语言环境的过程中，可以利用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演、动态视频资料等教具进行操作。比如在“家庭”的课上，让学生带上自己和家人的照片来练习句型“Whoishe/she？”。老师还会准备一些学生熟悉的老师和校领导、歌手、电影明星、体育明星的照片。循序渐进地帮助学生掌握所学的句型，而这些人物大多生活在我们身边，我们几乎每天都与他们接触。他们的照片赋予了教学真实性。再比如“打个电话”在这节课中，当学生掌握了句型后，老师可以拿出手机给朋友打电话，向学生展示如何用英语交谈。然后让他们亲自尝试和懂英语的人交谈，看看刚刚学到的知识是否有用。体验过后，学生们会发现书本上的知识与日常生活息息相关。
在英语课堂上，教师经常利用游戏和比赛来调动学生的积极性，在课堂气氛和娱乐性方面起到积极的作用。如果这些活动设计得贴近现实生活，会收到意想不到的效果。在组织比赛时，为了鼓励同学们踊跃发言，我会设计这样一个场景:A组、B组、C组的同学去龟山岛秋游，他们发现了一座小山，于是决定举行一场攀登比赛，看谁能最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色的磁铁代表三组。学生开始说词，回答问题，乖巧的一群就会走向山顶。直到所有队伍到达山顶，我才会说:“因为一个毫无公德意识的大叔在山脚下扔了个烟头，点燃了干草，引发了山火。”现在火势这么猛，已经不可能下山了。老师会立刻开直升机，用梯子来救你，但是只有举手回答问题的那一组才有救。爬上飞机后，我说燃料耗尽需要跳伞。我掉进了海里，鲨鱼追着我。上岸后发现没钱坐车回家，问老师要钱。让学生成为故事的主角，用自己的英语知识渡过难关，最终到达成功的彼岸。