六年级语文期末试卷质量分析
语文课程评价的根本目的是促进学生的学习和教师的教学。下面是我整理的人教版六年级语文期末试卷质量分析。欢迎参考！
1人教版六年级语文期末试卷质量分析一、试卷点评
从各单位发来的质量分析材料来看，大家认为这次试卷命题能够紧扣十一中语文教材的训练要点，较好地渗透了新课程理念，试题难度适当，对教师的教学和学生的学习起到了正确的导向作用。考试成绩如何？积累应用，阅读理解，练习？三节，包括语音、单词、句型、章节等；题型灵活、稳、变、新，避免学生死记硬背，避免思维固定、僵化，充分发挥不同题型的不同功能，全面考察学生语文素养；试题内容既注重基础知识的检测，又增加了对学生实际应用能力的考察，是否？积累利用？部分？写问候语？、?推荐课外阅读？，还是作业？介绍一下你的家乡？记叙文试题的设计与学生的学习和生活紧密结合，体现了语文学科的实用性。
二、答题卡分析
(一)总体得分分析
统计显示，全市五个教学区19个单位的7322名考生(13846六年级学生)，平均成绩84.30分，通过率96.57%，优秀率61.04%。根据统计数据，我市2011小学六年级上学期语文教学质量总体正常。
(2)每道题得分分析
选取市区3所乡镇中心小学作为样本，随机抽取300名考生。试卷各部分分值如下:
题目的平均分要打分
第一个问题是为带点的单词选择正确的发音。4 3.72 93.25%
第二个问题是拼音书写和单词。8 7.01 87.62%
第三个问题是纠正错别字。3 2.61 87.00%
第四个问题是为盲文选择正确的解释。2 1.64 82.00%
问题5:选择正确的单词填空。6 5.75 95.83%
问题6:按要求写句子。6 5.00 83.33%
问题7:改正一段话中的三个错误。3 2.70 90.00%
问题8根据课文填空。10 9.58 95.80%
问题9:推荐一本看的课外书。3 2.91 97.00%
问题10:阅读理解。20 15.72 78.60%
第11次练习是35 29.97 85.62%
从以上问题的统计数据来看，得分率较高的是:第一题？为带点的单词选择正确的发音？(93.25%)，第五个问题？选择正确的单词填空？(95.83%)，第七个问题？改正一段话的三个错误？(90.00%)，问题8？根据课文填空？(95.80%)和问题9？推荐一本看的课外书？(97.00%);得分率最低的是第十题？阅读理解？(78.60%);其他试题的得分率大多在85%左右。
可见，教师平时更注重引导学生正确阅读课文，对课本上要求掌握的生词和要背诵的课文内容也有了扎实的掌握。学生的选词和修改病句的能力有了明显的提高，课程标准提出了？多读书，多读书，多读书，读整本书？教学的要求也得到了很好的落实。然而，学生的阅读理解能力仍然不容乐观。
(C)对具体答案的分析
1，积累与应用(问题1至9)
问题1:为添加单词选择正确的发音。快递。这个问题主要考察学生对这本教材的理解。你会认出来吗？生词的掌握和正确阅读课文的程度。从答案来看，学生的主要错误是什么？计划？什么事？划？错误的选择？胡的发音。
第二个问题:看拼音书写和单词。主要考察学生吧？你会写字吗？课后掌握生词和常用词。这个问题正确率高，但是在挖？挖？然后呢。钥匙？该词的丢失率相对较高，说明学生在课后忽视了常用词的字体记忆。
第三个问题:纠正错别字。大部分同学能改，少数同学能改。李岩？什么事？日历？什么词错了？鼓励？，个别同学写的？家具？什么事？用什么？写这个字的时候，中间少了一条横线。
问题4:选择虚线单词的正确解释。大部分同学都能理解单词的意思，选择正确的解释栏。
问题5:选择最合适的单词填空。大多数学生能准确理解和使用几个同义词。有些同学是对的？担心？然后呢。担心？没有经过深思熟虑，你就会失分。
