小学体育知识
1、语言法:是在体育教学中运用各种形式的语言来指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式作用于人的感觉器官并引起知觉的教学方法。
3.完整法:是从动作开始到结束，不考虑部位和段落，完整地、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:从掌握完整的动作开始，将完整的动作按其技术结构或按身体活动的部位划分为若干段，逐段或逐部位进行教学和练习，最终完整地掌握动作。
5.防止和纠正错误动作法:是教师在实践中用来防止和纠正学生动作错误的方法。
(2)练习方法
1.游戏练习法:是以游戏的形式组织学生练习的一种方法。
2.竞赛练习法:是在竞赛的条件下组织学生练习的一种方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要，结合部分练习特点的一种练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要，选择几种练习方法，设置若干个相应的练习站(点)，学生按照规定的顺序、路线和练习要求，逐步循环练习的一种方法。
5.反复练习:是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复练习的方法。
6.变化练习法:是根据练习任务的需要，在变化的条件下进行练习的方法。
“教学过程永远是教育的”，这是任何教学过程的一个基本规律。古今中外的体育也不例外。体育教学的教育性主要体现在两个方面:
首先，组织体育教学中的每一项活动都有一定的目标和任务，有组织原则、规则和要求，需要学习和掌握相应的动作技术，克服各种困难，这些都是构成运动环境的基本因素。在这种环境下学习、锻炼或参加比赛的学生，会直接受到影响。同时，体育环境还包括教师使用的教材、教学方法、教学环境、教学条件、学校传统、班级氛围等，会强烈地吸引、潜移默化、感染和教育与他们相关的人；它提供了许多学生自愿愿意接受的机会和情境，更多的时候是无意识的，有利于人格品质的形成，可以促进良好的思想品德和人格品质向学习、生活和工作中迁移，从而达到体育运动的效果。
其次，在体育教学中，学生的思想、情感和风格很容易、很自然地表达出来。这有助于教育工作者把握学生的思想实际和特点，从而有针对性地进行教育。在体育教学中，思想品德教育的内容极其丰富。总的来说，主要包括:培养热爱集体的感情和意识，培养团结友爱、关心他人、互助合作的思想和意识，培养竞争精神，胜不骄，败不馁，培养坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优秀意志品质和心情开朗活泼的良好品格。
美国分析教育哲学家以色列·谢弗勒在他的著作《教育的语言》中提出了以下三种定义:描述性定义、规定性定义和纲领性定义，其中描述性定义主要是对事物用法的描述或对事物意义范围的解释，这需要在对一个事物进行定义之前忠实地反映各种用法。规定性定义是作者自己给某个概念下的定义。一旦给出了这个定义，作者就需要在随后的讨论中始终如一地以给定的方式应用这个概念。编程定义明确或隐含地告诉我们事物应该是什么，以及它们应该如何。舍弗勒认为，对于一个给定的概念，只有一个纲领性的定义才能谈论它的真假。对于规定性的定义，一个绝对肯定的答案是可笑的，因为每个人都有表达自己意见的自由。因此，对体育做出真正的规定性定义是不合适的。而我们能对体育做出一个真正的描述性定义吗？这也让人感到不解，因为我们已经意识到“体育”这个词在不同的语境中有不同的描述意义。如果下一个适合...>;& gt
问题2:体育教学方法有哪些分类？
指导法
1.语言法:是在体育教学中运用各种形式的语言来指导学生学习，满足教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式作用于人的感觉器官并引起知觉的教学方法。
3.完整法:是从动作开始到结束，不考虑部位和段落，完整地、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:从掌握完整的动作开始，将完整的动作按其技术结构或按身体活动的部位划分为若干段，逐段或逐部位进行教学和练习，最终完整地掌握动作。
