小学数学信息化的教学设计遇到了哪些问题？

1，对信息技术本身理解不足。学校管理者对其重要性认识不足，导致信息化建设困难。学科教师对信息技术的内容、基础知识、基本技能缺乏了解和掌握，为了神秘感而远离计算机教学。学得不够，掌握得不多，就谈不上把技术应用到辅助教学和学科间的融合；在校学生对信息技术了解不够，只把计算机作为简单的学习工具(学习机)或娱乐机，无法掌握信息技术，培养创新意识，锻炼实践能力。家长和社会对信息化建设的紧迫性认识不足，无法给予积极的支持和必要的投入。许多教师对多媒体技术缺乏正确的理解。有些老师习惯用一支粉笔和一份教案教学，却不习惯用信息技术教学，太麻烦。个别教师仍然怀疑信息化的好处。这种负面影响极大地延缓了信息化建设的进程，导致信息设备使用率低，网络资源的真正价值没有被挖掘出来。因此，转变教师观念，解决教师培训成为信息化建设首先要解决的问题。

2.资金投入不足。我区特别是农村贫困地区的中小学按照国家规划进行信息化建设。由于地方财政困难，资金匮乏，学校财力有限，自行筹集资金更是难上加难。另外，随着信息技术设备的快速更新，大部分学校资金紧张，面对铺天盖地的新产品，学校的信息化建设一片混乱。经费改善的学校，信息资源建设相对落后。随着投入的不断增加，硬件设施得到了明显改善，但数字化教育资源建设相对落后，应用软件“孤岛”现象严重，极大地削弱了教育教学功能。因此，如何科学规划信息资源建设，丰富校园网络信息资源，加快学校数字化建设步伐，增强服务效果，已成为学校信息化建设的重要任务。

3.缺少老师。我区大部分农村中小学都应开设信息技术课程，但普遍存在缺乏专业教学人员(基本是短期培训)和设备维护人员的问题。目前，配备了计算机等设备的农村中小学开设了信息技术课程。虽然他们有初级的教学人员，勉强维持正常的教学，但是他们的硬件维护、软件开发应用甚至生产都是空白。大多数老师不会用电脑，更不用说多媒体(电脑)技术了。计算机辅助教学难以掌握，无法实施。此外，管理者的职业道德建设也是一个不容忽视的问题。

4.学生的个性化学习要求得不到满足。虽然多媒体为课堂提供了大量的内容和优秀的视听效果。然而，交互式和个性化教学的优势并没有在教学过程中得到充分体现。有些老师用现代化手段机械地、机械地教学，缺乏必要的师生互动和学生之间的相互学习。时间长了，学生容易厌烦，不能很好的激发学生的积极性和创造性。如何实施个性化教学对多媒体教学来说是一个不小的挑战，也是每一位教师头疼的问题。

5.科学管理，充分利用。学校投资购买理想的信息技术设备。在教师、学生和社会广泛推崇的同时，它是否真正用于教学，完全为教学服务，在一些学校还是个问题。这里有两种情况:一是设备先进，功能齐全，但用于教育教学的只是其中的一小部分，造成资源浪费。第二，有些学校可能没有遵循“因地制宜，注重实用”的原则。配备了更先进的设备，由于没有专业人员或其他条件不成熟，设备闲置，造成资源浪费和资金占用。