问题6:按要求写句子。第一个小问题模仿了一个比喻句。一个红苹果是什么样的？这个比喻还是学生来做比较好。海面上的辉光是什么样的？对于这个比喻，很多同学都无法做出恰当的比喻。第二个小题目是问候，比较好完成。第三题选名句，只有少数同学选错？然而，当中国保持我们的友谊，天堂仍然是我们的邻居？。
问题7:用改错符号改正一个段落中的三个错误。大多数学生可以使用符号来纠正这些变化，但也有少数学生是对的。首先？然后呢。第一个？意义的重复未能做出正确的改变，部分学生对变换位置符号的改变不够规范。
问题8:根据课文填空。大部分同学都能根据前三道小题的内容正确填空，但也有少数同学在填的时候出现了很多错别字。比如放宽敞？开放？写的？封面？词；？低回婉转？什么事？低？字，？喷出来？什么事？瘦？字，？毅力是吗？强硬？话有点少；有的被退回？拉？写的？拨号？词。第四题考察对课文的主要内容、主要景物、主要人物的思想或性格的理解，有些同学不能很好地概括和提炼。
问题9？请大家推荐一本课外书，并简要写下推荐理由好吗？。大部分同学都会写推荐题目，会写推荐理由。介绍的书籍种类繁多。
2.阅读理解(问题10)
本题目提供一篇记叙文，设计6道测试题。根据抽样统计，各测试项目得分如下:
应计算测试项目的平均分。
问题1理解单词和破折号4 3.49 89.25%
问题2:根据句子意思找出关键词3 2.72 90.67%
问题3 sp掌握关键词，体会思想感情4 3.28 82.00%
问题4:理解内容，探究意义3 1.93 64.33%
第五题总结要点，试图搞清楚顺序3 2.22 74.00%
问题6:联系实际，感受课文含义3 2.40 80.00%
从统计数据来看，这个问题有两点失分:一个是第四个问题，引用？孔？这个词表面上是什么意思？实际意义是什么？学生能理解表面意思，但不能理解实际意思。主要原因是学生缺乏在语境中探究文本深层含义的习惯和能力。第二个是第五个问题，按照叙述顺序总结要点。学生对内容的总结有偏差，对要点没有把握。大多数学生都能正确回答其他问题。
3.家庭作业
这个练习贴近生活，学生熟悉家乡的风景或风土人情。因此，大部分同学都能根据提示要求简要介绍家乡的特色，内容具体，感情真实，语句通顺，字迹清晰，书写规范。但是有些同学没有抓住一两个最有代表性的东西的特点来具体介绍，而是不分轻重的写了一大堆内容，文章显得有点乱。少数学生基本功差，表达语义不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，长度过短达不到规定字数。
三，教学建议
1，加强读写指导。在各单位发来的质量分析材料中，有的单位反映，有的教师更注重课文中的人文挖掘，轻视识字、写字的教学，导致学生字迹潦草，错别字多；有的老师布置过多的重复性机械作业，导致学生盲目赶写作业，影响学生写作质量；少数老师在黑板上乱涂乱画不规范，未能对学生起到示范作用。这些问题应该引起我们老师的注意。在教学中，要加强识字和写字的指导，注意适当减轻学生的作业负担，特别是减少机械作业，注意发挥教师自己板书的示范作用，及时提醒和纠正学生作业中的书写问题，让学生不仅书写正确，而且书写规范、工整。
2.注重培养学生在语境中深刻理解词语表达的能力。理解关键词和短语是理解文章内容和感受的基础，也是语文课程标准提出的阅读要求。在阅读教学中，一定要注意引导学生学会抓住文中的关键词和短语，联系上下文反复阅读，深刻体会关键词和短语的语义和情感内涵，体会关键词和短语的微妙和恰当的运用，不断提高学生的理解能力。
3.引导学生掌握阅读方法。教学中注重引导学生掌握？梳理文章思路，总结内容要点，揣摩表达顺序，整体把握文意？新的阅读方法，培养冥想阅读，边阅读边思考，？没有笔墨，不读书？阅读习惯。在指导学生掌握阅读方法时，要注意不要把方法作为知识灌输给学生，而是在引导学生理解知识内容的同时，有机渗透方法的指导，不断加强良好阅读习惯的培养。