5.错误动作的预防和纠正:是教师在实践中用来预防和纠正学生动作错误的方法。
(2)练习方法
1.游戏练习法:是以游戏的形式组织学生练习的一种方法。
2.竞赛练习法:是在竞赛的条件下组织学生练习的一种方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要，综合一些练习方法的特点而形成的一种练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要，选择几种练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按照规定的顺序、路线和练习要求，逐步循环练习的方法。
5.反复练习:是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复练习的方法。
6.变化练习法:是根据练习任务的需要，在变化的条件下进行练习的方法。
问题3:体育课有哪些教学方法？1，解释方法。
2、示范法3、完整教学法和分解教学法是根据班级的任务、教材的特点和学生的接受能力来处理教材的两种教学方法。
问题4:体育教学中有哪些教学方法？提高体育课教学质量应注意的几个关键问题？
首先，我们必须把握时代发展的要求
新中国的体育事业历经61年的曲折发展，特别是改革开放30年后。与此同时，体育教育也面临着发展的不平衡和观念、制度、法规、管理等诸多深层次的挑战。面对挑战，如何继续深化体育教学改革？首先，要清醒地认识到当今时代发展对中小学体育的新要求。
去年底，陈晓雅副部长在全国基础教育课程改革经验交流会上的讲话中指出:“经过改革开放30年的大发展，我国基础教育已经站在新的历史起点上，进入了以提高质量为核心的新的发展时期。”国务院常务会议最近通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高基础教育教学质量作为深化教育教学改革、进一步提高教育现代化水平的一项重要任务。为什么要把“以提高基础教育质量为核心”作为新时期基础教育改革的重要方针？我理解这是党和* * *从国家发展战略和国家建设人力资源强国战略目标的高度作出的重大部署。面对经济社会发展方式的结构性变化和深刻变革，是中国经济发展的必然选择。我国普及九年义务教育后，教育领域将从数量向质量、效益、内涵发展。“今天的课堂决定了未来中华民族的素质”，今天的体育课堂决定了未来中华民族的健康素质。因此，提高体育教学质量不仅是新时期学生健康发展的需要，也是新时期实施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的要求。我们可以清楚地看到，时代发展对人们身心健康和综合素质的要求不是降低了而是提高了。作为学校体育工作者，我们应该知道过去是怎么过来的，更应该清楚自己现在站在哪里，未来要走向哪里。因此，学习和探索新时代发展对提高体育教学质量的要求，要求我们的中小学体育教师与时俱进，紧跟时代发展的脉搏，在继承的基础上，以改革创新的精神深化体育教学改革，用自己的辛勤劳动扎扎实实地提高体育教学质量，不辜负时代和历史的期望。
第二，要牢牢把握体育教学的本质和目标。
学校教育中的每一门学科都有其独特的性质，但有两个相似之处。一个是同样的任务——提高教育质量；另一个是同一个目标——育人。体育教学首先要完成促进学生健康的基本任务，并与其他学科的教育相配合，从而达到育人的目的。要提高体育课的教学质量，必须使体育课成为符合体育本质的体育课，而不是与体育课完全不同的模糊课。我们应该牢记体育与健康课程的基本性质。根据这一性质，上好体育课是体育教师的特长。正如杨贵仁主任多次明确指出的，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质和健康为基本功能，锻炼学生身体，教给学生体育的基本知识和技能，体育课不能上休闲课。杨主任的言论与去年年底随体育代表团来访的教育部体育司司长的言论几乎如出一辙。* *科技部提出1 ~ 12年级要系统学习运动技术，体育课不是娱乐课。这使我们看到，不仅我国对体育的性质和教学目标有这样的认识，其他国家也有类似的认识。
再次，要把体育与健康知识技术作为实现体育教学目标的重要载体。
