一年级数学精品课展第一册有多少？北师大版。
新北师大版一年级数学第一册中的一个* * *是多少钱(知道加法)
教学目标:
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验理解加法的含义；
2.在观察和运算活动中探索5以内的数字加法；
3.在老师的指导下，从具体情境中学会提问和回答加法问题。
教学重点:
将在5内计算加法。
教学难点:
理解加法的含义。
教具准备:
多媒体课件，5张光盘，5支铅笔。
学习辅助准备:
5张盘，5支铅笔。
教学过程:
课前准备
老师放音乐，学生跟着老师唱。
老师:今天所有的学生都能兴高采烈地来上课，真是太好了！老师希望大家能保持这种精神状态，直到下课，好吗？
首先，创设情境。
1.老师:今天，刘老师给大家带来了一些动画。请仔细观看。你刚才看到了什么？你能说出一个完整的句子吗？
生:先是三只鸟在天上飞，然后两只鸟飞了进来。现在天空中有五只鸟。
老师:老师会看谁听得最认真。谁能大声再说一遍？
2.(展示第二张幻灯片)
老师:草地上有一些小动物。谁能像刚才一样用完整的文字描述一下这个画面？
生:原来草地上有1只羊，又来了两只，一* * *有三只羊。
3.(展示第三张幻灯片)
老师:谁知道这个标志是什么意思？现在我们在停车场，请用一个完整的句子描述这张图片。
生:以前停车场有三辆车，后来来了两辆。现在有五辆车。
老师总结:生活中有很多这样的问题。今天，我们来了解一下有多少。(板书:一个* * *，有几个)。
第二，教新课，会加法。
1.老师:现在老师换了一种形式。请仔细观察。(老师右手拿出三支铅笔，左手拿出两支铅笔。)
老师:首先，老师...，那么...，一个* * *...(说话做动作)。谁能像刚才那样说？
学生:老师先拿出三支铅笔，然后是两支铅笔。一个* * *有五支铅笔。(非常完整)
老师:看起来学生能用一个完整的句子描述这幅画的意思。现在老师要让它变得更难了。请仔细听要求。能不能把最后一句话变成一个问题考考大家？
学生:老师先拿出三支铅笔，然后两支铅笔。一个* * *里有多少支铅笔？
老师:老师让一个听得最认真的同学重复一遍。谁能大声再说一遍
老师:现在拿出你的五支铅笔，像老师一样，一起谈论它们。写完之后，把笔放回桌子的角落里。
2.老师:那么一个* *里有多少支铅笔？现在我们用圆盘代替铅笔来设置。老师用一个圆盘代表一支铅笔。老师首先摆放铅笔。我们应该设置多少？
老师:老师应该再拿出几支铅笔？
老师:现在看黑板数数。一个* * *里有多少个碟片？换句话说，一个* * *有五支铅笔。
老师:你能试着算出一个公式吗？
生:3+2=5。(板书)
老师:这个公式中的“3”是什么意思？生:“3”表示3支铅笔。
老师:“2”是什么意思？生:“2”表示2支铅笔。
老师:“5”呢？生:“5”表示5支铅笔。
老师:孩子们，仔细观察这个公式。你从这个公式中发现了什么符号？
老师:我们之前学过等号。在这节课上，我们将认识一个新朋友——加号。(板书:加号)
老师:要用尺子画“+”和“=”的横线。
老师:你能读懂这个公式吗？老师让一个同学试着读一下。
老师:对了，这个公式读作3加2等于5。(板书:发音:3加2等于5)。一起读。男生看书，女生一起看。
老师:好像要计算有多少铅笔，就是把原来的三支铅笔和现在的两支铅笔合起来。(行动)
3.展示幻灯片(熊猫)。
老师:图片上的动物是什么？
老师:你能根据这个图像中刚才说的句子提一个数学问题吗？
生:图中有三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩球，有几只熊猫？
老师:那么有多少只熊猫呢？我们用圆盘代替熊猫摆姿势，老师找人放在黑板上。
提个要求:摆姿势的同时，先说我放的，再说我放的。
黑板上的人先说，然后找两个人说。
老师:能直接列出一个公式吗？
老师:把这个公式写在你的词汇书上。
老师总结:刚才这些题都是加法计算。当两部分在一起计算一个* * * *的数时，必须用加法计算。
第三，动手操作，摆一摆。
1.老师:现在，让我们一起来看这幅画。自己动手说，先放什么，再放什么。现在一起数，一个* * *，有多少个桃子？你能列出一个公式吗？
收集光盘。
2.老师:让我们看看这幅画。我们现在没有光盘。看图能直接列出一个方程吗？
3.老师:这幅画怎么样？老师看谁反应快，就能一眼看出公式。
打开课本第24页，完成计算。
第四，练习。
1.老师:我们坐公交车回生活看看吧。
老师放音乐，学生站起来，拍手唱歌。)
老师:我们来看看刚才生活中的一些问题。我们能用加法计算它们吗？(显示的是1)这个能用加法算出来吗？你能根据这张图片做一个公式吗？
老师:(展示第二张图)这个能用加法算出来吗？谁能直接说出公式？
老师:(展示第三张图)怎么排？
老师:(展示第四张图)谁能根据这张图直接列出一个公式？
老师:(展示第五张图)请看图，直接说一个公式。
2.师:通过解决生活中的问题，我们发现这两幅图用公式1+4=5来表示。1图片中的1+4是什么意思？第二张图中，1+4是什么意思？
老师:1可以代表1朵黄花和1个孩子，4可以代表4朵红花和4个孩子。
老师:生活中有很多事情可以用这个公式来表达。生活中还有哪些事情可以用“1+4=5”来表示？
老师:我们身边有没有可以用加法计算的问题？看看教室里。
动词 （verb的缩写）全班总结。
老师:通过这节课，我们解决了哪些问题？(用手指解决问题)
生:一个* * *有几个。
老师:怎么算？
学生:加法。
老师:我们知道，当我们把两部分结合起来求一个* * * *是多少的时候，我们要把它加起来。
第六，布置作业。
老师:问题:你能写出所有带数字5的公式吗？
七、黑板设计。
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