4.继续引导学生多读书，多积累。？厚积薄发？是语文学习的一大特色。教学中要让学生少做题，多看书，特别是引导他们背诵课标？附录？推荐优秀诗歌，阅读课程标准？附录？推荐课外读物，并指导学生做读书笔记，组织读书交流活动。
5.加强作文基础训练。在作文教学中，要注意引导和形成观察周围事物和丰富写作素材的习惯，渗透式地引导一些必要的表达，加强？句子通顺，标点正确，书写规范？其他练习中的基本功训练。
人教版六年级语文期末试卷质量分析1。听短文，完成练习。该题目主要考察学生的听力习惯和能力，引导学生关注国内外热点话题。丢分的主要原因是学生没有养成听课和录音的习惯，最后没有准确的填写和书写？丰富航天工作的层次？、?优化工作强度？等答错了，有的同学干脆就写了？垃圾处理？、?太空食品？、?工作程序？在人们对答案感到不解的时候，也有极少数同学把两个小题1和2的时间和名字填错了。
2.读拼音，写单词。本题目主要考察学生对生词的拼音识别和掌握情况。失分的词主要有哪些？依恋？、?黑暗？、?离开？、?过滤器？。这些错误中的哪些？依恋？写的？失踪？、?离开？写的？告诉？最多的，主要是学生拼写不仔细，放？居？李？n？作为？居？n倪？n？，放？bǐng b？o？作为？bǐng g？o？。
3.是非题和选择题。这两道题主要考查字、词、句、标点、语气、简单的文学常识和积累等基础知识和技能，涉及面很广，大部分材料选自语文第十二册。大部分同学对这两个问题的把握都很好，但主要的损失是对词语和表达的理解不准确，对词语之间的细微差别不够清晰，因此在应用上出现错误。比如？三人行必有我师。？孔子应该是谦虚好学的，但是学生却误以为孔子尊师重教，说明学生并没有真正理解这句名言的含义。？百学不厌？什么事？累吗？应该理解为？满意学生误以为是什么？讨厌，无聊？。
4.根据课内外积累填空。本题目主要考察学生对所学知识的积累和运用能力。学生最常犯的错误是《长江之歌》(1)中描写历史悠久的长江的诗词。由于学生在课堂上不能很好地理解诗歌，所以存在忽视诗人的赞美和依恋的现象。
5.阅读理解。这个问题有三个小问题。
题目1为课堂阅读，片段选自广玉兰，主要测试学生对关键词的理解、修辞手法和段落构建的方式。学生们很好地掌握了形势。最能体现的主要错误是什么？多少代人生活在一个屋檐下？很多同学没有仔细看文章，而是找节录的最后一句。其实这句话并不能准确概括这个词的意思，最贴切的是文章的第一句。
语文课程标准指出，小学生可以阅读简单的不连续文本，从图文结合的材料中寻找有价值的信息。因此，第二个子项安排了一个不连续文本的阅读题，主要考察学生从图表中获取信息的能力以及表达和总结的能力。在得出结论和提出合理建议时，大部分学生都能从调查表的内容入手，从阅读内容、阅读方法、阅读时间等方面来表达自己的理由，但也有部分学生联系不上调查表来回答，回答片面笼统。在自己喜欢的经典作品的小问题中，有同学填了类似？小故事，大智慧？、?中华美德故事？这样常见的书名，有的甚至是一些杂志的名字，只填了喜欢的理由？好玩，有趣，懂道理？像这样？万能的？语言，可以看出这些学生很少读经典作品。
第三题是课外阅读，主要考察学生对语境中关键词含义的理解，对作品中人物内心的揣摩，对作品表达方式的理解，以及学生对整篇文章的理解和把握能力。这是阅读的重点和难点。学生在这个话题上的表现大相径庭。好的同学可以联系全文，紧扣关键词，写下自己看完文章后的真实感受。句子通顺，要点清晰，简明扼要，给人读后耳目一新的感觉。而差生的回答都是空洞的，或者是从课文中提取几个相关的词，简单拼凑。要点不清楚，句子不通顺，错别字多。