向学生传授体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、实现体育教学目标的前提或载体。体育学习的过程是促进学生身心全面发展的过程。掌握体育与健康知识和技术不仅是体育教学的目标，也是促进学生全面发展的载体。对此我们要有准确的认识。这里要说明的是，不要用二元对立来看问题。当我们重视知识和技术的时候，我们不应该有情绪化的态度和价值观。说到重视学生，不需要老师的引导；说到探索合作，不教之类的。八九年的课程改革实践证明.....> & gt
问题5:针对不同水平学生的体育教学策略有哪些？1，分组教学，男女比例搭配
2.利用课间操增强学生体质。
3.给学生设定不同的教学目标，比如投一个实心球，起跑线是一样的，用5.5米和6米。
4.多关注个体差异和弱势学生。
5.采用师徒搭档教学。
问题6:体育课用什么教学方法？新城镇第一中学吴摘要:在新课程背景下的今天，教学中出现了一些不同的认识，如重视课本的讲授和动作的完成，关心课本的教学重点和难点，钻研技术教学等。突出的表现是对体育教学中问题的漠视，而关注的是体育教学中对健康的关注。问题是，体育教学中运动技术教学不能和健康共存吗？如果它们可以同时存在，那么在教学方法的选择上，如何根据不同的教学内容和不同的教学目标合理选择教学方法呢？关键词:合理选择体育教学方法正文:新一轮体育课程与教学改革开始后，持续了20多年的体育教学方法改革更加活跃。这是因为新课程的实施需要新的体育教学方法的填充，所以一些新的体育教学方法得到了提倡和重视，并得到了热烈的实践。这些新的教学方法被称为“现代体育教学方法”，其中最常见的是自主学习、合作学习、探究学习和发现学习。这些新的“现代体育教学方法”得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。应该说，这次改革为体育教学方法的改进和发展提供了良好的环境，取得了一定的成效。而且，这些“现代教学方法”也在一定程度上启发了体育教学改革的思路，激活了体育教学的形式。然而，当前体育教学方法的探索也存在一些令人担忧的问题，主要表现在对“现代体育教学方法”的不当使用和对过去行之有效的体育教学方法的片面否定。同时，由于他人的影响和自身的认识偏差，他们抛弃了传统的教学方法；最担心的是学生学习和练习运动技术的时间越来越少，课堂上的运动量越来越小。对此，很多体育老师很困惑，有自己不同的看法。那么我们该如何正确面对这个问题呢？因此，我们认为有必要对“体育教学中选择合理的教学方法”这一问题进行探讨。一、现代体育教学方法的定义确实是从教师和学生两个方面来定义的。教学中还有老师的教法和学生的学法。但是我觉得老师的教学方法和学生的学习方法是不一样的。学生的学习方法直接受制于自己的经验和能力。在老师的指导下，他选择了自己的学习方法。体育教学方法是指教师和学生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径和手段的总称。体育教学与其他学科相比有其独特性。它是一个以传授操作知识为主的教育教学过程。它在沟通或连接教与学、加工体育教学内容、转化知识、技能和道德、激发学习动机等方面发挥着重要作用。毛振明在《体育教学论》中指出，体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标和任务而有计划地采用的、能产生教与学互动的技术性教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要层面。二、体育教学方法的基本特征:1，目的性。任何体育教学方法都是为了完成教学而存在的，它不同于教学中的其他方法。体育教学方法应该是一种“教会”的方法。2.双边的。教学方法与教师和学生密切相关，在教学方法中教师的教学方法与学生的学习方法有着内在的联系。一个好的教学方法必须是而且必须是教的方法和学的方法的完美结合。现在提倡学习方法的研究，意义不在于区分教学方法和学习方法，而是在研究教学方法的同时考虑学生的学习情况。3.系统化。体育教学方法是一个系统。4.等级制度。在对教学方法的解释中使用了许多不同的词，如措施、方法、手段、活动和工作方法，因此可以判断教学方法是有层次的。5.可学性和不可学性。“可学性”是教学法中技术和手段的方面，是可学的。“不可学”是教学方法中与教学风格和教学艺术有关的一个方面。三。现代体育教学方法的几种形式(1)目标教学法目标教学法是第一种以目标为主线，围绕既定的教学目标开展教学工作的方法.....>;& gt