6.作业和表达。这个问题是基于？开心吗？为主题，贴近学生生活实际，学生有话可写。虽然是老题目，学生不容易跑题，但从作文中也暴露出一些问题:比如有的学生用习题提示作为开头，并不新鲜；有的同学选择的材料不合适，内容肤浅思想不深刻，举的例子一点也不开心，说明思路不够开阔；有的同学不知道文章的布局，不知道努力和实践得到快乐的过程，细节不恰当；少数学生文章杂乱无章，句子不合理，标点不规范，纸面不整洁。
四，教学建议
1.提高认识，减负增效。教学质量是一个学校的生命，是衡量教师教学水平和能力的重要尺度，所以每个教师都应该有强烈的质量意识。我们的立足点应该是在课堂上，既要减轻学生的课业负担，又要提高教学效率，这样才能真正实现？减轻负担？用什么？提高效率？同时。我们应该认识到这两点都很重要。要吃透教材，了解学生，抓住教学资源，精心设计教学过程和方法。上课要追求扎实朴实的教学风格，切忌虚浮，做到目标在心中，学生在眼中，教法在手中。不要迷茫，不要漫无目的，不要武断。
2.用好教材，活教材。教学的成功源于教师对课程标准的理解和对教材的使用。语文教师要立足教材，善用教材，活用教材，搞好阅读教学。点？而这一点也是我们的？训练点？。同轨教师要加强教材训练点的学习，在阅读教学中贯彻、强化、巩固，注重方法指导、方法迁移、练习检测。
3.拓展阅读，注重实践。著名语言学家吕叔湘说:同志们可以回忆自己的学习过程，这个过程来源于老师在课堂上讲的内容，也来源于课后阅读的内容。我觉得我大概37-37，也就是说70%是因为课外阅读。？课程标准还指出:？提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。？就教学而言，课堂是主体，但仅仅依靠课堂上读的书是远远不够的。也要利用课堂上学到的方法进行练习和延伸。每一位小学语文教师都要想方设法激发学生的阅读兴趣，引导学生形成热爱阅读的习惯，鼓励学生好好读书，创造阅读机会，推荐优秀阅读书目，开展丰富的阅读活动。同时要注意语言积累和实践的结合，加强阅读方法的训练和指导。
4.注意习惯，持之以恒。培养良好的语文学习习惯是语文教学的重要目的之一。苏教版的每一本书都安排了培养良好学习习惯的内容，比如课后阅读的习惯、认真观察的习惯、边阅读边思考的习惯、认真书写的习惯、生活中学习和使用语文的习惯等等。我们应该坚持不懈地培养这些好习惯，并始终坚持下去。
这里要强调的是写作的习惯。新课程标准指出，按照规范的要求认真书写汉字是教学的基本要求。第一、二、三期每天语文课要安排10分钟，在老师的指导下进行课堂练习，做到天天练。试卷满分5分。从纸面上看，尤其是从习题上看，学生的写作水平差异很大。有的同学书写不规范，有的歪斜，有的大小不合适，有的间距不合理，有的参差不齐，竖排不齐。因此，我们必须重视学生写作习惯和能力的培养。
5.关注目标，重视实现目标。低、中、高三个阶段是分不开的，每个老师都要熟悉小学的总目标、本校的目标以及前后阶段的目标，做到承上启下。以练习为例。在第一阶段，每个学生都应该流利正确地写作。第二个学习期是锻炼的初级阶段，更重要的是激发学生的锻炼兴趣，培养自信心，养成良好的锻炼习惯，做到文字和标点符号书写规范，句子流畅，围绕意思和具体内容书写有序。第三期，注意作文的布局，作业要有真情实感。这些目标的达成，需要我们老师平时一步一步的去落实。
6.针对薄弱环节加强讨论。语文教师要善于发现教学中的薄弱环节，进行有针对性的研究，如:如何提高学生的概括能力？如何培养学生在语境中理解词义的能力？如何让学生的作品在语言上有真情实感，有丰富的意象？如何引导学生课外阅读？如何培养学生灵活运用知识的能力？针对这些问题或教学中的薄弱环节，进行反思，加强讨论，研究对策，改进教学。
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