问题7:体育的教学目标是什么？体育教育的目标分为三个方面:
1，知识技能
2.过程和方法
3.情感态度和价值观
问题8:体育教学中常用的几种教学方法是一项古老的活动，至今仍充满活力。体育游戏具有基础性、简洁性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性和娱乐性。孩子们在幼儿园接受的恰恰是这种体育游戏。为了让幼儿的体育课自然过渡，让幼儿快速适应常规体育课，这种游戏教学法在高一第一学期还是应该多使用的。虽然教学以游戏为主，但游戏的目的应该更明确。这个阶段主要是培养学生的课堂套路，所以游戏的设计要有很强的针对性。1.课堂常规的游戏设计。在常规教学的队列训练中，学生不仅会觉得特别枯燥，而且也不容易做对做好。排队时，要给每个人编号，然后通过“找火车头”、“找小伙伴”、“快点* * *”等游戏，帮助学生快速记住自己在队伍中的位置，以便快速排队。六七岁的孩子空间感很差，对事物的形状、大小，尤其是方位的认识很模糊。而学生的空间意识可以通过“咕鲁、咕鲁、英镑”、“请这样对我”、“吹泡泡”、“图形跑”、“无声运动”等游戏快速提高。2.教材的游戏设计。小学体育教材不同于幼儿园体育教材。它不仅由游戏组成，还包括走、跑、跳、投、技、爬等技术项目。在教学中，这些技术不仅要教给学生，还要让他们充满兴趣。所以游戏要设计巧妙，既不能篡夺主持人的角色，又不能让学生觉得枯燥，比如行走教材，主要是培养学生的行走能力，是运行教材的过渡教材。在教学中，有些老师把这本教材简单地理解为“急行军”，只片面强调整洁，而忽略了走教材的真正目的。成人化、军事化的训练已经让孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜欢的游戏，如“月亮上的花”、“霹雳走步”、“一个人物走步、模仿一种动物走步”、“蚂蚁搬家”、“两条腿走路”、“大鞋走步”、“拉雪橇”等。跑步是孩子最喜欢的项目，但是教学的组织形式没有改变，孩子很快就会失去兴趣。在教学中增加一些游戏，如“现在几点了，狼”“邮递员送信”“抓尾巴”“小动物赛跑——跑圈”“面对面接力”等，让孩子在老师的引导下自发地玩耍、奔跑、欢笑。3.放松游戏设计。放松的方式有很多种，但目的都是一样的，就是放松身心，享受身心。游戏法比其他方法简单易行。比如“挠舌头”、“为球加油”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“雪花随风飘”等游戏，简单有趣，运动量小。能起到很好的放松作用。4.过渡游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，也可以作为过渡教材出现。其目的是使课堂上的所有教材紧密联系，自然过渡。比如篮球和实心球教材中，拿球和放球的小游戏要精心设计。头胯传球，左右传球，传地滚球，脚蹦来蹦去，等等。通过这些游戏，不仅孩子们得到了一个球，更重要的是活跃了课堂气氛。2.情境教学法情境教学法是一种融言语、动作、感情于一体的教学方法。它是通过创设情境激发学生参与，引导学生理解和掌握知识技能，激发学生思维热情，培养情感意识，实现师生信息交流的方法。情境法的运用通常体现在以下几个方面:1。作为处理教材的手段。你可以根据一节课的几本(一般是两本)基础教材来创设连贯的情境；比如创设一个以“劳动教育”为主题的情境，全班以田间劳动(劳动模仿练习)为主题，比如杀害虫——摘麦穗、回仓粮(游戏)——庆祝丰收(轻松小舞)，一条劳动主线贯穿其中。这种教育内容更加真实直观，学生容易接受。2.作为课堂导入的手段。如果学习立定跳远，可以从童话《小蝌蚪找妈妈》中引入课堂。在老师用语言描述故事的同时，师生一起进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇到的各种小动物，小猫、公鸡、小鸭子、大象、猴子、兔子，最后找到了青蛙妈妈。这就引出了青蛙妈妈的教学技巧...> & gt